劉保彬 周偉 楊娟

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革、推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容和環(huán)節(jié)[1]。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，職業(yè)教育的產(chǎn)教融合既是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群布局對(duì)接新型產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、課程建設(shè)對(duì)接職業(yè)崗位要求的有效手段，又是解決職業(yè)院校人才供給與企業(yè)人才需求脫節(jié)問(wèn)題的最優(yōu)途徑[2]。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與空調(diào)專業(yè)深入開(kāi)展產(chǎn)教融合開(kāi)展專業(yè)建設(shè)實(shí)踐已有37 年時(shí)間，2012 年成為“十二五”重點(diǎn)專業(yè)群核心專業(yè)，2018 年承擔(dān)教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，始終專注于人才培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)（群）建設(shè)水平。2019 年以來(lái)，圍繞職業(yè)教育如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，專業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了持續(xù)的探索與實(shí)踐。

從“一生一師一計(jì)劃”到“職業(yè)崗位技能精準(zhǔn)培養(yǎng)”，從“引企入?！钡健皩I(yè)教學(xué)聯(lián)盟”，依托2013 年-2015 年的“制冷與空調(diào)專業(yè)‘師徒制’實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐”[3]、2017年-2019 年的“制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)‘現(xiàn)代學(xué)徒制’的探索與實(shí)踐”的兩項(xiàng)江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題，2018 年-2020年的教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，著力提升專業(yè)建設(shè)水平、強(qiáng)力塑造專業(yè)品牌、努力傳承工匠精神，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合、校企雙主體協(xié)同育人模式的不斷創(chuàng)新與跨越。

二、專業(yè)建設(shè)的主要思路

制冷與空調(diào)技術(shù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)專業(yè)（群）建設(shè)中存在的產(chǎn)教深度融合機(jī)制不完善、德育培養(yǎng)不能覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程和專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配等問(wèn)題，于2013 年起，以國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目、省廳級(jí)教改和哲社項(xiàng)目為依托，對(duì)校企合作機(jī)制、課程思政、專業(yè)資源建設(shè)等一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7 年的研究與探索。取得了構(gòu)建“校企協(xié)同”雙主體育人機(jī)制、開(kāi)發(fā)職業(yè)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)“一帶一路”指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與輸出技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)志性成果。

本著“校企深度融合，雙主體協(xié)同育人”的專業(yè)建設(shè)理念，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，牽頭創(chuàng)建“制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟”，截至2020 年加盟企業(yè)達(dá)到32 家，包括世界500 強(qiáng)企業(yè)和國(guó)內(nèi)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。確立了“校企協(xié)同育人”雙主體地位，制定了校企成本分擔(dān)方案和系列管理辦法，構(gòu)建機(jī)制完善的產(chǎn)教融合人才共育體系；與江蘇省總工會(huì)、江蘇省家電協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，政行校企四方共促 “校企雙元文化”有機(jī)融合，“德技并修”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，建立了校企混編師資隊(duì)伍分類培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)了制冷設(shè)備末端制造體系崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，共建服務(wù)海外教學(xué)的“雙語(yǔ)”教學(xué)資源，獲得了世界500 強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)同步設(shè)備，形成了線上教學(xué)資源建設(shè)成果和“O2O”（線上線下）教學(xué)模式的廣泛示范效應(yīng)。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

（一）構(gòu)建完善的產(chǎn)教深度融合機(jī)制

依托“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，學(xué)校與合作企業(yè)建立雙主體育人機(jī)制，制定校企成本分擔(dān)方案，制定系列管理辦法，構(gòu)建機(jī)制完善的產(chǎn)教融合人才共育體系。牽頭創(chuàng)建以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的“專業(yè)群教學(xué)聯(lián)盟”，依托教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，校企聯(lián)合成立由校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、人力資源總監(jiān)擔(dān)任副組長(zhǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)七個(gè)工作組，明確了“校企協(xié)同”育人的雙主體地位。在項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建扁平化的校企合作管理模式，工作組只對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，避免校企之間的部門繁多從而降低管理和溝通效率，全面提升產(chǎn)教深度融合的管理效率。

校企聯(lián)合制定了成本分擔(dān)方案，制定了招生招工一體化、人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、師資共建共享、現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度以及內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控管理等15 項(xiàng)制度化管理文件。通過(guò)構(gòu)建機(jī)制完善的人才共育機(jī)制，學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的員工培訓(xùn)資源共享、互融互通，為企業(yè)大大降低了員工培訓(xùn)的成本，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，建設(shè)期內(nèi)獲得了企業(yè)設(shè)備捐贈(zèng)和線上資源建設(shè)費(fèi)用。

