徐琴

（興化市臨城中心校教師，江蘇 泰州 225700）

在初中英語教學過程中，閱讀教學是較為重要的環(huán)節(jié)之一，閱讀可以幫助初中生提升英語水平。然而部分初中生在初中英語課堂中不太重視英語閱讀，而是過于依賴教師的翻譯，導致英語閱讀能力難以得到鍛煉和提升。在這種情況下，初中英語教師需要適當?shù)卣{整和創(chuàng)新英語閱讀的教學方式，合理有效地利用信息技術進行教學，既可以幫助學生提高英語的詞匯量，更好地進行英語閱讀的教學活動，還可以調動學生學習英語的積極性，幫助學生體會英語文章中的情感和語境，從而提升學生的英語閱讀能力。

一、當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.英語閱讀方法不夠科學有效

在英語閱讀教學中，部分初中生在閱讀過程中過于重視單詞的翻譯，忽視考慮語境和所表達的情感，大多初中生閱讀英語語句或段落是逐字逐句進行的，這種方式難以保證閱讀的準確性和效率，還會增加閱讀的難度，從而產生畏懼的心理。同時還有一些學生在英語閱讀過程中注意力不夠集中，容易被其他事物吸引，難以融入該文章閱讀中，導致英語閱讀效果不佳。因此，初中英語教師應引導和幫助學生形成科學有效的閱讀方式，利用信息技術構造科學有效的英語閱讀模式，更好地提升學生英語閱讀能力。

2.課堂教學氛圍不活躍

在傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響下，部分初中英語教師在課堂教學中仍然使用單一的英語教學方法，沒有充分利用信息技術進行教學，對一些高科技教學設備也了解不多，使得課堂教學缺乏多樣性與趣味性，進而難以實現(xiàn)高效的英語課堂教學。并且在這種課堂教學模式下，初中生或許難以集中注意力，教師也難以有效地開展英語閱讀教學活動。因此，初中英語教師需要轉變以往的教學理念，學會使用信息技術進行英語課堂教學，使得英語課堂更加多元化，更好地引起初中生的注意和興致，調動初中生英語閱讀的積極性，進而更好地實施英語閱讀的教學活動，使英語閱讀教學的高效性和質量得到同步提升。

3.學生英語閱讀的自主性不高

大多數(shù)初中生年紀較小，容易被外界新奇的事物所吸引，都比較活躍好動，他們的自制力都還處于培育的階段，或許難以長時間集中注意力進行英語閱讀。在初中英語閱讀教學過程中，初中生或許會覺得英語閱讀過于枯燥無趣，對英語閱讀的興致和自覺性都不高。在以往的初中英語閱讀教學中，部分初中英語教師過于重視英語知識的講授，而忽略了英語閱讀方法的傳授以及學生英語閱讀思維的培育，同時也忽略了學生英語閱讀的感受，容易導致學生在課后難以有效地進行復習，英語閱讀的主動性和自覺性不高。

二、利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的意義

1.幫助學生增加英語詞匯量

英語是一門與外國人交流的語言，在進入高中階段的英語學習中，要求學生應當做到能夠流利地運用英語與外國人交流，這就需要學生在初中階段就能夠擁有較大的英語知識儲備和詞匯量積累，為進入高中英語學習打下基礎。為此，初中英語教師通過有效閱讀幫助初中生學會使用單詞及句型的用法，合理有效地運用信息技術幫助學生更好地了解和掌握相關的英語知識，學生還可以將自己學習到的語法和單詞運用到實際的寫作中，從而使學生的英語綜合實力得到有效提升。而想要做到這一點，就需要教師對學生閱讀進行督促，引導學生將英語思維融入平時的閱讀中。

2.加強學生對英語語法的理解

初中英語教師在閱讀教學過程中適當?shù)剡\用信息技術，可以更好地進行情境教學，從而提高學生在英語閱讀教學的參與度和成就感，使得英語單詞和語法更加具體形象，幫助學生更好地理解和掌握英語知識和技巧。初中英語教師利用信息技術進行閱讀教學，不僅可以豐富英語閱讀教學形式，還可以幫助學生提升英語閱讀能力和思維能力，有助于理解、記憶英語閱讀知識和閱讀技巧，使學生的英語閱讀能力和實際應用能力得到有效的鍛煉與拓展。

