趙玉蕾,楊芳凝

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué),天津 300131)

一、研究背景

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,是時(shí)代的發(fā)展,進(jìn)一步引領(lǐng)了新一輪的產(chǎn)業(yè)革命、科技革命、技術(shù)創(chuàng)新等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),我國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模隨著社會(huì)和行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了顯著的變化,占GDP的比例從21.6%提高到39.8%,經(jīng)濟(jì)規(guī)模也從2012年的11萬億元增長(zhǎng)到2022年的45.5萬億元,數(shù)據(jù)增長(zhǎng)顯著,說明以數(shù)字經(jīng)濟(jì)廣泛應(yīng)用推廣下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,其對(duì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才提出了更高的要求,意味著為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供了良好的培養(yǎng)機(jī)遇和發(fā)展環(huán)境。

伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,不同行業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才需求產(chǎn)生了巨大變化,使得作為推進(jìn)電商發(fā)展的物流行業(yè)中的物流人才,也成為社會(huì)需求量較大的一部分。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)大背景下,物流人才更好的培育模式是產(chǎn)教融合模式。物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過產(chǎn)教融合的模式,提早將書本知識(shí)和實(shí)踐相融合,而物流專業(yè)教師應(yīng)將產(chǎn)教融合所蘊(yùn)含的融合性人才培養(yǎng)模式以及初具規(guī)模的組織架構(gòu)融入日常的教學(xué)中。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,物流專業(yè)產(chǎn)教融合模式對(duì)人才的培養(yǎng)有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、計(jì)劃性、目標(biāo)性和實(shí)踐性。高職院校通過產(chǎn)教融合的共育培養(yǎng)方式,強(qiáng)化物流專業(yè)人才培養(yǎng),進(jìn)而提高培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備能力,為物流專業(yè)應(yīng)用型人才提供良好的發(fā)展條件和基礎(chǔ),也進(jìn)一步優(yōu)化了物流企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的員工組成,優(yōu)化了技能型人才成長(zhǎng)路徑。通過產(chǎn)教融合的方式,進(jìn)一步提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)的整體素養(yǎng)和技術(shù)儲(chǔ)備能力,進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合相關(guān)概念分析

(一)數(shù)字經(jīng)濟(jì)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)主要通過區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)手段對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展提供更大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,從而促進(jìn)商流、物流、信息流、人才流等要素高效流動(dòng)和優(yōu)化配置的社會(huì)發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化呈現(xiàn),提升信息用戶對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作模式的把控,有助于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的決策制定和行業(yè)發(fā)展。大數(shù)據(jù)的整合,使得物流在發(fā)展過程中速度更快,專業(yè)性更強(qiáng),過程更透明。物流在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活發(fā)展中,是連接各行業(yè)的不可或缺的基礎(chǔ)支撐,物流發(fā)展對(duì)參與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)建設(shè)發(fā)展的人才提出新要求,相應(yīng)的高職院校物流專業(yè)建設(shè)過程中對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析的能力,都是數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流專業(yè)發(fā)展中高職院校學(xué)生不可或缺的因素。

(二)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指實(shí)現(xiàn)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)作與融合。通過設(shè)置專業(yè)化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)體系聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)型人才。這就要求在教學(xué)中要結(jié)合所學(xué)教材的內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中的“融合”不是單純的合二為一,融合的幾方面之間是相互聯(lián)系、互動(dòng)的,具體指的是產(chǎn)與教之間的融合過程與方法。

對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的物流專業(yè)而言,產(chǎn)業(yè)與教育相互融合,要把以課本知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的物流專業(yè)學(xué)生,培養(yǎng)成可以把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)型物流人才,就要把行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校同時(shí)作為教育主體,不能單純依靠學(xué)校教學(xué),或是依靠企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)校和企業(yè)二者是協(xié)同互助的關(guān)系,不是相互剝離的獨(dú)立關(guān)系。在教育過程中,學(xué)生利用書本所學(xué),結(jié)合物流企業(yè)實(shí)踐完成有關(guān)生產(chǎn)任務(wù)以及參與相關(guān)活動(dòng);同時(shí),在物流實(shí)踐活動(dòng)中,驗(yàn)證課本知識(shí)。有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及活動(dòng)的展開,雙方必須協(xié)同并進(jìn),才能聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)物流人才,進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及企業(yè)的良性發(fā)展。