（二）構(gòu)建校企一體化的情境教學(xué)模式

升級(jí)“廠中校”[4-6]人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)路徑,完成基礎(chǔ)課程教學(xué)后開(kāi)始實(shí)施“駐廠制”的情境教學(xué)模式。學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐全部在企業(yè)進(jìn)行，住街道管委會(huì)統(tǒng)一管理的集體宿舍，在企業(yè)教室完成課堂教學(xué)、在校外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)踐教學(xué)、在企業(yè)崗位完成跟崗和頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)“旺工淡學(xué)、淡工旺學(xué)”形式，化解企業(yè)短期用工需求與人才培養(yǎng)的矛盾。“駐廠制”的情境教學(xué)，可以根據(jù)需要采用全封閉的管理模式，能夠保障在特殊情況下崗位教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展。

校企聯(lián)合制定同崗?fù)?、同質(zhì)同效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加崗位學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)的積極性。通過(guò)師傅言傳身教，把耐心專注、一絲不茍的工匠精神融入技能培養(yǎng)；與企業(yè)技術(shù)專家協(xié)同開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把二氧化碳制冷劑應(yīng)用、磁懸浮壓縮機(jī)等行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過(guò)程；開(kāi)展勞模講座、公益活動(dòng)、素質(zhì)拓展、體育比賽等活動(dòng)，把企業(yè)文化融入思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，全面提升了協(xié)同育人的成效。

（三）實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)覆蓋協(xié)同育人全過(guò)程

政行校企四方共促“校企雙元文化”有機(jī)融合，形成了貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的“現(xiàn)代學(xué)徒制”思政教育方法。以理論研究和歸納總結(jié)為先導(dǎo)，通過(guò)江蘇省高校哲社項(xiàng)目“高職學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段思想教育實(shí)效性研究”深入分析學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的思想根源，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)為載體，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的德技并修思政教育方法。

與江蘇省總工會(huì)、江蘇省家電協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，具體落實(shí) “勞模進(jìn)課堂”和“企業(yè)工匠進(jìn)課堂”，將“勞模精神”和“工匠精神” 培養(yǎng)落到實(shí)處。成立制冷與空調(diào)社團(tuán)，建設(shè)制冷與空調(diào)技能大賽“創(chuàng)新訓(xùn)練”平臺(tái)，行業(yè)名師共同參與學(xué)生培養(yǎng)，弘揚(yáng)“用勞動(dòng)鑄就行業(yè)輝煌”的工匠精神。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)立企業(yè)“思想教員”崗位，企業(yè)德技雙優(yōu)黨員和行業(yè)有名工匠進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。設(shè)立企業(yè)文化課程和開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，使校園文化和企業(yè)文化有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生貢獻(xiàn)社會(huì)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（四）專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配

依托學(xué)校教師發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企混編師資隊(duì)伍分類管理培育，打造了高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，建成了 “教研團(tuán)隊(duì)”“技術(shù)團(tuán)隊(duì)和“技能團(tuán)隊(duì)”，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和師資互培，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

產(chǎn)教互融互通，分類實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)緊貼產(chǎn)業(yè)需求。建設(shè)產(chǎn)教融合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“企業(yè)學(xué)院”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)基地（校外）、企業(yè)服務(wù)技術(shù)學(xué)院（校內(nèi)）、經(jīng)貿(mào)-博森模擬環(huán)境研發(fā)中心，建設(shè)壓縮機(jī)實(shí)訓(xùn)室、制冷電氣控制實(shí)訓(xùn)室、制冷裝置實(shí)訓(xùn)室，獲得企業(yè)設(shè)備持續(xù)更新。

