劉文成 (東南大學 211189)

大學階段是人生發(fā)展的重要時期,面臨更加社會化的生活環(huán)境和更有挑戰(zhàn)性的人生選擇,大學生如何處理好理想與現(xiàn)實、個人與集體、權(quán)利和義務等方面的關系,成為一名有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人,思想政治課具有關鍵作用。

在2019年學校思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記強調(diào),辦好思想政治理論課的關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一,把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。教師應通過堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一,結(jié)合社會生活和現(xiàn)實,以“大思政課”建設為抓手,推動思想政治課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、思想政治課現(xiàn)狀分析

1.思想道德與法治課程的實踐性不足

思想道德與法治課程一般在大一上學期開設,在教學過程中,存在將政治思想進行灌輸而枯燥乏味的問題,需要適當拓展課堂內(nèi)容以增加課堂的趣味性;課程的概念較多而以背誦記憶為主,需要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過價值引導幫助大學生解決生活中的問題;部分大學生只應對考試而不注重深層次的思考,需要通過啟發(fā)式教學讓大學生知其然并知其所以然。針對該課程實踐性不足的問題,可以通過增加實踐教學,讓大學生在實踐中審視自己的價值選擇與行為。

2.社會實踐課程的指導不夠充分

社會實踐課程一般在大一寒假和暑假開展,在實施過程中,存在大學生對開展社會實踐的目的和意義認識不太全面,容易為了完成學分而忽視思想政治教育要素的指引問題;指導老師一般是本專業(yè)的任課老師,或者一位輔導員指導多個團隊,參與度不太高,指導不夠充分;實踐項目完成答辯結(jié)項和學分認定后,較少進行成果轉(zhuǎn)化和推廣,致使每年同類型的社會實踐或許只是簡單的重復而沒有提升。針對該課程指導不充分的問題,可以把思想道德與法治課堂作為往年社會實踐成果的推廣平臺,增加社會實踐的思想政治教育要素的指引,提升社會實踐指導的有效性,實現(xiàn)潤澤成長的教育體驗。

高校思想政治教育活動需要大學生的參與、配合,要能調(diào)動他們的參與熱情,不僅解決他們成長過程中面臨的問題,還要引領他們把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐結(jié)合起來。將思想道德與法治、社會實踐兩門課程相結(jié)合,可以解決思想政治課對實踐教學認識不足和實踐活動指導不充分等問題,發(fā)揮立德樹人的實效作用。綜合考慮時間成本、經(jīng)費成本等因素,在思想道德與法治課程中實施具體的實踐活動存在一定的困難?？梢杂行н\用案例教學法,把社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,推動思政小課堂與社會大課堂結(jié)合,以期實現(xiàn)課堂教育、自主教育和實踐教育相統(tǒng)一,提升思想政治課的有效性。

思想政治課是否有效,最終的評判對象是思想政治課產(chǎn)生的結(jié)果,需要厘清授課過程與有效結(jié)果之間的聯(lián)系,并分析構(gòu)成課程的多種要素對授課過程的有效展開起到的影響。社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,能否提升思想道德與法治課程的有效性,將從思想政治課的要素有效性、過程有效性和結(jié)果有效性等方面進行探析。

二、思想政治課的要素有效性

思想政治教育要素的有效性是過程及結(jié)果有效性的前提。思想政治課的要素包括教育目的、教育內(nèi)容和教育方法等,通過分析以上要素在推動課程的有效運行方面表現(xiàn)出的積極屬性,確定思想政治課的要素有效性。

1.教育目的的分析

思想政治教育的目的,是人們對教育所要達到的結(jié)果的預制。思想政治課的目的有效性,主要看對于推動思想政治課所表現(xiàn)出的積極屬性,包括目的本身的正確性和可實現(xiàn)性,以及目的設定的雙適應性、整體性、實踐性和可擴延性等方面。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,是在已有的培養(yǎng)方案和課程體系基礎上,結(jié)合相應章節(jié)的教學內(nèi)容,加入與之同頻共振的社會實踐案例。通過案例講解,將課堂知識與現(xiàn)實生活進行互動,將黨的創(chuàng)新理論大道理轉(zhuǎn)化成大學生身邊的小故事,從而使大學生產(chǎn)生聯(lián)結(jié)感。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,以期實現(xiàn)課堂教育、自主教育和實踐教育相統(tǒng)一,幫助大學生解決成長過程中面臨的問題,并把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐結(jié)合起來,目的明確并可實現(xiàn);該案例教學的目的,一方面適應社會對大學生的需要,體現(xiàn)社會的要求,另一方面也能適應大學生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展狀態(tài),贏得他們的內(nèi)在響應,實現(xiàn)社會適應性和教育對象適應性相統(tǒng)一;該案例教學的目的,全面涵蓋了知識、情感、信念、能力和行為等多個方面,具有整體性;該案例教學的目的,不僅為課程的開展提供明確的指導,還在課外社會實踐活動的實施中起到承前啟后的作用,展現(xiàn)其實踐性和可擴延性。