(三)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,帶動(dòng)了行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大變革,這就必然賦予了高職院校的產(chǎn)教融合自身發(fā)展特征。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式將打破原有的單純將物流專業(yè)與對(duì)口企業(yè)的產(chǎn)教融合,變成以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求為導(dǎo)向,以數(shù)字應(yīng)用技術(shù)為推動(dòng)力,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)以及高職院校教育的內(nèi)外部信息連接,通過產(chǎn)教融合共享大數(shù)據(jù)平臺(tái),使得學(xué)生了解目前企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)是什么,社會(huì)需求有哪些變化,明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),在產(chǎn)業(yè)和高職院校之間建立物流專業(yè)化產(chǎn)學(xué)研互動(dòng),企業(yè)也能掌握合作高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)與教育的更深層次融合,企業(yè)生產(chǎn)過程的數(shù)字化、教育過程的實(shí)踐化以及供給和需求的有效對(duì)接,很好地形成相互合作、深度融合的產(chǎn)教融合系統(tǒng),培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)強(qiáng)、符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的物流專業(yè)型技術(shù)人才,更能推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、高職院校物流專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)物流行業(yè)目前的發(fā)展需求與課程體系設(shè)置不協(xié)調(diào),影響產(chǎn)教融合發(fā)展

物流專業(yè)融合了經(jīng)濟(jì)管理、法律、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息技術(shù)等學(xué)科,但是從當(dāng)前物流專業(yè)的課程體系設(shè)置來看,很多物流專業(yè)的課程體系設(shè)置和實(shí)際物流產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展需求并不一致,即課程設(shè)置和社會(huì)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展有脫節(jié)現(xiàn)象存在。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景影響下,原來的物流專業(yè)都更名為現(xiàn)代物流管理專業(yè),更多體現(xiàn)在信息技術(shù)在物流中的應(yīng)用。新的物流技術(shù)的更新、新的物流行業(yè)的動(dòng)態(tài),新的物流法規(guī)的建立等等,隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷變化,這些方面也在實(shí)時(shí)發(fā)生變化。新的物流專業(yè)術(shù)語、新的物流設(shè)備名稱、全自動(dòng)機(jī)械技術(shù)設(shè)備等的變更,和書本中的講解已有所更新變化,課本的更新?lián)Q代趕不上實(shí)際科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非所用,這就需要更多的實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)的融合教學(xué)。此外,在物流專業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)置中,科目重疊知識(shí)太多,物流中的幾大運(yùn)輸功能,既單獨(dú)有專業(yè)課程,又和其他綜合性課程重疊。如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝等專業(yè)課程和綜合性的物流管理、物流企業(yè)管理等課程理論知識(shí)重疊,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識(shí)的重疊,這就壓縮了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間,增加了理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng),甚至很多老師教授的案例由于科目?jī)?nèi)容的重疊,也會(huì)有所相同。

(二)教師實(shí)踐性有待提升

國內(nèi)物流發(fā)展時(shí)間短,相關(guān)專業(yè)老師本身在校學(xué)習(xí)期間,更多傾向于理論知識(shí),進(jìn)入教師崗位后,相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)可能與高校自身的產(chǎn)教融合的相關(guān)企業(yè)相脫節(jié),專業(yè)課程老師理論知識(shí)豐富,主要學(xué)習(xí)來源還是走訪和簡(jiǎn)短實(shí)踐體驗(yàn),以及相關(guān)物流視頻的學(xué)習(xí),實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展與相融合的產(chǎn)業(yè)有所脫節(jié)。這就要求學(xué)校在產(chǎn)教融合的發(fā)展培育中,做好教師實(shí)踐規(guī)劃:首先,教師授課理論知識(shí)在教學(xué)中比重太大,實(shí)踐能力比重過小,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力指導(dǎo)力欠缺,會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程緩慢,進(jìn)入到產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中時(shí)理論實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的問題;其次,在物流專業(yè)的產(chǎn)教融合與應(yīng)用型實(shí)踐人才培養(yǎng)過程中,高校一定注意要根據(jù)產(chǎn)教融合發(fā)展制定老師實(shí)踐規(guī)劃,培育既具備專業(yè)教學(xué)能力又具有豐富物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,以推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)現(xiàn)有產(chǎn)教融合階段相對(duì)滯后

