封尊榴

摘? 要：小學(xué)體育教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊精神和競技精神。但是，在合作學(xué)習(xí)的過程中，仍然有不可忽視的問題，包括教師指導(dǎo)不及時、對合作學(xué)習(xí)的評價不全面、形式主義等成為合作學(xué)習(xí)效率低的主要問題。文章探討了小學(xué)體育開展合作學(xué)習(xí)的重要性、具體措施以及在合作學(xué)習(xí)中需注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);有效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師大多喜愛合作式學(xué)習(xí)，這能幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，體育課堂教學(xué)也不例外。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，已成為教師需要思考的課題。

一、小學(xué)體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)體育鍛煉是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生通過體育教學(xué)方式增強(qiáng)自身免疫功能，保持身體健康強(qiáng)壯，對其健康成長具有十分重要的影響。

隨著體育新課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，體育課堂合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。小學(xué)體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要性，主要體現(xiàn)在體育教師、學(xué)生和整個體育課堂三個方面。

對體育教師而言，開展合作學(xué)習(xí)可以降低課堂管理的難度，減少活動場地有限性帶來的體育資源緊缺問題。所以教師在合作學(xué)習(xí)的模式下，需轉(zhuǎn)變不合時宜的觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保證體育教學(xué)課題的順利開展。對小學(xué)生而言，通過小組合作，彼此能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。對整個體育課堂而言，合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育學(xué)習(xí)的課堂氛圍更加濃厚，有利于推動體育教學(xué)的深入開展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的困難

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出素質(zhì)教育理念，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，體育鍛煉逐漸引起人們的重視，這要求教師在授課的過程中，必須緊密跟隨先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，全面、深刻地認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性。

（一）體育教學(xué)理念滯后

許多學(xué)校在過度強(qiáng)調(diào)高升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)論的同時，漠視了體育鍛煉，導(dǎo)致體育教學(xué)時間嚴(yán)重不足，進(jìn)而間接性導(dǎo)致部分體育教師的教學(xué)理念老化、教學(xué)思想落后，對新型教學(xué)理念沒有進(jìn)行深入了解，在教學(xué)方式上與體育課程新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念嚴(yán)重脫節(jié)，體育教學(xué)過程也沒有嚴(yán)格按照最新標(biāo)準(zhǔn)實施，這對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。

（二）社會發(fā)展“重文化，輕素質(zhì)”

國家體育總局、教育部、全國總工會早在2013年修訂印發(fā)了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》，其中制訂了6～11歲兒童的測驗合格指標(biāo)。雖然當(dāng)代社會逐步提高了對體育鍛煉的關(guān)注度，小學(xué)會有年段體測、抽考等，加強(qiáng)體育鍛煉的呼聲也逐漸高漲，但目前社會對文化知識、技術(shù)能力等要求極為嚴(yán)苛，“分?jǐn)?shù)決定一切”的現(xiàn)象比比皆是。而進(jìn)行體育鍛煉會耗費學(xué)生大量的時間精力，對急于升學(xué)的多數(shù)學(xué)生而言得不償失，所以許多學(xué)校在應(yīng)對每年的體育考試檢測時，經(jīng)常采用考前突擊的方式。這種方式不僅不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有可能發(fā)生意外。

（三）小學(xué)生的心理承受能力偏弱

小學(xué)生的年齡偏小，思維還處于萌芽期，對很多事情缺乏足夠的思維能力。他們從小就習(xí)慣了父母的照顧，在校園里，由于缺乏父母照顧，學(xué)生的心理狀態(tài)起伏更加明顯，出現(xiàn)了不適應(yīng)自身處境的情況。這既不利于體育課的有效展開，又加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時體育課通常具有較大的強(qiáng)度，這讓思想不成熟、心理負(fù)擔(dān)較重的小學(xué)生難以接受，因此學(xué)生不聽教師指揮的現(xiàn)象十分普遍。同時小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上練習(xí)鐵餅、鉛球等有風(fēng)險的項目時，存在受傷的概率，這也必須引起相關(guān)人員的重視。

