劉亞林

摘 要：近年來，新課改提出了全新的教育標準和教學導向，尤其在“雙減”教育政策的要求下，各學科教學都應著重探索有效提升教學質量，打造高效教學課堂的方式方法。而家庭教育與學校教育進行融合，有助于全面突破以往傳統(tǒng)單方面教育的局限和不足之處，可顯著提升課堂教育培養(yǎng)成效，為學生營造良好的學習環(huán)境條件。并且，初中段英語學科教學，更是應著重在環(huán)境和條件上做好優(yōu)化和探索，本文將分析英語學科如何有效與家庭教育相融合，以供參考。

關鍵詞：英語；家庭教育；融合；生活化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0198-03

眾所周知，在教育培養(yǎng)過程中，除了學校要主動發(fā)揮育人作用以外，家庭教育的地位也不容忽略。家長的一言一行對學生群體的影響，往往極為深遠，而面對新課改及“雙減”教育政策一系列標準，各學科也在不斷探尋家庭教育與學科教育之間的有效融合路徑，以充分發(fā)揮融合教育的積極價值，著重培養(yǎng)學生良好的綜合品質，形成優(yōu)秀學科素養(yǎng)，為學生未來全面的發(fā)展做好鋪墊。尤其英語學科在全球國際化背景下，成為學生跨文化交流能力的核心競爭關鍵，在尋求家庭教育融合的路徑上，尤其應提高重視程度，加大探索力度。

一、初中英語教學中家庭教育融合的重要作用

（一）鼓勵促進作用

初中段英語教學工作，往往著重培養(yǎng)學生良好的思維品質，學習能力以及文化意識等素養(yǎng)，而除了發(fā)揮課堂教育主陣地以外，有效與家庭教育進行融合具有十分重要的積極價值。首先極為凸顯的融合教育作用為鼓勵與促進作用，初中生已經(jīng)獲得了自身獨立思考的能力與意識，面對英語語言學習，很多時候會憑借自身的興趣愛好進行選擇，而當下大部分家庭在對學生群體的家庭教育活動中，缺乏良好的英語教育引導，導致學生群體在家庭教育中無法獲得語言學習環(huán)境的浸潤。并且，經(jīng)過家庭教育與課堂教育的深度融合，將無形中改善傳統(tǒng)家庭教育中對英語教育的局限之處，逐漸形成深度鼓勵作用，激發(fā)起學生對英語學習的熱情，進而受到家庭環(huán)境的深度影響，逐漸愿意投入到英語語言探索過程中來。

（二）資源提供作用

在英語教育與家庭教育相融合的進程中，還將進一步喚醒資源的優(yōu)秀價值。教學活動中教育資源極為關鍵，雖然學校也會為學生儲備大量的英語語言學習素材，但教育不能斷層也不能割裂，教師為學生提供的素材，并不能延長到學校學習生活之外，當學生回歸家庭之后，無法具有完善的資源支撐，也會影響學生英語學習的厭倦心理。同時，應有效與家長進行溝通，形成融合教育功效，將進一步豐富家庭內部英語資源的儲備量，并且也可以適當由家長為學校提供一些資源支撐，有效豐富整個英語科目的教學素材，為學生整體學習提供豐富多彩的必要資源，無形中將充分刺激學生英語學習的動力，最終提升其學習有效性。而且尤為重要的是，在與家庭教育相融合的過程中，借助家長的資源支撐還可以為學生綜合素質的發(fā)展作出更多保證與貢獻，是學校教育資源所無法取代的。

（三）教學輔助作用

家庭教育與學校教育的融合，及其凸顯的一項價值，必然是教學的輔助作用。教師在不斷完善教育方法的過程中，為了保證教育的連續(xù)性和有效性，必然要在課后為學生布置一系列的教育練習活動。而如果學生群體離開，教師能夠在家庭教育中得到有效的輔導或引導，將無形中提升學生英語學習的綜合水平。尤其隨著近年來社會生活水平的不斷提升，越來越多的家庭父母學歷水平有所增強，已經(jīng)具備了基礎的英語學習能力和使用水平，這也就意味著家庭教育能夠適當輔助教師開展英語教學活動，從而完善教學流程，提升教學質量。當然，家長與教師相比，還不具備完善的知識結構以及布局能力，而教師則應在融合教育過程中發(fā)揮主導地位，有效引導家長采用科學的方式方法進行輔助教學，以進一步促進達成融合教育的理想目標，全面提升學生英語學習能力，形成核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學中家庭教育融合的重要原則

