趙亮

［摘 要］新財(cái)經(jīng)專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要依賴課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)和考試測(cè)評(píng)，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。而智慧教育平臺(tái)則通過(guò)數(shù)字化、在線化、智能化的方式，給新財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章就此展開(kāi)分析，首先闡述智慧教育平臺(tái)融入新財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要性，其次分析新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，最后提出智慧教育平臺(tái)下新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，旨在為后續(xù)專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］新財(cái)經(jīng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；智慧教育平臺(tái)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.22.074

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）22-0227-03

0? ? ?引 言

新財(cái)經(jīng)是新時(shí)代、新政策、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所表現(xiàn)出的一種新現(xiàn)象、新關(guān)系、新形態(tài)和規(guī)律的一種綜合。新財(cái)經(jīng)專業(yè)是涵蓋金融、經(jīng)濟(jì)、管理等多學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科，正逐漸成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。隨著智慧教育平臺(tái)的興起和應(yīng)用，其正在給新財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)革新性的變化。通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，智慧教育平臺(tái)可以為新財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供更加個(gè)性化、靈活性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)資源，還能優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，使高校培養(yǎng)出更符合時(shí)代發(fā)展要求的新財(cái)經(jīng)人才。

1? ? ?智慧教育平臺(tái)融入新財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要性

1.1? ?為新財(cái)經(jīng)專業(yè)理論的深入研究提供有力支持

隨著科技的快速發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。新財(cái)經(jīng)專業(yè)的傳統(tǒng)課程往往難以滿足當(dāng)今財(cái)經(jīng)行業(yè)快速變化的要求，需要通過(guò)深入的理論研究來(lái)不斷拓展新的知識(shí)邊界，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)經(jīng)職業(yè)發(fā)展的要求［1］。智慧教育平臺(tái)作為融合了先進(jìn)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的教學(xué)平臺(tái)，為財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)和研究提供了廣闊的空間。智慧教育平臺(tái)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等技術(shù)手段，深入挖掘財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的大量實(shí)踐數(shù)據(jù)和市場(chǎng)信息，為新財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用理論研究提供豐富的實(shí)證基礎(chǔ)。智慧教育平臺(tái)還能揭示財(cái)經(jīng)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，為新財(cái)經(jīng)專業(yè)理論的深入研究提供有力的支持［2］。

1.2? ?提供新的教學(xué)手段和實(shí)踐平臺(tái)

智慧教育平臺(tái)可以為新財(cái)經(jīng)專業(yè)提供新的教學(xué)手段和實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)課程往往以課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)為主，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。而智慧教育平臺(tái)可以通過(guò)虛擬仿真、在線實(shí)驗(yàn)等方式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行財(cái)經(jīng)實(shí)踐，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，從而深化對(duì)財(cái)經(jīng)理論的理解和應(yīng)用［3］。

1.3? ?提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)中，財(cái)經(jīng)行業(yè)對(duì)人才的需求不僅停留在專業(yè)知識(shí)層面，更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。智慧教育平臺(tái)通過(guò)多種教育技術(shù)手段，為新財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供更為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。具體而言，智慧教育平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受到時(shí)間和空間的制約，而智慧教育平臺(tái)可以通過(guò)在線課程、數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的前沿理論、實(shí)際案例、實(shí)時(shí)市場(chǎng)數(shù)據(jù)等［4］。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，靈活、自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展專業(yè)知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)。

2? ? ?高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.1? ?考評(píng)方式不合理，制約新財(cái)經(jīng)人才綜合素養(yǎng)提升

高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)在考評(píng)方式上通常側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的考評(píng)方式對(duì)于新財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)制約其綜合素養(yǎng)的全面提升［5］。

其一，考評(píng)方式單一，難以客觀、全面地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)。新財(cái)經(jīng)專業(yè)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的考評(píng)方式往往只注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和考試成績(jī)，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力無(wú)法得到充分的認(rèn)可，影響了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，進(jìn)而制約了綜合素養(yǎng)的提升［6］。

其二，傳統(tǒng)的考評(píng)范圍狹窄，缺乏對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的評(píng)估。新財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生需要具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的考評(píng)方式往往局限于專業(yè)課程的考核，難以評(píng)估學(xué)生跨學(xué)科和知識(shí)綜合應(yīng)用能力等方面的表現(xiàn)。這使得學(xué)生跨學(xué)科能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升受到限制。

其三，傳統(tǒng)的考評(píng)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)估。新財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的考評(píng)方式無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力［7］。這使得學(xué)生在創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作方面的發(fā)展受到限制。

2.2? ?教育資源創(chuàng)新性不足，人才培養(yǎng)模式固化

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智慧教育平臺(tái)成為高校人才培養(yǎng)的重要工具，可以提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)不受時(shí)間和空間限制。但是，部分國(guó)內(nèi)高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)在應(yīng)用智慧教育平臺(tái)時(shí)，教育資源創(chuàng)新性不足，人才培養(yǎng)模式固化，存在著一定的不足。

