王瑋

摘 要：隨著教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，小學(xué)教育愈發(fā)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，道德與法治核心素養(yǎng)作為人的立足之根本，課程教育期間應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活?；诖?，本文對(duì)家校共育進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，基于家校共育探討道德與發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用的價(jià)值意義，圍繞家校共育分析道德與法治課引領(lǐng)實(shí)踐路徑，具體包括落實(shí)統(tǒng)一教育目標(biāo)、豐富教育實(shí)踐活動(dòng)、增加校園親子活動(dòng)等組織，以期為相關(guān)教育工作或人員提供有效參考。

關(guān)鍵詞：家校共育；道德與法治；課程引領(lǐng)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0210-03

對(duì)于小學(xué)階段的教育工作而言，做好院校內(nèi)教育教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的家庭生活。家庭教育具有啟蒙與連續(xù)、全面與深入、靈活與及時(shí)的特點(diǎn)，是道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容、輔助力量、縱深陣地。因此，為貼近生活，提高育人效果，應(yīng)充分發(fā)揮道路與法治課對(duì)家校共育的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在校園、校外都能夠得到良好習(xí)慣與觀念的培養(yǎng)工作，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

一、家校共育相關(guān)概述

所謂家校共育，主要是指同步開(kāi)展家庭教育和學(xué)校教育，依托于不同教育類型特點(diǎn)的發(fā)揮，補(bǔ)全教育工作，提高教育效果。若是家庭教育與學(xué)校教育在方向、內(nèi)容上不一致，會(huì)使孩子不知所措，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，家校共育應(yīng)充分發(fā)揮自身的互補(bǔ)性，即：教育思想上的互補(bǔ)性、教育內(nèi)容上的互補(bǔ)性、教育方法上的互補(bǔ)性等。首先，教育思想上的互補(bǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，德育往往處于教育首位，落實(shí)時(shí)具有相對(duì)健全的教育監(jiān)督，比如教育計(jì)劃等。但家庭教育則不同，家長(zhǎng)往往以自身觀念出發(fā)，從自身需要和愿望來(lái)培養(yǎng)、塑造孩子。家校共育需要學(xué)校和家庭雙方秉持一致的教育思想，并通過(guò)教育交流不斷調(diào)整教育思路，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，教育內(nèi)容上的互補(bǔ)。小學(xué)學(xué)校重視德育的雙基教育，即：基本文明行為規(guī)范教育與基本政治思想觀點(diǎn)教育，但環(huán)境氣氛的差異性使得一些家長(zhǎng)缺少以身作則的思考，較為容易影響到孩子的思想觀念。在家校共育的情況下，家長(zhǎng)也具有更多途徑了解教育重點(diǎn)，意識(shí)到自身言行舉止對(duì)孩子的影響，外加學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，提供穩(wěn)定的教育內(nèi)容，在協(xié)同教育下，能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容層面的互補(bǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。最后，教育方法上的互補(bǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，其時(shí)間大致分為校園生活和家庭生活，由于不少家長(zhǎng)對(duì)教育方法的了解不深，教育時(shí)缺乏正確而有效的方法，但是在家校共育的聯(lián)系下，可通過(guò)與教師的交流掌握教育方法，相較于學(xué)校較為嚴(yán)肅的教育，家庭教育能夠使學(xué)生在心情相對(duì)放松下掌握知識(shí)。

二、基于家校共育探討道德與法治發(fā)揮引領(lǐng)作用的價(jià)值意義

小學(xué)生在事物認(rèn)知、思想觀念方面仍具有較大空白，其思維方式、行為習(xí)慣將在小學(xué)學(xué)習(xí)期間成長(zhǎng)、變化，所以，這一時(shí)期作為個(gè)體教育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)做好道德與法治的教育教學(xué)。在多種多樣的教學(xué)模式、方法下，家校共育更適合小學(xué)階段的道德與法治教育，這是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)間幾乎被分為兩半，由學(xué)校和家庭組成，依托于家校共育引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)、實(shí)施合適的教育方法，一方面能夠有效提高教育效果，另一方面有利于滿足學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)需要。在道德與法治課發(fā)揮家校共育引領(lǐng)作用時(shí)，本質(zhì)上是充分挖掘家校共育的優(yōu)勢(shì)，在課程教育目標(biāo)與任務(wù)的大前提下完善教育工作，形成具有針對(duì)性的教育措施。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生行為培養(yǎng)與道德素質(zhì)啟蒙，家庭教育的影響尤為突出，利用課程在家校共育方面的引領(lǐng)作用，能夠依托于更為全面、深入，貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的家庭教育完成教育工作。而且，相較于學(xué)校教育的課程內(nèi)容，家庭教育涉及范圍廣泛，包括德、智、體、美、勞等方面，而且家庭成員之間了解深入，基于家庭教育開(kāi)展道德與法治引導(dǎo)，更便于針對(duì)化教育、教學(xué)，日常相處過(guò)程中存在著許多開(kāi)展教育的好時(shí)機(jī)，圍繞孩子出現(xiàn)的言行舉止與心理狀態(tài)，落實(shí)有針對(duì)性的道德與法治教育工作，這對(duì)提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)、培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

