【摘要】初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。開展多元活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感狀況以及學(xué)校條件、當(dāng)?shù)刭Y源等開展多元活動(dòng)，一方面開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，另外一方面也提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；多元活動(dòng)；學(xué)科素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：熊菲（1991—），女，江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

開展教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要方式，在活動(dòng)中，學(xué)生的能力可以得到培養(yǎng)，特點(diǎn)可以得到展現(xiàn)，素養(yǎng)可以得到提升。當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)仍不夠重視活動(dòng)的開發(fā)與開展，一些教師仍較關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生的考核結(jié)果。在這種情況下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓學(xué)生將美術(shù)融入生活，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)成為一種需要。

一、開展美術(shù)認(rèn)知活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

初中美術(shù)教學(xué)需要讓學(xué)生形成關(guān)于繪畫的基本認(rèn)知，讓學(xué)生了解名畫，了解繪畫的歷史，了解繪畫的基本工具、基本方式等。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生說出喜歡的畫家，說出比較著名的繪畫作品，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能說出的外國(guó)畫家只有達(dá)·芬奇、畢加索等，能說出的中國(guó)畫家也只有齊白石、徐悲鴻等，能完整說出的中國(guó)繪畫作品寥寥無幾。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)繪畫形成更加深入的認(rèn)知。教師可以在班級(jí)內(nèi)開展名畫展，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。表達(dá)能力是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出名畫的歷史，名畫的特點(diǎn)，以及繪畫作品如何選材、如何選色、如何構(gòu)圖、如何表達(dá)情感等［1］。換言之，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一幅畫的精髓、精神風(fēng)貌并將其表達(dá)出來。借助美術(shù)認(rèn)知活動(dòng)，教師也可以拓展課本的內(nèi)容，讓學(xué)生深化理解，建構(gòu)全面的知識(shí)體系。

例如，在教授蘇少版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材“歷史的畫卷—外國(guó)歷史畫、宗教畫”時(shí)，教師就可以開展名畫展覽活動(dòng)。教師可以先在美術(shù)室張貼一系列歷史畫，讓學(xué)生看到不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，一方面開闊他們的眼界，另外一方面也為他們的表達(dá)提供豐富的話題。教師可以展示的畫有《阿喀琉斯與埃阿斯玩骰子》《伊蘇之戰(zhàn)》《最后的晚餐》等。教師需引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品，讓他們初步了解什么是歷史畫，歷史畫的特點(diǎn)是什么。在學(xué)生欣賞繪畫作品的時(shí)候教師不需要講太多，要給學(xué)生頓悟的時(shí)間。初二的學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本的美術(shù)語言，能表述繪畫作品的形、色與肌理等，因此，教師要給學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在欣賞《布列達(dá)的投降》時(shí)，有學(xué)生問：“畫中的這個(gè)人物是誰？這幅畫描繪的投降畫面的背景是什么？從哪兒能辨別勝敗雙方？”此時(shí)，教師不主動(dòng)介入，而是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生得到鍛煉。有學(xué)生說，他認(rèn)為左邊是戰(zhàn)敗的一方，右邊是戰(zhàn)勝的一方。也有學(xué)生說，從色調(diào)上看，繪制勝利方的槍支時(shí)畫家用了許多亮色，畫面顯得整齊而稠密。

教師可以多安排這樣的名畫認(rèn)知活動(dòng)，并鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，發(fā)散思維。在實(shí)施“雙減”政策的當(dāng)下，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間更多，初中美術(shù)教師可以趁此機(jī)會(huì)開展美術(shù)認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神生長(zhǎng)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自行組織這類活動(dòng)，幫助學(xué)生找場(chǎng)地，讓學(xué)生以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘?qū)W生在美術(shù)上的潛能。