（一）生活化原則

基于課堂教育與家庭教育的融合價值，在初中英語教學進程中，全面將其鋪展開來是必然趨勢，但同時也要注意遵循一定的融合教育原則，才能將融合教育的價值最大化彰顯出來。而生活化原則是融合教育極其關鍵的一個要點原則，教師在開展二者融合教育的進程中，一定要注意有效利用日常生活要素開展教學活動，既能提升學校教育的整體質量，加深學生對英語語言學習的情境意識，也將提升其運用能力。當然在生活化原則的基礎上，家庭教育的開展力度也將更為有效，可以全面將其貫徹到家庭教育過程中來。具體說來，教師在教學過程中適當融入生活化的要素，學生群體也可以借助生活經(jīng)驗進行理解思考，逐漸形成自我學習和思考的意識。如若同時開展情境對話設計，學生也可以做到有話可說，相較于常規(guī)的教學而言，這種更貼近生活的融合教育方式，不管對課堂教學，還是課后家庭教育都極為有利。

（二）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則是家庭教育與學校教育融合的又一重要原則，所謂持續(xù)性原則主要是指教師在教學過程中要注意從一而中將家庭教育始終貫徹融合下去，不能三分鐘熱度也不能過于將其作為套路化模式化的形式開展。教育本就是一項系統(tǒng)性工程，而學生群體在課程學習過程中，想要有效完成教學目標，形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，就必然要在循序漸進中獲得積累，獲得提升。教育目標一日不達成，家庭教育與學校教育的融合也不應停止，尤其要注意將家庭教育貫穿到課程教學的方方面面，這樣才能有效保證持續(xù)發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢和價值。此外，融合教育的開展過程中，無論是家庭教育還是學校教育，也都應堅持持續(xù)性原則。如家庭教育層面，教師可以在閱讀教學層面上讓學生養(yǎng)成持續(xù)積累持續(xù)閱讀的習慣，這樣可以為學生全面發(fā)展做好鋪墊工作，也能形成良好的學習熱情。而家庭教育層面則可以細水長流，為學生提供一些豐富的課外閱讀讀物，在家庭環(huán)境上進行英語語言浸潤。

（三）趣味性原則

此外，融合教育還應有效堅持趣味性原則。不同于語文語言教學，英語語言本就是非母語學生群體，在學習過程中很容易產(chǎn)生畏難和抵觸心理，唯有不斷激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，才能形成最強有力的驅動力，促進學生深入探究完成學習任務。因此，在融合教育過程中，教師則應適當借助趣味性原則，加強學生參與學習的興趣所在，有效增強融合教育趣味性，為學生開展英語學習做好鋪墊，形成強大的推動力。簡單來說，教師在開展教學活動中，可以通過引導學生講解與家人一同發(fā)生的一些趣味事情，并借助英語語言進行表達和分享。并且，趣味性教學原則的發(fā)揮和落實，還應由家長進行豐富和提升，尤其當下互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷創(chuàng)新和升級，很多教學活動也會借助互聯(lián)網(wǎng)進行開展，而家長則應在學習過程中有效監(jiān)督和指引學生端正上網(wǎng)學習態(tài)度，控制好學生的學習時長以及娛樂時長，發(fā)揮家庭教育的積極價值。

三、初中英語教學中家庭教育融合的具體路徑

（一）理念融合，明晰教育培養(yǎng)目標

在充分堅持以上融合教育的原則基礎上，探索優(yōu)質量的融合教育路徑，是新時代英語教師務必要著重思考的要點。首先，在家庭教育與英語教育融合開展過程中，一定要做好前期的理念融合工作，確保家庭與學校教育理念保持一致，不能出現(xiàn)過大的差異性，引起教育上的不一致意見。為此，教師和學校都應在教育過程中，應注意引導家長進行理念的轉變和創(chuàng)新，改變錯誤的英語教育認知和思維模式，不再單一以分數(shù)為考量標準，更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。并且，確定好教育理念的融合之后，教師要進一步明晰教育培養(yǎng)目標，與家長達成教育共識，才將有效促進融合教育落到實處。例如，教師在教學“How often do you exercise？”這一單元時，結合本單元教學目標，要著重提升學生運用本課詞匯及句型，談論活動以及發(fā)生頻率。為了有效豐富學生本單元的學習意識及素材，便在教學活動開展之際，引入家庭教育，鼓勵家長在家庭活動中適當帶領孩子開展體育鍛煉活動，如參加籃球、運動跳繩比賽、踢毽子、羽毛球等等，各種有效的家庭運動形式，都將為學生課上學習及練習對話提供有利的素材。此外，教師還在布置這一家庭教育任務時，積極與家長進行溝通，讓家長意識到提升孩子體育鍛煉的重要價值，并且更愿意配合教師一同形成教育合力。因此，在家長與教師理念融合的基礎上，課程教育培養(yǎng)目標除了要提升學生對本單元單詞句型的掌握程度以外，還可以進一步強化其體育綜合素養(yǎng)，形成健康生活意識。