三、圍繞家校共育分析道德與法治課引領(lǐng)實(shí)踐路徑

（一）基于課程內(nèi)容，落實(shí)一致的教育目標(biāo)

為充分發(fā)揮道德與法治課對(duì)家校共育的引領(lǐng)作用，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)明確家校教育的“支撐點(diǎn)”作用，院校與家長(zhǎng)應(yīng)牢牢把握這一合作基礎(chǔ)，立足于課程內(nèi)容樹(shù)立共同教育目標(biāo)，確保雙方的教育教學(xué)處于同一方向。

1.深入了解教材與學(xué)生

要想使家校共育和諧展開(kāi)，校方應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)實(shí)力，又道德與法治課的教育對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，梳理后明確教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、了解。其中，在了解學(xué)生時(shí)，教師可通過(guò)多個(gè)方式與途徑實(shí)現(xiàn)，比如日常教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，或是在課堂通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的思維思想與內(nèi)心想法。需要注意的是，在課堂上拋出問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)向生活化的方向貼近引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，甚至回家后主動(dòng)與爸爸媽媽討論。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“在課堂教學(xué)中要遵循的規(guī)則是什么”，“在生活中你認(rèn)為有哪些是屬于規(guī)則范疇內(nèi)的”，通過(guò)上述問(wèn)題的設(shè)置，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)深入且全面的思考。在條件允許情況下，教師可設(shè)計(jì)、布置簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，更為全面的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力、成果進(jìn)行科學(xué)合理的判斷。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)家校共育教學(xué)目標(biāo)，期間要考慮家庭教育實(shí)現(xiàn)可能性，然后將設(shè)計(jì)好的目標(biāo)準(zhǔn)確傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家庭生活中也可以獲得正確規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)與教育。

2.充分溝通，加強(qiáng)理解

在確定基于道德與法治課程的家校共育主題后，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)、媒體平臺(tái)、社交軟件的功能作用，將其作為與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方法，通過(guò)信息的及時(shí)交互讓家長(zhǎng)更為全面、準(zhǔn)確的了解學(xué)生在道德與法治課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地讓家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的教學(xué)過(guò)程之中。在家校共育工作推進(jìn)過(guò)程中，教師可利用新媒體信息技術(shù)平臺(tái)及軟件與學(xué)生家長(zhǎng)交流，定期開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)等，強(qiáng)調(diào)孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并指明家長(zhǎng)對(duì)孩子的引領(lǐng)與示范作用，讓家長(zhǎng)意識(shí)到日常生活中自身的一些行為舉止對(duì)孩子的影響，從而主動(dòng)約束自身不良習(xí)慣，主動(dòng)參與家校共育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生具有一定水平的道德與法治核心素養(yǎng)后，教師可讓家長(zhǎng)圍繞家庭實(shí)際制定一些家庭制度，通過(guò)家庭成員的共同遵守營(yíng)造良好氛圍，同時(shí)令學(xué)生感到平等。制度落實(shí)期間，還應(yīng)制定一些無(wú)傷大雅的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，一旦有家庭成員違背了家庭制度，則要及時(shí)給予懲罰，學(xué)校方面教師也會(huì)在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中按照同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)雙方共同努力強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（二）增加實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為通過(guò)家校共育實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的德育目標(biāo)，教師還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與內(nèi)化，使他們身體力行的實(shí)踐教材中提到的內(nèi)容，從而尊重勞動(dòng)付出，主動(dòng)約束自身行為，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并改正。在組織多樣化的道德與法治課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的年級(jí)水平，由于小學(xué)生年齡水平較低，對(duì)于事物的認(rèn)知較少，所以在組織道德與法治的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的配合陪同完成實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)期間可設(shè)計(jì)落實(shí)一些任務(wù)，給孩子們樹(shù)立清晰的活動(dòng)目標(biāo)，以此保證學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展、完成課外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于道德與法治課而言，除了思想道德與行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，教師還應(yīng)注重基本法律常識(shí)的普及，比如遵循交通規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生遵守生活中的法律制度，并逐漸形成運(yùn)用法律保護(hù)自己的意識(shí)。因此，教師可圍繞《未成年人保護(hù)法》開(kāi)展案例實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)搜索較新的法律案例，然后結(jié)合小組合作模式組織學(xué)生選擇具體案例并對(duì)其進(jìn)行情景展示。教師可將此活動(dòng)設(shè)置在開(kāi)放日當(dāng)天，為家長(zhǎng)的參與提供途徑。在家長(zhǎng)的配合下，幫助學(xué)生完成這些任務(wù)，比如搜索更多法律資料并簡(jiǎn)單講解、完善情景劇表演劇本等，從而在家校共育下共同完成情景劇的演繹，使學(xué)生在此期間懂得、了解到更多的法律知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，在對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可立足于家校共育，要求家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間帶孩子參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館、敬老院等，或是參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)可具有較大的時(shí)間期限，比如一個(gè)月之內(nèi)等，給予充足時(shí)間便于家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，然后讓孩子根據(jù)參觀與實(shí)踐活動(dòng)感想簡(jiǎn)單寫一篇作文，然后交給教師。在此類活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作，保證學(xué)生能真實(shí)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)落實(shí)校園親子活動(dòng)，加強(qiáng)雙方溝通與了解

