侯春蘭 崔梅云

（淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)，山東 淄博 255400）

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課模式單一、內(nèi)容枯燥乏味，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而對微課的合理應(yīng)用可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動、形象，充滿趣味。微課教學(xué)模式是通過動畫、視頻等信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生通過這種生動、形象的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更積極主動去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師在課堂上滔滔不絕地講數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在座位上被動地聽。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識理論性強(qiáng)，且由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們不會有多少耐心聽這些枯燥的理論知識，時(shí)間一長他們就容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心與熱情。而微課教學(xué)是用微視頻、動畫等形式將數(shù)學(xué)知識直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很容易就進(jìn)入微視頻和動畫構(gòu)建的教學(xué)情境中去。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的數(shù)學(xué)知識時(shí)，如果教師只是單純依靠口述式方式開展教學(xué)活動，學(xué)生聽到的僅是教師口述的人民幣的面值和相關(guān)知識，很難在頭腦中有直觀的形象和深刻的記憶，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會喪失興趣、缺乏熱情。但在采用微課教學(xué)后，教師可將人民幣的相關(guān)知識用動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生跟著動畫中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式形象、生動，趣味足，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)來。

（二）能夠更好地呈現(xiàn)知識內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時(shí)，通常采用這些方式：讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材、通過黑板板書數(shù)學(xué)知識、讓學(xué)生做練習(xí)等。這些方式的共同點(diǎn)是通過抽象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這樣呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形式單一、枯燥，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。而微課教學(xué)在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時(shí)，可把數(shù)學(xué)知識融入動畫片中，通過讓學(xué)生觀看動畫片來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；也可以通過微課構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。學(xué)生觀看后，讓學(xué)生分組討論，或者讓學(xué)生親身演繹所看到的數(shù)學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

（三）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式是教師讓學(xué)生簡單閱讀數(shù)學(xué)教材，或者根本就不讓學(xué)生預(yù)習(xí)；再者由于數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生在課后都不會主動復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。而應(yīng)用微課教學(xué)后，可把預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課的最后幾分鐘，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題，通過做練習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。比如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法時(shí)，可給學(xué)生設(shè)計(jì)“56-48=？、39-25=？”這樣的問題，出題的方式要靈活多變，可用動畫的形式設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生感到試題的趣味性，從而激發(fā)他們做題的欲望，體會到做題的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力。

（四）能夠更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識

復(fù)習(xí)是學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識必需的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生在課后進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，使小學(xué)生能夠有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著積極作用。不過，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法不能對學(xué)生復(fù)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)督，學(xué)生復(fù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期要求，這樣的復(fù)習(xí)就失去了應(yīng)有的作用。而微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在復(fù)習(xí)人民幣相關(guān)知識時(shí)，可以這樣做：把不同幣值的人民幣做成不同的卡通人物，讓不同的卡通人物分別先介紹自己，再讓不同的卡通人物通過交往，互相結(jié)合，組合成不同的幣值，讓學(xué)生深入認(rèn)識幣值；還可以通過微課給學(xué)生構(gòu)建買東西的情境，通過讓學(xué)生觀看構(gòu)建出的情境，有效地理解幣值，真正掌握相關(guān)的應(yīng)用知識。學(xué)生通過微課構(gòu)建的教學(xué)情境復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。如果學(xué)生沒有掌握或者沒有聽懂?dāng)?shù)學(xué)知識，可反復(fù)看，直到徹底掌握，這對于提升復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率有著顯著意義。

二、制作與應(yīng)用微課時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）制作時(shí)的注意事項(xiàng)

選材應(yīng)注意材料的新穎性，要多選擇時(shí)效新、趣味強(qiáng)的材料，這樣才能更好地展現(xiàn)微課的優(yōu)勢，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。另外，在選材時(shí)要注意材料的難易程度。如果材料難度過大，學(xué)生觀看微課后就無法學(xué)會數(shù)學(xué)知識，只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；如果材料難度過小，學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，就會認(rèn)為這樣的微課太簡單，從而失去挑戰(zhàn)自我的作用，不能把注意力更好地集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。因此，在選材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，采用新穎、活潑、難易度適中的材料。這樣制作出的微課才更符合教學(xué)實(shí)際需求，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

微課有優(yōu)勢同時(shí)也有弊端，有些數(shù)學(xué)知識適合用微課呈現(xiàn)，而有些數(shù)學(xué)知識是不適合用微課講解的。在應(yīng)用微課講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，要選擇那些適合用微課講解的內(nèi)容，這樣在講解時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課，才能更容易掌握數(shù)學(xué)知識。相反，如果某些不適合的數(shù)學(xué)知識使用微課進(jìn)行講解，學(xué)生不但聽不懂，還會耽誤寶貴的課堂時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)一些理論知識時(shí)，適合用微課進(jìn)行講解，如學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”內(nèi)容時(shí)，就可以把人民幣的相關(guān)知識用微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。相反，在讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算題、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，就不能通過微課進(jìn)行練習(xí)。如果應(yīng)用了微課，不但浪費(fèi)了時(shí)間，對學(xué)生的眼睛也無益處，還容易使學(xué)生分心，進(jìn)而無法集中注意力做相關(guān)的練習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課，要做到科學(xué)、合理，最大限度發(fā)揮微課應(yīng)有的積極價(jià)值。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）應(yīng)用微課使教學(xué)更生動