（四）教學(xué)場地和器械的不足

小學(xué)通常更關(guān)注文化知識的傳授和文化教學(xué)工具的供給，但是學(xué)校對體育課程的重視程度還不夠，一些學(xué)校連最基本的體育課程都無法保障。此外，學(xué)校體育課堂教學(xué)在空間方面也沒有很好地進(jìn)行規(guī)范化，如教學(xué)場所、檢測標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人員缺乏管理等，這些都容易導(dǎo)致小學(xué)生的體育教學(xué)無法正常開展。

三、小學(xué)體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實施路徑

不同學(xué)科的合作學(xué)習(xí)方式有所不同，在體育教學(xué)中，有些課程對合作學(xué)習(xí)的需求十分突出，而有些教學(xué)內(nèi)容則不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師需要根據(jù)教學(xué)的實際情況合理安排合作學(xué)習(xí)的模式，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，通過不同形式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生不同方面的體育優(yōu)勢，打造出互助的合作學(xué)習(xí)局面，以幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)技能，凸顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（一）實施小組互動教學(xué)

教學(xué)是一個雙向的過程，在教學(xué)中，需要教師和學(xué)生的有效互動。教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生向教師反饋教學(xué)情況，這樣才能形成良性的教學(xué)循環(huán)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年，需要教師構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在民主、平等的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高師生互動和生生互動的頻率;讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體魄，激發(fā)思維，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師需要及時為學(xué)生提供解決的方法。在合作學(xué)習(xí)中，難免會產(chǎn)生沖突，由于思維方式的不同，學(xué)生會產(chǎn)生不同的意見，有時學(xué)生會出現(xiàn)激烈討論的情況，這樣的討論不僅能凸顯學(xué)生的個性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)籃球的運球技巧時，學(xué)生可以以四人為一小組進(jìn)行自由練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生可以幫助其他同學(xué)糾正動作，如運球時手指直立、用掌心擊球等。學(xué)生在小組的互相幫助、糾正和鼓勵下，能快速掌握運球技巧，并熟練運用。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系被拉近了，也懂得了團(tuán)隊的重要性，對今后的體育學(xué)習(xí)更加充滿激情，增加了學(xué)習(xí)體育的動力，讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

（二）實施小組交流與討論

在體育教學(xué)中，理論知識同樣重要，學(xué)生需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育動作。據(jù)此，讓學(xué)生掌握體育知識的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過思考得出結(jié)論，以更好地將其運用于實踐中。小組交流與討論的形式要靈活多樣，可以是全班、小組，或是前后排等。

教師的教學(xué)內(nèi)容需要精心設(shè)計，基于不同體育水平的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度，保證班級整體體育水平的提升。無論應(yīng)用什么樣的形式，學(xué)生都需要明確討論目的和自身職責(zé)。在交流與討論正式開始前，體育教師要制訂并講清楚規(guī)則，如討論的主題既要貼合課堂內(nèi)容，又要有能產(chǎn)生思維沖突的點，以最大限度地提升學(xué)生討論的成效。此外，教師還應(yīng)提前講明討論的時間，一般為10分鐘左右，討論時間過長，學(xué)生容易走神，甚至討論與課堂無關(guān)的話題;討論時間過短，學(xué)生則無法充分表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致討論收效甚微。

教師還可以讓學(xué)生分享小組間的討論結(jié)果，例如，在組織“老鷹捉小雞”的游戲中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生思考并討論：“‘小雞為什么會被抓到？怎樣才能不被‘老鷹抓到？‘雞媽媽要怎么樣保護(hù)‘小雞呢？”在學(xué)生討論的過程中，教師要注意各討論組的動態(tài);在學(xué)生提出觀點和建議后，教師要先肯定學(xué)生的想法，鼓勵敢于反駁觀點的學(xué)生;當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞時，教師可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生都能勇于發(fā)表自己的看法，提高小組討論的效率。

（三）進(jìn)行小組表演和展示

小組表演和展示是小學(xué)體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要部分。各小組在全班面前表演和展示小組討論的結(jié)果，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該方式要求學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中更加注重總結(jié)結(jié)論以及展示的方式。在小組表演前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思想交流，抒發(fā)自己的看法和意見，并結(jié)合其他同學(xué)的觀點，取長補(bǔ)短，一起完善小組的表演。學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，能充分思考、提出見解。