除了落實(shí)一致的教育目標(biāo)與開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)揮道德與品質(zhì)課對(duì)家校共育的引領(lǐng)作用時(shí)，還可以在校園內(nèi)部進(jìn)行親子活動(dòng)的組織與落實(shí)，使家長(zhǎng)與學(xué)生在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下共同完成活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興奮感，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通與了解。設(shè)計(jì)落實(shí)校內(nèi)親子活動(dòng)前，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，提前告知活動(dòng)教育目標(biāo)，明確告知家長(zhǎng)活動(dòng)流程，為校內(nèi)親子活動(dòng)的順利完成奠定良好基礎(chǔ)。比如：具體要培養(yǎng)哪方面的道德品質(zhì)等，并告知家長(zhǎng)注意對(duì)學(xué)生行為舉止的觀察，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維和行為。為強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)效果，教師還應(yīng)傳授基礎(chǔ)的引導(dǎo)技巧，從而提高家長(zhǎng)的教育實(shí)力。在親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)保證活動(dòng)時(shí)間的充足性，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生，心平氣和的相互傳遞想法。以“愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)自己”為例，教師可面向家長(zhǎng)和孩子提供多個(gè)主題，供其選擇，并確定節(jié)目?jī)?nèi)容，然后給予相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行彩排。在彩排期間，家長(zhǎng)與學(xué)生難免出現(xiàn)一些交流上的矛盾，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)用自己的耐心和包容心與孩子進(jìn)行交流，若是學(xué)生中途想要放棄，家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性。當(dāng)活動(dòng)完成后，孩子將從活動(dòng)中獲得較高的成就感，此時(shí)學(xué)生也能意識(shí)到堅(jiān)持的重要性，進(jìn)而更好地踐行日后的親自活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)更為生動(dòng)的道德與法治知識(shí)，逐漸樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，并形成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。

（四）利用思維引導(dǎo)強(qiáng)化育人，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)

對(duì)于道德與法治教育而言，相較于家長(zhǎng)，教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用更強(qiáng)，在家校共育過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)形式的變化，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教育思維定式，注重育人方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，以此提高家校共育質(zhì)量、效果。具體而言，教師應(yīng)革新自身的教學(xué)理念，從思想上認(rèn)同道德與法治課教學(xué)對(duì)家校共育的引領(lǐng)作用，并將這一方式作為道德與法治教育教學(xué)的重要方式之一。日常工作中主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供完整且自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。以“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”為例，教師可在課上引導(dǎo)學(xué)生與爸爸媽媽展開(kāi)討論，詢問(wèn)是否有家風(fēng)，若沒(méi)有則一同制定屬于自己家庭內(nèi)部的風(fēng)氣，并在下次上課時(shí)予以展示，簡(jiǎn)單闡述家風(fēng)的制定原因、過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)道德與法治的家校共育。另外，打破原有教學(xué)形式，在道德與法治教材的全面梳理下邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入課堂。例如，“變廢為寶”教學(xué)教育工作，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)提前布置任務(wù)，比如：創(chuàng)意制作家中的廢舊物品，然后利用課堂實(shí)踐為創(chuàng)意制作成品進(jìn)行展示，整個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生獲得了深刻的教育，還發(fā)揮了家長(zhǎng)以身作則的作用，提升了家庭教育的有效性。教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的最后一個(gè)階段，其所具有的反饋與引導(dǎo)作用至關(guān)重要，所以，在家校共育的模式下，還應(yīng)探索新的道德與法治教學(xué)和家庭教育融合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。重點(diǎn)之一在于增加評(píng)價(jià)主體，依托于家長(zhǎng)、教師、組內(nèi)、自我的評(píng)價(jià)，提高家校共育有效性，促進(jìn)這一教學(xué)方法實(shí)施效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為真正實(shí)現(xiàn)教育合力，在發(fā)揮道德與法治的引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方法、理念的革新，教師應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，從而保證教育效果。

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