3.幫助初中生提升英語認知能力

學生個體的不同，學生的英語基礎不同，對英語的學習能力和掌握能力也不盡相同。因此，每一個學生在面對英語閱讀時，會有不同的思維方式，也會出現(xiàn)不同程度的差別。在這種情況下，初中英語教師可以通過應用信息技術進行教學，有效地培養(yǎng)學生良好的閱讀思維和閱讀意識，提升學生對英語閱讀的理解能力和掌握能力。教師還可以通過信息技術引導和幫助學生掌握良好的英語閱讀方法，更好地提升學生的綜合思維能力，提升學生的英語閱讀理解能力和認知能力。

三、利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的策略

1.適當?shù)貙﹂喿x材料進行補充

在初中英語閱讀課堂的教學過程中，教師可以使用信息技術適當?shù)貙﹂喿x材料進行補充，可以利用多媒體或互聯(lián)網等現(xiàn)代教學載體，用圖片或者視頻形式來展示英語閱讀的文章，使得英語閱讀更加形象動態(tài)。初中英語教師還可以利用信息技術播放合適的音樂，幫助學生體會閱讀文章的情感，讓學生更好地理解文章的內容。

比如，初中英語教師在教授“School life”這一單元內容時，學生不太了解其他國家的學校生活，或許閱讀該文章有一定的困難。在這種情況下，初中英語教師可以利用互聯(lián)網等信息技術尋找有關其他國家學生的學校生活視頻和圖片，可以幫助學生更好地理解和閱讀文章。教師還可以利用信息技術在課堂教學過程中開展情境教學，選擇多個人物讓學生進行角色扮演，然后利用多媒體等教學輔助工具，使用音樂、圖片以及視頻進行呈現(xiàn)，提高學生閱讀的興致和自主性，充分調動學生的情感和感官，讓學生能夠感受到該文章的情感和語境，幫助學生更好地進行英語閱讀。

2.模擬情境，提升課堂的趣味性

傳統(tǒng)的英語教學模式中，閱讀一直是教師和學生難以入手的重點，不僅僅體現(xiàn)在口語閱讀，同時也會涉及文章理解。單純地依靠講解生僻單詞顯然無法幫助學生快速有效地提升閱讀能力。然而初中階段的學生已然具備一定的英語基礎，為了更好地幫助學生提高英語學習效率，就需要英語教師結合信息技術，豐富英語課堂的教學內容，結合生活實際創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生能夠將自身的經歷與教學的內容相結合，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主觀能動性，從而獲得良好的學習效果。

例如，在學習譯林版初中九年級英語Teenage problem 這一單元的時候，本單元內容全部是圍繞著年輕人生理和心理上的問題展開討論，教師可以事先在網上尋找一些有關青春期的資料，幫助學生深入了解自己現(xiàn)階段心理和生理上的變化和特點，激起學生對于本節(jié)內容學習的注意力與好奇心。接著再結合信息技術，將課前通過匿名方式搜集到的學生問題進行整理展示，幫助學生正確認識共有的問題，這樣既保護了學生隱私也可以幫助學生有效地解決心理問題，很好地拉近了師生之間的距離。在學生討論熱情最高的時候再引入本節(jié)課的內容。這種通過信息技術創(chuàng)作出的環(huán)境可以幫助學生提升對于知識點的記憶水平。例如在學習和記憶本單元單詞的時候，學生會不由自主地將其帶入課文這一整體背景當中，節(jié)省了教師的講解時間，提升了教學效率，學生在復習鞏固的時候也會回想起本節(jié)課當中所設置的教學情境，從而快速完成復習任務。

3.結合信息技術進行擴展閱讀

英語閱讀教學模塊是一種依靠學生個人主觀判斷的模式，不同基礎的學生可能會對文章產生不同的理解，學生個人價值觀的差異也可能會導致在回答問題時產生錯誤的判斷，加上現(xiàn)如今的課本內容大都難度較低，很難有效地助力學生提升英語閱讀能力。這就需要英語教師結合信息技術，牢牢把握時代背景，選擇當前最為適合的文章主題，增加學生的閱讀量，為學生提升閱讀技巧提供更多的機會，在課本教學內容與閱讀能力培養(yǎng)之間找到一個平衡點。正確地引導學生進行閱讀理解，加強與學生之間的溝通，依靠擴展閱讀的方法，讓學生找到更好的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。