（二）深耕教材，挖掘融合教育要點

教師應在融合教育過程中深耕教材，從中挖掘可以用于家庭教育和學校教育相融合的關鍵點，再進一步優(yōu)化教學辦法，形成良好融合教育功效。在新課改教學標準下，學生群體的英語學習仍然以教材為基礎，從中獲取豐富多彩的優(yōu)質教育資源，當然家庭教育也可以從中貢獻一份力量，參與教育資源的優(yōu)化和豐富，找到著力點。同時，英語教師應在閑暇時間主動研究教材內容，梳理出合理的切入點，并將其做好記錄，形成融合教育素材清單，這樣在正式開展教學活動中，教師也可有的放矢實施融合教育，獲取教育優(yōu)勢。例如，教師在教學“whats this in English”這一單元時，結合本節(jié)教學內容即教學目標主要是通過教師引導，逐漸讓學生掌握靈活對話的方式，并且逐漸學會運用代詞this、that和it開展對話。在本單元融合教育關鍵點的挖掘過程中，教師通過分析最終將著力點定位于物品的認識上，由家長與學生在課后開展“識物”游戲。游戲規(guī)則非常簡單，學生首先在課程學習結束之后，將本單元所學習到的一些常見生活物品單詞詞匯書寫下來，形成單詞卡片。隨后在與家長進行互動，家長隨機從中抽取一張詞匯卡，學生則根據(jù)詞匯卡內容，選擇出家中常見的一項生活物品，并用所學英語詞匯及短語去向家長介紹這一物品。如此借助游戲互動，不僅可以有效提升學生對本單元單詞語句的掌握水平，也將進一步發(fā)揮融合教育的功效。

（三）方法創(chuàng)新，引入家庭教育輔助

教學過程中想要真正實現(xiàn)二者融合，教育教師還可以積極通過教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，以全面凸顯融合教育的優(yōu)質價值，提升學科培養(yǎng)質量。以往傳統(tǒng)教學過程中，教師所采用的教學方法并沒有將學生主體地位凸顯出來，很多學生仍處于被動學習狀態(tài)。而且有效將家庭教育融入進課堂教學中的方法還比較片面，這也使得融合教育的質量難以保證。為此教師應著重從教學方法上進行創(chuàng)新升級，著力拓寬家庭教育與學校教育的融合渠道。例如，在教學“I think that mooncakes are delicious”這一單元時，為了有效在教學過程中融入家庭教育的輔助力量，形成教育合力，教師便提前與班級內部家長進行溝通，邀請英語能力較強的家長參與到本單元的教學活動之中，形成雙師型教學課堂。同時，在正式開展教學時，教師通過信息技術與家長進行連線，家長在家中開展月餅的制作活動，而教師則基于家長的活動基礎進行教學導入。進而學生群體在這種新穎的導入方式上，往往能產(chǎn)生較強的學習興趣，也能產(chǎn)生更為深入的學習體驗。另外，在教師講解一段時間之后，還可由家長輔助教師開展傳統(tǒng)中秋文化的介紹。如此在這種創(chuàng)新的教學方法上，本單元教學活動引起了學生深刻的記憶印象，不僅生動有趣，而且成效十足。

（四）注重質量，完善融合教育體系

英語教師應在教育過程中注重融合教育體系的構建，確保滿足“雙減”教育以及新課標教育提出的高標準、高要求，無論是家庭教育、學校教育，或是二者融合教育，其最本質核心目標依然是促進學生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，提升綜合能力。而面對“雙減”教育政策教師，不能單純依靠以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術教學形式，更應逐漸豐富教學辦法并有效完善與家庭教育的融合體系，這樣才能形成更優(yōu)的教學路徑。例如，教師在教學“sad movies make me cry”，這一單元時，可以借助構建的融合教育體系，為學生布置課后觀影評價任務。要求學生群體回家之后，觀看一部電影，并書寫其中令其印象深刻的片段。同時，為了有效檢驗這一教學任務的完成度，教師還積極與家長線上溝通，引導家長在課后主動觀察學生的學習情況，適當為其提供英語電影的觀看環(huán)境。此外，除了可以通過課后作業(yè)輔導的形式來實現(xiàn)教育教學的交融，教師還可以適當借助課后服務的教育形式融入家庭教育，邀請一些英語能力較強的家長參與課后延時服務，為學生介紹中西方文化差異或一些豐富多彩的內容元素，既能活躍學習思維，也將促進其學習熱情。

四、結語

綜上所述，在新教育背景下，初中英語教師要與時俱進，革新教育理念，不斷探尋家庭教育與學校教育的融合切入點，并通過創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，有效完善融合教育體系等路徑，將家庭教育充分引入進來。進而為初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，也能全面推進英語教育的深刻改革。

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