環(huán)索索力過程曲線如圖4所示，可看出谷索和馬道的安裝就位對環(huán)索索力的影響很小，而其他各個過程均使索力有較大的增長。環(huán)索高程過程曲線如圖5所示，可看出其高程隨吊索的提升而增長，在第一批吊索就位后，其高程便基本確定，后兩批吊索、谷索和脊索的提升就位以及膜和馬道的安裝等對環(huán)索高度的影響都非常小。

2.教育內(nèi)容的分析

思想政治教育的內(nèi)容,是教育者計劃傳遞給教育對象的思想政治觀念,是構(gòu)成思想政治教育關系的基本要素。思想政治課的內(nèi)容有效性,主要看是否滿足新時代所要求、所確定的思想政治教育內(nèi)容的真實性和先進性,以及是否滿足教育者根據(jù)相應的教育目的和規(guī)律組織和編制的內(nèi)容的契合性。

社會實踐案例是為了案例教學,根據(jù)往年與思想道德與法治課程內(nèi)容相關性強的大學生優(yōu)秀社會實踐項目而編寫的案例,具有真實性;大學生在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展、社會服務等各領域開展的社會實踐,是社會主義核心價值觀在新時代的真實展現(xiàn),具有先進性;社會實踐案例的設計與思想道德與法治課程相關章節(jié)相結(jié)合,具有與案例情節(jié)契合的知識點和問題決策,滿足內(nèi)容的契合性。

3.教育方法的分析

思想政治教育方法,是思想政治教育者在引導教育對象的思想、行為發(fā)生預期變化的過程中所運用的方法。思想政治課的方法有效性,主要看是否適應教育者所具有的素質(zhì)狀況,是否適應教育對象的心理特征、思想意識發(fā)展規(guī)律,是否適應教育目的等。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,采用深度浸潤的教育方式,通過課堂展示與討論,推動從“灌輸式”向“融入式”轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)潛移默化的思想引領;小組調(diào)研與討論,推動從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變,達到潤物無聲的立德樹人效果。

思想道德與法治授課老師一般指導過社會實踐團隊,具有編寫適應課程需要的社會實踐案例的能力;大一學生心理日趨成熟,具有服務社會的熱情和動力,社會實踐案例教學對他們具有吸引力;課程的目的是幫助大學生解決成長過程中面臨的問題,并把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐結(jié)合起來,社會實踐案例教學有利于大學生把課堂所學用于指導課外實踐,適應理論與實踐結(jié)合的教育目的。

三、思想政治課的過程有效性

思想政治教育過程的有效性,是連接思想政治教育要素及結(jié)果有效性的中間環(huán)節(jié)。思想政治教育過程就是在一定的社會環(huán)境中,教育者充分利用社會環(huán)境的有利條件,依據(jù)社會要求的政治觀點、思想體系和道德規(guī)范,根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點通過有目的、有計劃、有組織的教育活動,培養(yǎng)和發(fā)展受教育者良好的思想政治品德的過程。它包括教育者施加影響和受教育者接受影響這兩方面的活動。

1.教育者的意識和實踐活動過程分析

如果希望思想政治教育對象由對教育內(nèi)容、目的的知識型掌握向信念型掌握、實踐型掌握的轉(zhuǎn)化,需要思想政治教育者進行積極的教育情境的創(chuàng)設、優(yōu)化等,并通過積極情感的投入以期引起教育對象的移情活動。相較其他思想政治理論課,思想道德與法治課程的實踐性更強,多數(shù)高校要求輔導員作為該課程的兼職老師進行授課。輔導員負有思想理論教育和價值引領的工作職責,日常組織和指導大學生開展社會實踐活動,在意識上具有積極的情感投入,在實踐上可以進行情境創(chuàng)設。