例如，在投擲實心球的訓(xùn)練中，教師采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生被分成六個小組，在組間進(jìn)行投擲實心球的練習(xí)，教師對小組成員中容易出現(xiàn)的動作錯誤進(jìn)行糾正，小組則進(jìn)行多次練習(xí)，以鞏固動作。隨后，每個合作小組選出1～2名投擲最遠(yuǎn)或者投擲動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行展示，由其他小組進(jìn)行評價和投票，選出最優(yōu)的小組，該小組將得到獎勵。

再如，為了讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的技巧，教師可以先讓學(xué)生觀看正確的動作示范，總結(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球不穩(wěn)定的原因，并提出相應(yīng)的對策;然后讓不同的小組采取不同的練習(xí)，如“踢固定球”“成員對踢”等;最后，教師可以讓不同小組進(jìn)行分享，交流本小組練習(xí)的方式，這樣有利于提高學(xué)生思考的積極性。

（四）開展小組間競技比賽

最受學(xué)生喜愛的體育活動，莫過于帶有娛樂和競技性的游戲。而這樣的體育游戲，也成了小學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種方式。體育游戲能有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，加之游戲帶有一定的競技性，能夠充分調(diào)動學(xué)生勝負(fù)欲，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。體育游戲應(yīng)用的最終目的在于服務(wù)體育課堂，提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。學(xué)生在熟悉的競技游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效掌握了體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了寓教于樂。體育教師需要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲，這樣才能有效地幫助學(xué)生提高體育技巧。

例如，在快速跑的教學(xué)中，以前學(xué)生只是來回地跑進(jìn)行練習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)下，教師將學(xué)生分成一個個小組，讓學(xué)生跑到30米的地方，在白板上寫下一個字，每個小組成員分別寫一個字，最后連成一句話，看哪個小組用時短且句子富有新意。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受不到短跑的痛苦，將身心投入游戲中，這既鍛煉了短跑能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)的積極性。

（五）完善小組合作學(xué)習(xí)的評價體系

評價機(jī)制能讓教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自身的優(yōu)缺點，為學(xué)生今后的發(fā)展側(cè)重點提供了借鑒。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只單純評價學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，缺乏學(xué)生在團(tuán)隊中的評價，教師重點突出了優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，忽視了其他學(xué)生。這樣帶有主觀因素的評價不利于學(xué)生的發(fā)展，對合作學(xué)習(xí)的發(fā)展也帶來了負(fù)面效應(yīng)。

針對上述問題，教師需要優(yōu)化評價體系，進(jìn)行多元化的教學(xué)評價，在對學(xué)生進(jìn)行全面評價的同時，添加特色評價，肯定學(xué)生的特長。在合作學(xué)習(xí)中，教師既要肯定學(xué)生的團(tuán)隊成果，也要肯定學(xué)生之間的相互合作、合理分工，這能夠讓學(xué)生富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，促使評價體系的多元發(fā)展。在競技型的體育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的競爭，將個人成績變成小組成績，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和課堂參與感。

例如，為了鍛煉學(xué)生的心肺功能，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將每個學(xué)生的跑步成績累加到小組的總成績中，再按照小組的成績進(jìn)行排名，用時最少的隊伍獲勝。這激發(fā)了學(xué)生的競技精神，使學(xué)生斗志昂揚(yáng)。小組成員間相互鼓勵，為了集體榮譽(yù)盡力奔跑，有效提高了學(xué)生的鍛煉效率。

四、規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題

為了讓合作學(xué)習(xí)能在體育課堂中行之有效，教師在教學(xué)中，需要注意以下幾方面的問題：首先，教師需要明白合作學(xué)習(xí)的目的，不能流于形式，要充分了解合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育中的作用，發(fā)揮其優(yōu)勢;其次，教師在合作學(xué)習(xí)的體育課堂中扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生有效解決在合作中遇到的問題，以提高學(xué)生的團(tuán)隊效率;最后，教師需要有效處理與不同體育水平學(xué)生之間的關(guān)系。教師需要明白不同學(xué)生的體育差異，并為他們安排不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，做到尊重每個學(xué)生的體育健康。

合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣，樹立團(tuán)隊精神，在合作中相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。體育教師只有充分了解小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來的益處，才能克服在小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的困難。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）