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是校企資源共建共享,但是在實(shí)際操作中,更多的產(chǎn)教融合偏向于高職院校學(xué)生最后的畢業(yè)實(shí)踐階段。高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)中,一共有兩年的專業(yè)課相關(guān)課程設(shè)置,但是和社會(huì)發(fā)展、物流產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革等聯(lián)系都不密切,僅僅是更多的偏向于課本的理論知識(shí)。僅在畢業(yè)最后一年和企業(yè)聯(lián)合,學(xué)生下派到企業(yè)實(shí)踐,對(duì)企業(yè)背景、設(shè)備情況、技術(shù)手段等都不了解,會(huì)造成學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐操作的盲目性,對(duì)于企業(yè)來說也達(dá)不到預(yù)想的經(jīng)濟(jì)效益。目前,產(chǎn)教融合尚未形成統(tǒng)一且規(guī)范的概念,產(chǎn)業(yè)走進(jìn)校園,不應(yīng)是最后一年走進(jìn)校園,而是在學(xué)生入學(xué)后,就要循序漸進(jìn)地進(jìn)行產(chǎn)教融合的規(guī)劃,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生有學(xué)校和企業(yè)共育的概念,能主動(dòng)參與到企業(yè)發(fā)展中,提升自我,校企從多方面進(jìn)行交流合作,形成多方位共同建設(shè)和發(fā)展模式,不是單純地學(xué)生到物流企業(yè)實(shí)習(xí)或是企業(yè)雇傭,而是校企相互促進(jìn)、相互吸引、相互學(xué)習(xí)的過程。

(四)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力不足

對(duì)于現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生來說,他們好高騖遠(yuǎn),不喜歡體力勞動(dòng),不愿意選擇一線的勞動(dòng)崗位,欠缺正確的職業(yè)目標(biāo)定位,怕干活累、工資少、休息少等等。有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力非常好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但是一到物流企業(yè)去參與真正的實(shí)踐,就出現(xiàn)怕苦、怕累,人際關(guān)系處理不好等情況,也成了他們放棄實(shí)踐的原因。當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),但是團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺,以自我為中心,不善于溝通、難以建立良好的人際關(guān)系。職業(yè)發(fā)展不僅要有突出的工作能力、實(shí)踐能力、還需有良好的群眾基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)。因此,大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程中除了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng),優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也非常重要,不然會(huì)造成部分高職院校和企業(yè)共同培育的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生,因?yàn)槁殬I(yè)動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愣晕曳艞?影響自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)價(jià)值的提升。

對(duì)于物流專業(yè)而言,物流專業(yè)的實(shí)務(wù)性非常強(qiáng),社會(huì)需要的是技能性強(qiáng)的可操作型專業(yè)人才,高校建立大量的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)室,讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物流揀選加工包裝等操作,學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和流程雖然較為熟悉,但是在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生的實(shí)踐分析和操作能力不足。例如雖然已經(jīng)講過包裝的專業(yè)知識(shí),但是讓學(xué)生利用大小不一的包裝箱進(jìn)行不同產(chǎn)品的包裝時(shí),學(xué)生操作后對(duì)于改箱、裝箱方式等都有所欠缺,學(xué)生更注重的是課本中的包裝的三大功能和基本理論知識(shí),忽略了實(shí)際應(yīng)用。這都體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺,不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析預(yù)判斷。

四、物流專業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)教融合育人模式探究

(一)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建面向社會(huì)和行業(yè)需求的課程體系

深入研究市場(chǎng)的新變化,數(shù)字經(jīng)濟(jì)引起的產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展變化,依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下資源的整合提升,供應(yīng)鏈的優(yōu)化更新,企業(yè)用人新的要求,崗位匹配的新技能等,都是在構(gòu)建課程體系時(shí)要綜合考慮的問題。要根據(jù)企業(yè)崗位能力需求,除了物流專業(yè)課程外,重點(diǎn)打造商業(yè)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用,加入最新的企業(yè)真實(shí)案例和最新的企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù),讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)分析在物流教學(xué)中的作用,重點(diǎn)修訂企業(yè)管理案例、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與應(yīng)用、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析等素質(zhì)課程相關(guān)教材,整合理論知識(shí)體系,摘除知識(shí)重疊部分,結(jié)合素質(zhì)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的商業(yè)數(shù)據(jù)思維與技術(shù)能力。以社會(huì)、行業(yè)需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力并行的階梯并進(jìn)式課程體系,使得知識(shí)體系和實(shí)踐在結(jié)合中呈現(xiàn)立體化結(jié)構(gòu),而不是單一的扁平發(fā)展。