數(shù)學(xué)知識抽象且學(xué)習(xí)起來比較枯燥，特別是小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，如果采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間比較長，學(xué)生的注意力容易分散。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識的形式比較單一、呆板，無法形象、生動地將數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，從而使學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得更形象、更生動。微課在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時(shí)，由于應(yīng)用了多媒體技術(shù)，可以做到多樣化、趣味化、形象化、直觀化、生動化。例如在講授“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”知識時(shí)，由于這三個(gè)概念比較抽象，數(shù)學(xué)教師口述或黑板演示很難把這些抽象的數(shù)學(xué)概念形象、生動地講給學(xué)生聽。為了讓學(xué)生直觀地感知這些數(shù)學(xué)概念，教師可以把它們制作成相應(yīng)的微課，在微課里給學(xué)生展示一些生活中的相關(guān)實(shí)物，通過觀察生活中物體的對稱、旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，真實(shí)體會學(xué)習(xí)這三個(gè)數(shù)學(xué)概念并不是一件困難的事情，從而使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活。比如可給學(xué)生展示蝴蝶、鬧鐘等生活中的實(shí)物，學(xué)生看完微課視頻后，對于“對稱、旋轉(zhuǎn)、平移”概念進(jìn)行討論，在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。這樣的微課視頻教學(xué)方式可使數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性、更加生動和形象。

（二）應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)知識

無論是在小升初的數(shù)學(xué)考試中，還是學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識都是小學(xué)生必須掌握的。但是，由于這些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識較抽象難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒，一些學(xué)生甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識時(shí)，由于受教學(xué)時(shí)間所限，一些重難點(diǎn)知識不能被清晰解讀，學(xué)生領(lǐng)會不深刻，很容易就遺忘了；課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅存在于上課期間，授課結(jié)束了，學(xué)生就無法再回顧教師講解的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。而用微課教學(xué)講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識時(shí)，可先讓學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的微課視頻，如果學(xué)生看不懂，可以讓他們反復(fù)觀看，直到能夠熟練掌握。這就顯示出了微課教學(xué)的優(yōu)勢，對于學(xué)生有效突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識有著積極的作用。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)相關(guān)知識時(shí)，由于倍數(shù)知識是學(xué)生較難掌握的數(shù)學(xué)知識，教師可以事先錄制成相關(guān)的微課視頻播給學(xué)生看，可用動畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)這些重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生先掌握相關(guān)的倍數(shù)概念，再介紹倍數(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中幫助學(xué)生理解和認(rèn)知倍數(shù)，從而幫助學(xué)生有效地領(lǐng)會重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。

（三）應(yīng)用微課使課堂練習(xí)更高效

檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果記憶鞏固新知的一個(gè)重要方法就是課堂練習(xí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用可以更好地滿足小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升其學(xué)習(xí)積極性。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生具體學(xué)情對課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，制作具有一定難度梯度的微課，引導(dǎo)學(xué)生從自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力出發(fā)選擇適合的課堂練習(xí)，從而獲得教學(xué)效果的提升。在進(jìn)行課堂練習(xí)微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，除了優(yōu)化內(nèi)容，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)加入風(fēng)趣淺顯的講解內(nèi)容，促使小學(xué)生在完成練習(xí)后通過視頻講解驗(yàn)證自身的解題思路。同時(shí)，微課視頻設(shè)計(jì)還要關(guān)注小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，比如在微課視頻中故意設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)，從而對小學(xué)生的糾錯(cuò)能力進(jìn)行考查，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化知識理解的目的。這樣不僅有利于知識的理解認(rèn)知，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)生專注力和探究能力的發(fā)展提升。另外，教師還可以通過微課設(shè)計(jì)部分拓展練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望。

（四）應(yīng)用微課使課后復(fù)習(xí)更有效

完整的教學(xué)活動不僅要注重課堂教學(xué)，還要關(guān)注課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中形成知識體系，內(nèi)化知識內(nèi)容。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延展，對于課后復(fù)習(xí)具有重要的作用。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)制作，幫助小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新舊知識的銜接關(guān)系，使知識由點(diǎn)到線進(jìn)行串聯(lián)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體性把握。在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身知識的不足以及重點(diǎn)知識，從而強(qiáng)化記憶和理解；另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生善于通過同學(xué)之間的溝通交流、互幫互助進(jìn)行問題探討，從而取長補(bǔ)短、共同提升。在專題復(fù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過歸納和總結(jié)，將不同的數(shù)學(xué)思想以微課的形式呈現(xiàn)出來，在微課的引導(dǎo)下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的短板，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)課堂更加形象化、趣味化、生動化，進(jìn)而提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。