二、開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的技能

初中美術(shù)教師也要多開展創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中存在著這樣的問題，學(xué)生除了常規(guī)的繪畫技巧，幾乎就不會(huì)其他的繪畫表達(dá)技巧，這跟教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利。教師應(yīng)開展更多的創(chuàng)作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生用毛筆畫中國(guó)畫，用剪刀剪出不同的圖案，用泥土捏出不同的人物等，挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓學(xué)生充分地嘗試、展示，發(fā)展他們的多方面才能［2］。

以蘇少版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“泥土的味道”的教學(xué)為例，教師可以組織與泥土有關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生在玩泥巴上是有一定天賦的，教師要做的就是將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。在課上，教師首先展示各種各樣出自無錫惠山的可愛小泥人，這些小泥人栩栩如生，主題有人物、動(dòng)物、植物、日常用品等，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也會(huì)給學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。接下來，教師拿出橡皮泥交給學(xué)生，讓學(xué)生任意地操作，嘗試搓、捏、壓、粘、卷橡皮泥。隨后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)事物進(jìn)行創(chuàng)作。初中美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多的技能，所以教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，不要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就把作業(yè)交出來，也不限制他們?cè)诿佬g(shù)教室完成，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)加工自己的作品。在學(xué)生上交作品后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，說出作品的特點(diǎn)與自己的體會(huì)。比如有學(xué)生展示了自己結(jié)合塑料湯匙制作的橡皮泥小豬，說明了自己的創(chuàng)作思路。

在教學(xué)過程中，教師可多開展創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)活動(dòng)帶來的喜悅。在開展創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師可利用學(xué)校資源開展學(xué)生喜歡的創(chuàng)作活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、開展美術(shù)交流活動(dòng)，提供創(chuàng)作的靈感

學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，也應(yīng)成為學(xué)生相互交流心得與體會(huì)的過程。在交流的過程中，學(xué)生可以分享自己在創(chuàng)作時(shí)的思路、體會(huì)、困惑與收獲，深化自己對(duì)創(chuàng)作的認(rèn)知，從而獲得相關(guān)能力的提升、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得創(chuàng)作靈感。在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，一些教師給學(xué)生提供的交流機(jī)會(huì)不多，在課堂的多數(shù)時(shí)間利用多媒體設(shè)備展示作品或者讓學(xué)生自行繪畫，學(xué)生之間的互動(dòng)很少。其實(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)美術(shù)水平，發(fā)現(xiàn)自己需要的是什么，自己缺少的又是什么，并據(jù)此提升自己的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的經(jīng)歷不一樣，對(duì)生活的體驗(yàn)不一樣，這也給學(xué)生之間的交流提供了更多可能。面對(duì)學(xué)生表達(dá)和交流的內(nèi)容，教師一方面要尊重他們的觀點(diǎn)，另外一方面也要通過引導(dǎo)不斷拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步提升美術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

以蘇少版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“自然的定格—外國(guó)風(fēng)景畫”的教學(xué)為例，教師開展了兩個(gè)方面的交流活動(dòng)。首先，教師在白板上展示米勒的《播種者》和凡·高的《播種者》，讓學(xué)生討論這兩幅畫有什么不同與這兩幅畫的相同之處，使學(xué)生逐漸明確什么是臨摹。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩幅畫的構(gòu)圖與造型基本是一樣的，但繪畫的表現(xiàn)形式卻是不一樣的。教師隨即鼓勵(lì)學(xué)生說得具體一些，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入交流活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生表達(dá)自己的想法，說自己不喜歡米勒的畫，因?yàn)楦杏X米勒這幅畫中的人物畫得比較朦朧，而凡·高這幅畫中，畫家用了強(qiáng)烈的黃藍(lán)對(duì)比色來表現(xiàn)夕陽(yáng)下的麥田景觀。隨后，教師繼續(xù)提問，讓學(xué)生思考米勒是不是在完成其他作品時(shí)也采取這樣的畫法，引導(dǎo)學(xué)生將交流的范圍擴(kuò)大。在學(xué)生完成對(duì)《播種者》的臨摹后，教師再次組織交流分享活動(dòng)。在這次交流活動(dòng)中，教師改變了教學(xué)方式，將全班學(xué)生的作品張貼在墻上，學(xué)生能看到班上所有人的作品，也能對(duì)所有人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生的創(chuàng)作往往有自己的理由，交流能讓他們說出自己的想法，也能讓別人獲得靈感。由此，學(xué)生會(huì)逐漸掌握如何從造型、構(gòu)圖、色彩、筆觸、工具等方面去評(píng)價(jià)別人的作品，他們也會(huì)逐漸明白如何從自己的個(gè)性和情感體驗(yàn)去介紹自己的作品。在日常教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生用開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在交流中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并看到自己的不足，從而不斷完善自己。對(duì)于初中學(xué)生來說，交流活動(dòng)也能促使他們進(jìn)行更深層次的思考，他們對(duì)事物的感知會(huì)由粗淺走向深刻。當(dāng)然，教師也要優(yōu)化交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生更樂意進(jìn)行交流。