2.教育對象的意識和實踐活動過程分析

根據(jù)勞倫斯·科爾伯格的道德發(fā)展理論,10～20歲的年輕人大多屬于“習俗道德期”,其期望通過遵從他人的標準、世俗或社會規(guī)范,以獲得認同。大一學生年齡在18歲左右,處于該“習俗道德期”,并具有相應的知識準備和自主學習、領悟及判斷能力,在服務社會的意識下和完成社會實踐課程學分的需求下,對社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,能形成明確的接受意識與接受意愿。

思想道德與法治課程老師通過社會實踐案例教學,引導和推動大學生將自身代入相關的情境,在內(nèi)心形成敬畏、感慨和羞愧等心理活動,表現(xiàn)出價值判斷和選擇,形成道德體驗;在道德體驗的基礎上,大學生因社會實踐的內(nèi)容、形式和團隊合作等因素,而產(chǎn)生一定的道德感想和領悟;大學生通過道德感悟形成自我教育,達到新的道德水平,實現(xiàn)道德升華。

四、思想政治課的結(jié)果有效性

思想政治教育活動是否有效,需要通過活動結(jié)果的有效性體現(xiàn)出來。思想政治課的結(jié)果有效性,是有效的思想政治課要素參與有效的思想政治課過程的產(chǎn)物,是判斷、檢驗思想政治課有效性的根本依據(jù)。有效結(jié)果是在事實判斷的基礎上,進一步增加了價值判斷的蘊含。思想政治課的有效結(jié)果表現(xiàn)在,是否具有教育性即對思想政治教育活動的持續(xù)進行是否具有積極促進性,是否能夠滿足教育對象的相應需要即個體需要滿足性,是否能夠滿足社會的相應需要即社會需要滿足性。

1.有效結(jié)果的教育性分析

思想政治教育結(jié)果的有效性,表現(xiàn)為在接受相應的教育之后,教育對象所形成的思想政治素質(zhì)對于其更進一步接受思想政治教育,形成社會所要求的思想政治素質(zhì)起到的促進意義;思想政治課有效結(jié)果的教育性,是通過優(yōu)化教育對象的知識準備基礎、需要動力系統(tǒng)和自我教育力作用的發(fā)揮等而實現(xiàn)的。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,通過展示往期的優(yōu)秀社會實踐項目,用于指導新一期的社會實踐活動。大學生在對往期的社會實踐案例有了初步的認識基礎上,為今后的社會實踐活動的開展做好了知識準備基礎;在滿足大學生對完成社會實踐學分需要的基礎上,隨著社會實踐的開展他們希望自己的實踐成果得到推廣和應用,成為下一期分享的社會實踐案例,從而優(yōu)化了大學生的需要動力系統(tǒng),強化了大學生的自我教育力。

2.有效結(jié)果對個體需要的滿足性分析

個體和社會之間是辯證統(tǒng)一的,在滿足個體需要和社會需要的情況下,教育可以解決個體與社會之間的矛盾;思想政治課的有效結(jié)果對個體需要的滿足性,表現(xiàn)為能夠滿足教育對象的社會適應需要、享用需要和發(fā)展需要等方面。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,通過引導和推動大學生將自身代入相關的情境,在寒暑假走進社會進行實踐活動,滿足其社會適應需要;大學生在服務社會中,得到滿足性的精神體驗和精神享受,滿足其享用需要;社會實踐結(jié)束后,大學生期望把實踐成果進行推廣和應用,指導更多的大學生適應社會,滿足其發(fā)展需要。

3.有效結(jié)果對社會需要的滿足性分析

思想政治教育的使命是向教育對象傳遞社會倡導的價值規(guī)范,通過這些價值規(guī)范的個體化而滿足社會需要;思想政治課的有效結(jié)果對社會需要的滿足性,表現(xiàn)為能夠滿足社會認同需要、社會動員需要和社會精神構(gòu)建需要等方面。

社會實踐案例融入思想道德與法治課堂,通過課堂學習和課外實踐,滿足社會對大學生在社會政治道德規(guī)范、目標、價值觀念等方面的需要,即滿足社會認同需要;通過培養(yǎng)和激發(fā)大學生相應的信心和情感,引導大學生參與到服務社會和擔當民族復興大任的實踐中,滿足社會動員需要;貫穿理論課程和實踐活動全過程中的社會主義核心價值觀教育,滿足社會精神構(gòu)建需要。