例如，在學習譯林版初中online tours 這一單元的時候，如單純地依靠課本內容很難保證學生提升自己的閱讀水平。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，在英語學習當中網絡文章比例也在不斷增加，而這其中必然會涉及相當一部分的生僻詞匯，為了幫助學生加深對于生僻知識點的印象，就需要英語教師結合信息技術來增加學生的閱讀數(shù)量。然而單純地進行閱讀也同樣無法起到很好的學習效果，這便需要教師時常組織學生進行擴展閱讀，幫助學生不斷重復閱讀高頻率的知識點，形成常態(tài)化的認知，加強閱讀技巧的練習，從而有效解決學生閱讀水平較低的難題。

4.創(chuàng)建良好的英語閱讀氛圍

在以往的初中英語課堂教學中，大多初中英語教師都是單純地按照書本內容進行講課，運用的教學形式單一且無趣，這樣的后果就是教學內容枯燥、教學效果不佳，難以有效地創(chuàng)建良好的英語閱讀環(huán)境和氛圍。因此，初中英語教師應學會利用信息技術開展英語閱讀課堂教學活動，營造輕松的英語學習環(huán)境，打造良好的英語閱讀氛圍，激發(fā)學生英語閱讀的興致和自覺性，使英語學習更高效。

比如，初中英語教師在教授“Pets”這一章節(jié)時，可以運用信息技術對這篇文章進行概括，幫助學生了解文章中的內容，從而更好地提高初中生的英語閱讀興致，使得初中英語閱讀效果更加凸顯。初中英語教師還可以在遇到新的英語單詞或句型時，用視頻、圖片等方式進行解釋說明，制作一些新奇有趣的小視頻或者圖片幫助初中生理解和記憶。這種教學方式可以幫助打造良好的英語閱讀氛圍，更好地幫助學生提升英語閱讀能力和意識，學生的閱讀效率和質量得到顯著提升。初中英語教師在閱讀教學中合理應用信息技術可以幫助提升課堂教學效果，營造良好的英語閱讀氛圍和英語學習環(huán)境，引發(fā)學生自主進行英語閱讀。

5.豐富英語閱讀的教學內容

初中英語教師在教學過程中融入信息技術，可以尋找到更多的適合初中生閱讀的資料，豐富英語課堂的教學內容，同時還可以使得教學形式更加多元化。初中英語教師通過多媒體等信息技術可以使得教學內容更加生動具體，還可以教授學生掌握更多的英語學習方法和閱讀技巧，提升學生的英語閱讀能力，提升初中英語課堂教學的效率。

比如，初中英語教師在教授“Travelling”這一章節(jié)時，可以在課前結合教學內容、生詞生句和一些重難點內容等制作PPT，也可以運用信息技術制作微課視頻，對閱讀內容進行精彩概括，或者通過多媒體等教學設備播放音樂或視頻進行輔助教學，幫助學生更好地體會文章中的旅游情境。這種教學形式能夠增添教師與學生交流的頻次，教師可以充分了解學生的閱讀感受和閱讀情況，可以更好地對初中英語閱讀的教學形式進行創(chuàng)新和調整，進一步提高英語閱讀的教學效率和質量。教師還可以利用信息技術開展更多形式的英語閱讀活動，提升學生的英語詞匯量，幫助學生更好地理解閱讀文章的內容，提高學生的英語閱讀興致，讓初中英語閱讀更加高效。

初中英語教師在教學中應注重對信息技術的利用和開發(fā)。在英語閱讀教學過程中，教師應學會合理利用信息技術創(chuàng)設教學情境，有效調動學生閱讀的情感體驗，引導和幫助學生形成良好的英語閱讀意識，有效地提升學生英語閱讀的高效性。教師在英語閱讀教學中使用信息技術，可以對閱讀材料進行補充，也可以輔助教師講解文章，使得閱讀內容更加具體生動。教師利用信息技術還可以更好地展開情境教學，引導學生積極主動地參與英語閱讀，加強學生對英語閱讀的理解和認知，讓英語閱讀課堂更加高效。