四、開展家校互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信

根據(jù)筆者的觀察，初中家長(zhǎng)會(huì)中，少有家長(zhǎng)與教師交流學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)們沒有意識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)校生活的一部分，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生形成良好的審美能力、道德品質(zhì)有一定的影響。美術(shù)教師可組織一些家?；?dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到子女的美術(shù)作品和創(chuàng)作才能，幫助家長(zhǎng)深入了解子女。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和教師的肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，增添其前行的動(dòng)力。當(dāng)然，教師需要明確，家?；?dòng)不是為了增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，給他們帶來壓力，而是讓他們獲得更多有關(guān)子女成長(zhǎng)的信息，讓家庭教育更好地發(fā)揮作用。

以蘇少版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材“筆情墨意抒胸臆”的教學(xué)為例，教師組織了一次家?；?dòng)活動(dòng)。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)展示如何用毛筆畫葉。這些學(xué)生先用筆尖蘸濃墨，用筆的側(cè)峰畫葉；看到葉子稍干的時(shí)候，學(xué)生再用毛筆蘸濃墨，用中鋒勾葉脈。大多家長(zhǎng)都是第一次看到這樣的作畫方式，也是第一次欣賞孩子的創(chuàng)作過程，于是家長(zhǎng)紛紛露出滿意的笑容，這笑容就是給學(xué)生最好的禮物，能敦促他們前行。其次，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)說出自己想要看到的繪畫作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。比如有家長(zhǎng)想知道如何用毛筆畫花，于是學(xué)生主動(dòng)地先用濃墨從花心往外有層次地勾出花瓣，再用毛筆中鋒畫花瓣，很好地完成了作品。最后，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。教師將學(xué)生在課上完成的畫貼在墻上，家長(zhǎng)可以從中選出他們認(rèn)為最好的畫作。在之前的教學(xué)模式中，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，學(xué)生作品的好與壞往往是教師一個(gè)人說了算，而家?；?dòng)活動(dòng)可以拓展評(píng)價(jià)的維度，學(xué)生在得到家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)之后，會(huì)對(duì)自己的繪畫能力更有信心。而且美術(shù)教學(xué)包含的內(nèi)容很多，比如雕刻、繪畫、剪紙、捏陶、編織、服裝等，部分家長(zhǎng)對(duì)這些內(nèi)容有自己的見解，這樣的互動(dòng)活動(dòng)能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的作品。

總之，開展家?；?dòng)活動(dòng)能發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在以往，一些家長(zhǎng)不重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，而開展家?；?dòng)能讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面才能，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的力量，能更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)能讓初中美術(shù)教學(xué)具有可塑性和靈活性，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理利用社會(huì)資源，精準(zhǔn)地開展活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。為此，教師一方面要精準(zhǔn)設(shè)置課程，另外一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂，確?；顒?dòng)順利推進(jìn)，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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