楊 婷 (天津市塘沽育才學(xué)校 300454)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2019 年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出,要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源,解決好各類課程與思政課相互配合的問題,發(fā)揮所有課程育人功能,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系,使各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。其他課程都遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律,與思想政治理論課并駕齊驅(qū),教學(xué)與育人相統(tǒng)一。積極挖掘生物課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,是從更為積極主動角度進行隱性教育的構(gòu)建,也是對生物教師、生物教學(xué)活動的更高要求和期待。課程思政的實質(zhì)是一種課程觀,是一種“課程承載思政,思政寓于課程”的育人理念和方法,充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的育人資源,強化育人理念,促使教學(xué)活動肩負起立德樹人的職能,與思想政治理論課程同向而行,形成協(xié)同效應(yīng)和育人合力,實現(xiàn)思想政治教育職能的全課程覆蓋,形成了“課程承載思政,思政寓于課程”。從而使學(xué)生的思想境界、品德、文化素養(yǎng)得到全面提高。

一、生態(tài)文明理念蘊含于“綠水青山就是金山銀山”之中

“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念,就是要在經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的精細化平衡中,盡最大可能,依靠當(dāng)代先進生產(chǎn)力,走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路,為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而不斷奮斗。這些理念與現(xiàn)階段的課標,與生物圈中的綠色植物、生物多樣性等主題中對學(xué)生的要求都十分契合。教材相關(guān)內(nèi)容除了第一單元第二章“了解生物圈”外,第三單元第三章“綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)”和第六章“愛護植被,綠化祖國”等內(nèi)容都有所涉及。在課堂中適時介紹國家的相關(guān)政策以及實施效果,能夠有效提升初中生的政治認同感。

生物教師可通過思政專題研討、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座等多元的教研活動形式,更新理念,全面了解課程思政的內(nèi)在價值,清楚地意識到,優(yōu)質(zhì)的課程思政能夠激發(fā)學(xué)生對生物知識和技能學(xué)習(xí)的主動性,從而提升學(xué)習(xí)效果。同時,強化教師課程思政自主性,筑牢課程思政理念,夯實課程思政信念。

二、結(jié)合社會熱點, 將“顯性教育”旗幟鮮明地表達出來

2021年9月24日,由中國科學(xué)院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所實驗室發(fā)表于國際學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》上的重磅學(xué)術(shù)成果:實現(xiàn)了國際上首次不依賴植物光合作用,將二氧化碳到淀粉的從頭合成。這項研究成果很可能對下一代生物制造和農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。植物的光合作用,在生物學(xué)中有不可撼動的地位,光合作用利用光能將空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)為可以被消費者利用的有機物,從而使地球生機勃勃。在教學(xué)中,教師不僅會教授“植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者”,還會專門講授“綠色植物的光合作用”?？梢酝ㄟ^對比人工合成淀粉和植物光合作用合成淀粉的異同點,分析各自的優(yōu)缺點,深刻學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義,更能引導(dǎo)學(xué)生體會生物科學(xué)技術(shù)進步為國家、為全人類做出的貢獻。

課程思政涉及所有學(xué)科,內(nèi)容廣泛,目前還沒有相對成熟的經(jīng)驗。這需要教學(xué)管理部門建立相應(yīng)機制,鼓勵教師“科研思政”,更需要教師大膽實踐,調(diào)研學(xué)生關(guān)心的社會問題,介紹最新的科學(xué)科技成果,打開課程思政與生物教材對接的空間,使學(xué)生感受坐在課堂,胸懷天下的氣度,進而將教學(xué)與實際生活有機結(jié)合。學(xué)生在熱點中能夠切實感受我國社會主義制度的優(yōu)越性,認識中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政業(yè)績,堅定聽黨話跟黨走的信念。

三、深挖教材資源, 將“隱性教育”無聲潤于課堂之中

1.生物科學(xué)史中的科學(xué)精神與職業(yè)素養(yǎng)

《生物學(xué)》七年級上冊中與生物有關(guān)的科學(xué)史包括前言部分4處、正文3處、課后閱讀專欄6處,共計13處。關(guān)于“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,教參建議教師自己查找教學(xué)資源,在“光合作用科學(xué)史”(表1)中運用“想一想,議一議”的材料進行完善和整合。尋著科學(xué)家的足跡,嘗試換位體驗科學(xué)家思考問題的思路,逐步引導(dǎo)學(xué)生認識光合作用的重難點,得出相應(yīng)結(jié)論。

表1 光合作用科學(xué)史

經(jīng)過兩個世紀的漫長求索,科學(xué)家們的每一項新發(fā)現(xiàn)都是站在巨人肩膀上不斷深化,逐步取得突破,才有了如今的驕人成績,而更深層次的光合作用探索還在繼續(xù)。將這段科學(xué)史引入教學(xué)中,不僅豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,更能讓學(xué)生體會到科學(xué)實踐需要漫長的等待以及幾代人的辛勞付出,更深刻體會到科學(xué)成果的來之不易。

2.通過生物相關(guān)法律提高自身法律意識

在學(xué)習(xí)“愛護植被,綠化祖國”第三單元第六章時,教材中涉及的法律法規(guī)有1984年頒布的《森林法》、1985年頒布的《草原法》、2003年頒布的《退耕還林條例》等。教師介紹法律法規(guī)主要內(nèi)容,并介紹法律法規(guī)出臺前后的森林、草原的狀況對比,使學(xué)生認識到法律的力度與制訂法律的意義,還可以選擇某企業(yè)為了經(jīng)濟利益,破壞森林、草原,違背法律,在課堂上發(fā)揮作用等具有典型意義的司法案件,強化學(xué)生的法律意識和法治觀念,使學(xué)生在活動過程中知法、學(xué)法、懂法、守法、用法。除了教材直接提到法律外,也可向?qū)W生延伸教材背后的法律。如《中華人民共和國森林法》中第十四條規(guī)定的每五年清查一次森林資源,在“調(diào)查周邊環(huán)境的生物”一節(jié)中就有所體現(xiàn)。

3.由“小羊多莉”引發(fā)對生命的思考

學(xué)習(xí)“細胞核是控制中心”,了解小羊多莉的身世之謎后,教師提出能否克隆生物,讓學(xué)生廣泛討論。大部分學(xué)生都認識到生命倫理是生命觀教育的道德準則,能說出“如果克隆生物來到世上,他便是具有生命的科學(xué)實驗品”,能引起大部分學(xué)生的共情,也可以引申到最近寵物市場上特別流行的“克隆寵物”項目,學(xué)生可以表達“生命是唯一的,是不可復(fù)制的,對其他生命應(yīng)該尊重,對生命應(yīng)該更加珍惜”。

為實現(xiàn)生物學(xué)科與課程思政的有機融合,教師需要不斷學(xué)習(xí)基本理念、原則和方法,挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政元素,從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的思政教育效果。另外,不同學(xué)科、專業(yè)的教師可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助,共同探討如何將思想政治教育融入各自的專業(yè)課程中。