一方面，部分高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)在應(yīng)用智慧教育平臺(tái)時(shí)，教育資源創(chuàng)新性不足。新財(cái)經(jīng)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，這就需要學(xué)校提供豐富的實(shí)踐案例、行業(yè)資訊、實(shí)際操作技巧和模擬實(shí)訓(xùn)資源等。但是，部分國(guó)內(nèi)高校在智慧教育平臺(tái)上提供的教育資源較為有限，且創(chuàng)新性不足，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，無(wú)法滿足新財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)受到限制，難以達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

另一方面，部分高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式固化。新財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的知識(shí)和技能日新月異，市場(chǎng)需求和行業(yè)要求也在不斷變化。從實(shí)際情況來(lái)看，很多高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)固化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新較慢，無(wú)法及時(shí)跟上財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。此種情況可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，影響其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力的提升。

2.3? ?課程體系彈性不足，財(cái)經(jīng)人才同質(zhì)化

新財(cái)經(jīng)專業(yè)要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的財(cái)經(jīng)人才，這就需要學(xué)校提供豐富多樣的課程，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和選修課程，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升［8］。但從高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程安排情況來(lái)看，課程體系彈性不足，課程設(shè)置較為固定，教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，缺乏靈活性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在課程選擇上受限，難以提升綜合素質(zhì)。久而久之，可能導(dǎo)致財(cái)經(jīng)人才同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，難以滿足日益多樣化的行業(yè)和市場(chǎng)需求。

高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)當(dāng)提供多樣化的課程和學(xué)習(xí)資源，以促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但不可否認(rèn)的是，目前高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)在課程體系設(shè)置上較為僵化，學(xué)生難以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這就不可避免地遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4? ?產(chǎn)教融合渠道狹窄，人才培養(yǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不足

目前，很多高校缺乏與實(shí)體經(jīng)濟(jì)合作的機(jī)制，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的渠道狹窄。市場(chǎng)上的企業(yè)或?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)主體在與高校合作方面也存在一定的困難，包括信息不對(duì)稱、合作模式不清晰、合作門檻較高等，限制了產(chǎn)教融合的深度和廣度。新財(cái)經(jīng)專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式已經(jīng)固化，難以與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的需求相匹配。一些財(cái)經(jīng)專業(yè)課程過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法滿足實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)具有實(shí)際操作和解決問(wèn)題能力的財(cái)經(jīng)人才的需求。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，學(xué)生缺乏參與實(shí)體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)不足。

3? ? ?智慧教育平臺(tái)下新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1? ?明確智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立德訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

其一，高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)該充分了解當(dāng)前和未來(lái)財(cái)經(jīng)行業(yè)的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)［9］。人才培養(yǎng)目標(biāo)要包括財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，如金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)；同時(shí)應(yīng)注重財(cái)經(jīng)人才的綜合素養(yǎng)提升，包括跨學(xué)科的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

其二，新財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)該注重德育，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的財(cái)經(jīng)人才。新財(cái)經(jīng)專業(yè)既要引入智慧教育平臺(tái)，又要引入德育課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、職業(yè)操守和社會(huì)價(jià)值觀。此外，還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力和職業(yè)道德，使他們能夠在實(shí)際工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其三，新財(cái)經(jīng)專業(yè)還可以引入跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的多領(lǐng)域知識(shí)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，從而在財(cái)經(jīng)行業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

3.2? ?打破學(xué)科專業(yè)壁壘

新財(cái)經(jīng)專業(yè)要結(jié)合智慧教育平臺(tái)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，積極打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)學(xué)科之間的融合，以更好地滿足現(xiàn)代財(cái)經(jīng)行業(yè)對(duì)人才的需求［10］。基于此，高?？梢酝ㄟ^(guò)跨學(xué)科課程設(shè)置，將新財(cái)經(jīng)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等，引入跨學(xué)科的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析、金融科技、區(qū)塊鏈等跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)和人工智能的能力，從而使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)經(jīng)行業(yè)的發(fā)展要求。

引入實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際案例，支持學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行跨學(xué)科合作，這對(duì)于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要作用。例如，可以組織開(kāi)展財(cái)經(jīng)案例分析、投資決策模擬、金融科技創(chuàng)新實(shí)踐等項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科合作和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

3.3? ?推動(dòng)課程體系的數(shù)智化重構(gòu)，以及課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化

新財(cái)經(jīng)專業(yè)在利用智慧教育平臺(tái)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，應(yīng)該積極推動(dòng)課程體系的數(shù)智化重構(gòu)，充分利用智慧教育平臺(tái)和數(shù)字化資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。引入先進(jìn)的教學(xué)手段和在線學(xué)習(xí)工具，如在線模擬交易平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線金融數(shù)據(jù)分析工具等，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)際操作技能。借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智能化監(jiān)測(cè)和評(píng)估，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

推動(dòng)課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，將前沿的財(cái)經(jīng)理論、實(shí)際案例等融入課程教學(xué)中，使課程更加貼近實(shí)際。例如，可以引入金融科技、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)金融等領(lǐng)域的新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在新財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該注重將經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合，形成新的課程內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

智慧教育平臺(tái)對(duì)新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。因此，高校新財(cái)經(jīng)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，同時(shí)要明確智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立德訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)課程體系的數(shù)智化重構(gòu)，以及課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)財(cái)經(jīng)人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

主要參考文獻(xiàn)

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