全面開(kāi)展核心課程的在線課程建設(shè)，同時(shí)融入職業(yè)素質(zhì)教育、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技能等建成以企業(yè)為主導(dǎo)的線上教學(xué)資源 “企業(yè)E 課堂”[4]。這樣的教學(xué)資源建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)，可以通過(guò)使用量以及線上反饋，重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)員工關(guān)注的知識(shí)和技能，所建立的資源體系更能直接反映企業(yè)員工的現(xiàn)實(shí)需要。已建成的“企業(yè)E 課堂”，具有教學(xué)專題2000 余個(gè)，包括豐富的視頻、文本和動(dòng)畫資源。既可用于員工專題培訓(xùn)，還可滿足員工線上自主學(xué)習(xí)，甚至實(shí)現(xiàn)了教師或企業(yè)師傅為現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生量身定制一套在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，以配合線下“一生一師一計(jì)劃”的崗位技能訓(xùn)練。2020 年7 月，“企業(yè)E課堂”企業(yè)員工學(xué)習(xí)覆蓋率已達(dá)82%，指派學(xué)習(xí)和自學(xué)人數(shù)共計(jì)2405 人，月點(diǎn)擊率28000 多次，月學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)17324.48 小時(shí)。依托線上線下教學(xué)資源建設(shè)，建成活頁(yè)式教材和技術(shù)手冊(cè)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源分類和分層次建設(shè)，不斷將新教法、新技術(shù)和新工藝有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）輸出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)

不斷提升技術(shù)服務(wù)能力，為“一帶一路”沿線國(guó)家教育部以及國(guó)字號(hào)中資企業(yè)制定制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)中英文教學(xué)資源，與中資企業(yè)共同提供職業(yè)教育升級(jí)改造的系統(tǒng)化解決方案，輸出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)實(shí)地的海外援教，指導(dǎo) “一帶一路”沿線國(guó)家的教學(xué)精英專業(yè)建設(shè)，同時(shí)幫助他們從理論和技術(shù)上逐步掌握中國(guó)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備特點(diǎn)。培養(yǎng)了來(lái)自11 名高校的22 名教學(xué)骨干，惠及數(shù)萬(wàn)名學(xué)生。積極開(kāi)展文化交流，與當(dāng)?shù)亟處熃⒘擞颜x，促進(jìn)了世界差異職業(yè)教育的融合和發(fā)展，在文化交流方面發(fā)揮了積極作用。

（二）構(gòu)建 “雙平臺(tái)三團(tuán)隊(duì)”教師發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)了師資團(tuán)隊(duì)分類管理培育

產(chǎn)教融合和校企合作是高等職業(yè)教育特征，這就帶來(lái)高職院校多元化的師資來(lái)源渠道，師資團(tuán)隊(duì)是由普通高校畢業(yè)研究生、企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)企業(yè)能工巧匠構(gòu)成的混編隊(duì)伍。針對(duì)多元化的師資隊(duì)伍中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和技術(shù)能力差異，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目和校企合作技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展平臺(tái)內(nèi)有針對(duì)性的建設(shè)，分類培養(yǎng)“教研團(tuán)隊(duì)”“服務(wù)團(tuán)隊(duì)”“技能團(tuán)隊(duì)”，用人取長(zhǎng)、因材培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，師資隊(duì)伍建設(shè)成果顯著。

培養(yǎng)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一個(gè)、各類省級(jí)人才計(jì)劃5 人才，海外教學(xué)“卓越教師”1 名、全國(guó)機(jī)械行業(yè)“百名工匠”1 名、江蘇省產(chǎn)業(yè)教授1 名。在全國(guó)以及江蘇省學(xué)生技能大賽中承擔(dān)重要工作，1 名教師入選46 屆世界技能大賽省級(jí)裁判員，5 名教師入選全國(guó)機(jī)械行業(yè)制冷大賽副裁判長(zhǎng)、仲裁員和裁判員。

（三）推進(jìn)專業(yè)群服務(wù)貢獻(xiàn)能力建設(shè)，產(chǎn)教深度融合實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展

構(gòu)建了校企共贏的協(xié)同發(fā)展模式，以服務(wù)企業(yè)獲得市場(chǎng)最新設(shè)備和技術(shù)，以服務(wù)推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了師資、技術(shù)、設(shè)備“校企一體”同步更新。在企業(yè)推廣“O2O”教學(xué)模式，推動(dòng)企業(yè)主動(dòng)出資與學(xué)校共建“企業(yè)資源庫(kù)”，使得線上教學(xué)資源建設(shè)更加接地氣，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)的一體化。通過(guò)服務(wù)中資企業(yè)的海外合作項(xiàng)目，完成了本專業(yè)“雙語(yǔ)”教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)。幾年來(lái)，企業(yè)主動(dòng)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備，共獲得企業(yè)最先進(jìn)技術(shù)的超大型冷水機(jī)組、KXZ 多聯(lián)機(jī)組、二氧化碳雙級(jí)壓縮熱泵熱水機(jī)組等設(shè)備。