(二)加大教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)力度,推動(dòng)教師強(qiáng)技能、重素養(yǎng)建設(shè)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,教師首先要提升自身綜合素養(yǎng),實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)動(dòng)向,教師應(yīng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新思維,加強(qiáng)自身的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力,從單一的課本知識(shí)中走出來,讓教師走出課堂,深入到企業(yè)中去,參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng),了解經(jīng)濟(jì)數(shù)字背景下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,物流產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革與更新,了解企業(yè)崗位的能力需求等,切實(shí)體會(huì)在遇到物流問題時(shí)如何解決,課本和實(shí)踐操作是否一致等等,都需要老師體驗(yàn)過,不斷整理提升。物流專業(yè)老師要多和企業(yè)進(jìn)行溝通與交流,在階段性到企業(yè)介紹專業(yè)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升。高?？梢匝?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專家到校舉辦專業(yè)講座培訓(xùn),把物流工作前沿動(dòng)態(tài)和專業(yè)老師分享,聘請(qǐng)物流行業(yè)專家或者優(yōu)秀一線實(shí)踐工人、技術(shù)顧問等擔(dān)任兼職教師,以此不斷豐富物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要把加強(qiáng)教師的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程來做。培育學(xué)生良好專業(yè)技能的前提是要有豐富的教育資源,老師就是其中的重要資源之一。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,電商的發(fā)展,加上大數(shù)據(jù)的整合,需要物流專業(yè)教師會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并用數(shù)據(jù)分析結(jié)果服務(wù)社會(huì),做出符合自身實(shí)際決策的“雙師型”教師,因此教師強(qiáng)技能重素養(yǎng),才能將“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、素養(yǎng)”整合起來融入日常物流專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中。

(三)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,完善全方位產(chǎn)教融合數(shù)字平臺(tái)搭建管理

利用數(shù)字化技術(shù)整合、參與產(chǎn)教融合的資源配置,發(fā)揮參與產(chǎn)教融合全方位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),將數(shù)字化手段引進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)及產(chǎn)教融合平臺(tái)應(yīng)用層面中,搭建全方位產(chǎn)教融合數(shù)字平臺(tái),將學(xué)生的考評(píng)情況、課程整合情況和實(shí)踐操作能力分析等與企業(yè)共享,企業(yè)可以把最新的案例分析、數(shù)據(jù)調(diào)研、最新技能分析等通過平臺(tái)進(jìn)行深度產(chǎn)教融合,完善全方位產(chǎn)教融合數(shù)字平臺(tái)搭建管理,如圖1。一方面可調(diào)動(dòng)物流產(chǎn)業(yè)參與高職院校發(fā)展的積極性,能夠在深度上促進(jìn)融合,煥發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的活力;另一方面,通過數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用,提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下物流專業(yè)發(fā)展所需數(shù)字化知識(shí)及實(shí)踐能力應(yīng)用的興趣,加大產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生數(shù)字技術(shù)的培養(yǎng)力度,以保障物流人才的有效輸出,為行業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型專業(yè)人才供應(yīng)。

校方要積極爭(zhēng)取校企合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè),將更多的物流真實(shí)案例融入課堂教學(xué)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,物流技術(shù)發(fā)展瞬息萬變,可能學(xué)生書本上的知識(shí)還沒學(xué)完,技術(shù)就已經(jīng)更新?lián)Q代。通過校企雙方合作共贏,共同實(shí)施課堂教學(xué);通過全方位產(chǎn)教融合數(shù)字平臺(tái),在校企聯(lián)合培養(yǎng)中,要將專業(yè)物流技能的培養(yǎng)與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)具體崗位要求緊密結(jié)合;通過與企業(yè)的頻繁接觸,使學(xué)生自覺探索職業(yè)技能的變化,從而不斷學(xué)習(xí)與提升,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。新型融合模式不應(yīng)局限于“產(chǎn)業(yè)”幫扶“教學(xué)”,產(chǎn)業(yè)發(fā)展同樣重要,形成產(chǎn)幫教、教帶產(chǎn)的良性融合模式,促進(jìn)校企間形成共生性互依的資源依賴模式。