五、成果的應(yīng)用與推廣

（一）服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，示范輻射效應(yīng)持續(xù)彰顯

經(jīng)教育部、商務(wù)部和教育廳推薦，承接中航國(guó)際-肯尼亞教育部“肯尼亞教育部大中專升級(jí)改造計(jì)劃”，受中航國(guó)際委托向肯尼亞教育部提供了一套大中專升級(jí)改造計(jì)劃的系統(tǒng)化解決方案，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等。針對(duì)所提供的標(biāo)準(zhǔn)體系，編定了《電工電子技術(shù)》《電氣控制技術(shù)》《熱工基礎(chǔ)》《制冷原理與設(shè)備》《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》《制冷設(shè)備維修》《制冷電氣控制技術(shù)》《制冷壓縮機(jī)》等八門核心課程的中英文教材和16項(xiàng)配套資源，包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子課件PPT、習(xí)題庫(kù)等。

三名教師實(shí)地援教150 天，指導(dǎo)制冷專業(yè)骨干教師專業(yè)建設(shè)，輸出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)員的高度認(rèn)可，肯尼亞教育部副部長(zhǎng)向援教教師頒發(fā)感謝信。服務(wù)“一帶一路”示范輻射效應(yīng)顯著，相關(guān)工作在中國(guó)高職高專網(wǎng)上轉(zhuǎn)載報(bào)道。教師們的教學(xué)水平和工作效率也使得中航國(guó)際繼續(xù)拓展海外職教項(xiàng)目信心倍增，與學(xué)校達(dá)成了“肯尼亞二期項(xiàng)目”和“科特迪瓦教育部教學(xué)能力提升計(jì)劃”合作意向。

（二）服務(wù)貢獻(xiàn)能力不斷提升，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益持續(xù)增長(zhǎng)

制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟吸引眾多企業(yè)不斷加入，目前加盟企業(yè)已達(dá)28 家。五星電器股份有限公司主動(dòng)與本專業(yè)合作，針對(duì)五星電器的74 名空調(diào)安裝維修員工制定了職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展了四期技術(shù)能力提升培訓(xùn)。

近年來(lái)，開(kāi)發(fā)完成《戶式·商用變頻多聯(lián)環(huán)保型中央空調(diào)維修手冊(cè)》《TIMS 多聯(lián)機(jī)技術(shù)手冊(cè)》等技術(shù)資料7 部，《多聯(lián)機(jī)KX6 系列培訓(xùn)方案》《多聯(lián)機(jī)系統(tǒng)培訓(xùn)方案》等技術(shù)培訓(xùn)方案5 套。獲得江蘇省高校新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、江蘇省高校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目等高級(jí)別科研項(xiàng)目3 個(gè)。完成企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)1400 人（7000 人·天），開(kāi)展職業(yè)技能鑒定近1600 人。

（三）人才培養(yǎng)針對(duì)性和適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量顯著提高

專業(yè)建設(shè)案例“創(chuàng)校企融合協(xié)同育人機(jī)制 建全國(guó)知名人才培養(yǎng)基地”入選全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育校企合作典型案例，“校企深度融合，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”入選全國(guó)高職校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2016 年年會(huì)“質(zhì)量·開(kāi)放·融合”高等職業(yè)教育成果展，“以崗位技能為主導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”案例入選《2016江蘇省高職教育質(zhì)量年度報(bào)告》，成效與經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)高職領(lǐng)域內(nèi)得到推廣和介紹。中國(guó)就業(yè)網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)、學(xué)校門戶網(wǎng)站多次對(duì)制冷與空調(diào)專業(yè)校企合作專業(yè)建設(shè)成效進(jìn)行報(bào)道。

六、成果與展望

制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)校企合作工作起步較早，目前擁有重點(diǎn)合作企業(yè)10 余個(gè)，涵蓋制冷與空調(diào)設(shè)備的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、施工、維修、技術(shù)服務(wù)與咨詢等制冷與空調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈的多個(gè)領(lǐng)域。制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)牽頭創(chuàng)建集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)于一體的專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟。以專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟為平臺(tái)，校企合力促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企“一體化”協(xié)同育人模式創(chuàng)新。

以服務(wù)企業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)，以貢獻(xiàn)爭(zhēng)取更大支持，以支持贏來(lái)更大發(fā)展，校企合作產(chǎn)生了良好的合作效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新。一方面，以服務(wù)企業(yè)獲得市場(chǎng)最新設(shè)備和技術(shù)，教師實(shí)踐技能、技術(shù)服務(wù)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量得以全面提升；另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)品牌和品質(zhì)新的躍升。