(四)物流專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新技術(shù)、新科技日益迭代,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)、消費(fèi)者消費(fèi)升級(jí),明確物流人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)目標(biāo)非常緊迫。例如學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)輸課程中,對(duì)物流運(yùn)輸中到庫裝車的插排隊(duì)問題,僅限理解到書本知識(shí)和基本原理,真正的物流企業(yè)運(yùn)輸排隊(duì)問題有相應(yīng)的軟件支持,這種軟件是否可以和書本知識(shí)一致,是否符合當(dāng)下的發(fā)展,在實(shí)際工作中有什么特殊情況、如何解決,都要參考實(shí)際發(fā)生情況操作。有的學(xué)生課本知識(shí)非常扎實(shí),一到企業(yè)接觸軟件,就非常抵觸,所有的基礎(chǔ)知識(shí)在應(yīng)用過程中發(fā)揮不出相應(yīng)作用,做不到學(xué)以致用,這就是對(duì)信息技術(shù)的不了解不熟悉造成的。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技信息發(fā)展占主體地位,在科技信息的支持下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和專業(yè)信息技術(shù),以此更好解決實(shí)踐中遇到問題。在產(chǎn)教融合模式中,不能單純依靠產(chǎn)業(yè)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),主導(dǎo)作用還是在于高職院校自身的實(shí)訓(xùn)建設(shè),物流倉儲(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)生學(xué)會(huì)了電子商務(wù)課程,學(xué)會(huì)了發(fā)貨收貨流程,但是實(shí)踐中,更要學(xué)習(xí)訂單到達(dá)倉庫后,如何進(jìn)行包裝、加工、揀選、組配分割,這樣學(xué)生進(jìn)入校企融合的企業(yè)就可以很快上手操作。這就要求在產(chǎn)教融合過程中產(chǎn)業(yè)的支持與高校自身的重視,二者要相輔相成,相互促進(jìn),協(xié)同共進(jìn)。

另外,物流專業(yè)人才分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)體系中應(yīng)構(gòu)建包括個(gè)人價(jià)值觀、知識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等基本職業(yè)素養(yǎng)層次,也就是在相關(guān)專業(yè)課程的體系中,要穿插個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、吃苦能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)實(shí)踐能力。專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的鍛煉都要從一線實(shí)踐工作做起,可通過企業(yè)專業(yè)人才到校授課與培育,從學(xué)校角度和企業(yè)角度共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,此外學(xué)術(shù)講座以及技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生而言也有很大激勵(lì)作用。定期舉辦與數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)的物流專業(yè)講座,讓學(xué)生們關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)物流專業(yè)帶來的影響與變化;還可以和物流企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)知識(shí)加實(shí)踐的組合型競(jìng)賽,或者鼓勵(lì)學(xué)生參與國家、省市各個(gè)層面的物流專業(yè)技能競(jìng)賽,通過實(shí)戰(zhàn),提高高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力,增長(zhǎng)知識(shí)同時(shí)鍛煉了實(shí)操能力,并將所學(xué)方法應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際問題和商業(yè)決策中,推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

物流專業(yè)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)甚是重要,數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下,專業(yè)物流人才應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)決策等能力,要把實(shí)踐和理論深化結(jié)合。學(xué)生有作為物流消費(fèi)者的體驗(yàn)感,加上綜合的物流專業(yè)理論知識(shí)的培育,在物流行業(yè)實(shí)踐工作中很可能幫助企業(yè)解決一些棘手問題,或是提出一些見解,從而在產(chǎn)教融合中學(xué)生會(huì)更好地融合企業(yè)發(fā)展,適應(yīng)企業(yè)發(fā)展模式與技術(shù)應(yīng)用,為企業(yè)提供更科學(xué)的數(shù)據(jù)化決策,成為應(yīng)用型物流專業(yè)人才。相應(yīng)的高校要構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的數(shù)據(jù)分析人才課程體系,加強(qiáng)“雙師型”綜合教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展,協(xié)同物流企業(yè)、行業(yè)共建產(chǎn)教融合育人模式,搭建全方位的產(chǎn)教融合數(shù)字平臺(tái),從人才數(shù)據(jù)分析能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高素養(yǎng)高技能的專業(yè)型物流人才,促進(jìn)物流專業(yè)人才、高職院校、相關(guān)物流產(chǎn)業(yè)、行業(yè),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同進(jìn)步發(fā)展,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。