陳芳芳

（淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博 255000）

初中化學(xué)是初中生新接觸的一門學(xué)科。如何通過化學(xué)課，讓初中生對(duì)化學(xué)科目感興趣，提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，在教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)于化學(xué)教師來說都是挑戰(zhàn)。新課程教學(xué)理念的日益深入，要求積極應(yīng)用新的方法改進(jìn)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，不斷改變教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，避免無效教學(xué)。微課的出現(xiàn)為改進(jìn)初中化學(xué)課中存在的問題，提升化學(xué)課程的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的熱情提供了新的機(jī)遇。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

1.無法有效提升學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師在課堂上教授化學(xué)知識(shí)，僅依靠黑板和教科書開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式往往采用的是灌輸方式，講授的化學(xué)知識(shí)比較機(jī)械、抽象和僵化，無法使學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，更不能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的興趣，更無法提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

2.無法突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，是初中生必須掌握的，同時(shí)也是做練習(xí)題時(shí)所必須應(yīng)用到的知識(shí)，更是中考化學(xué)試題中必定要考查的知識(shí)點(diǎn)。因此，在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握和突破化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，是初中化學(xué)教師所必須解決的難題之一。但是，由于化學(xué)傳統(tǒng)課教學(xué)受到了固定教學(xué)時(shí)間與固定教學(xué)地點(diǎn)的限制，導(dǎo)致化學(xué)教師在教授重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生無法再以課堂學(xué)習(xí)的方式重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。這樣學(xué)生就無法在傳統(tǒng)化學(xué)課教學(xué)中有效掌握或突破化學(xué)課中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.無法有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

初中化學(xué)課所占用的課時(shí)比較少，但是由于所教授的化學(xué)知識(shí)相對(duì)于所占用的課時(shí)來說比較多，而導(dǎo)致化學(xué)課時(shí)不夠用，在這種情況下就無法騰出更多的時(shí)間去開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些比較危險(xiǎn)，無法在課堂上直接給學(xué)生演示，這也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成了擺設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)只能靠死記硬背?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的缺失，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，無法親自操作，無法從理性上感知和掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)生單純地依靠化學(xué)教師總結(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)過程，通過枯燥記憶的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這樣的方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，無法活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，更無法提升化學(xué)課教學(xué)的有效性。

二、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)概述

（一）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

微課正常的時(shí)間一般是5～10 分鐘，在這樣短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的注意力。學(xué)生注意力集中程度的高低直接影響到了學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于授課的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疲倦感，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力比較分散。而微課在化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)合理使用，適宜的播放時(shí)長(zhǎng)、較具體的內(nèi)容，加上動(dòng)態(tài)形象的技術(shù)效果，較好地解決了這樣的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容專題化

5～10 分鐘的微課播放時(shí)間，限制了微課的教學(xué)內(nèi)容。這就要求微課的教學(xué)內(nèi)容必須專題化，能夠在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解清楚。由于初中生的注意力集中時(shí)間比較短暫，而這樣短的教學(xué)內(nèi)容正好與學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)長(zhǎng)相適應(yīng)。很多這樣的專題化的微課，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率、提升初中化學(xué)教學(xué)效果，有著積極的促進(jìn)作用。

3.教學(xué)內(nèi)容可視化

微課采用微視頻的形式開展教學(xué)活動(dòng)，化學(xué)教師在應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)前，先把所需要的教學(xué)資源搜集整理齊全，然后根據(jù)教學(xué)需要制作成可視化的微課教學(xué)視頻。學(xué)生通過觀看微課視頻，就可以形象而直觀地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)科目的效率。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)主要依靠教師的督促和家長(zhǎng)的監(jiān)督。學(xué)生在課堂上聽過教師的講解后，便把學(xué)習(xí)的內(nèi)容丟到了一邊，只有教師或者家長(zhǎng)督促，學(xué)生才會(huì)去被動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。而微課在初中化學(xué)課中的應(yīng)用，可以很好地解決這一問題。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)后，就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)要學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先會(huì)想到利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)過程中沒有掌握的知識(shí)做標(biāo)記，以方便教師規(guī)劃和部署；當(dāng)課后做作業(yè)時(shí)，遇到課堂上沒有掌握的內(nèi)容，或者經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)掌握得不夠牢固，學(xué)生可以打開微課進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。微課具有暫停、重復(fù)播放的功能，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

2.有利于學(xué)生更深入地感知化學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，化學(xué)教師在教授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，所使用的教具主要是黑板和粉筆，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生所聽到的和所看到的是抽象的、機(jī)械的化學(xué)知識(shí)。這樣單一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。而微課的應(yīng)用，通過播放微視頻進(jìn)行授課，把化學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、視頻、圖片、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。在初中生的腦海中，化學(xué)知識(shí)不再是抽象的、僵硬的符號(hào)，而是形象與生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，令學(xué)生感到輕松愉快。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深入地認(rèn)知所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更形象的思維與把握。

3.有利于開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所需要的器材比較多，整個(gè)過程經(jīng)歷的環(huán)節(jié)也比較多，而且要想做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課起到應(yīng)有的作用，還需要一次把實(shí)驗(yàn)做成功。但是，由于受到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沒有把握一次取得成功的，或者無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生深入認(rèn)知化學(xué)知識(shí)造成負(fù)面影響。而微課在實(shí)驗(yàn)課中的使用，能夠有效地改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的被動(dòng)局面?；瘜W(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，巧妙地設(shè)計(jì)和制作微課內(nèi)容，通過播放微課讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)中所無法達(dá)到的效果，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

三、基于微課的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)合理長(zhǎng)度，集中學(xué)生注意力

教學(xué)實(shí)踐證明，初中生的心理特征顯示他們的注意力普遍集中在20 分鐘之內(nèi)，在此期間學(xué)習(xí)效果最佳，20分鐘后學(xué)生的注意力會(huì)明顯下降。據(jù)此在設(shè)計(jì)初中化學(xué)微課的時(shí)候，應(yīng)該把這個(gè)因素考慮進(jìn)去，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短把微課的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)成20 分鐘以內(nèi)。教師在此期間把某些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，需要有較高制作能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)。所以教師在錄制微課之前要精心備課，所選內(nèi)容也盡量和學(xué)生的實(shí)際生活貼近。錄制好微課后，感覺有不滿意的地方，要多做修改，直到微課能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能夠起到提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率為止。

2.改變教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不同的化學(xué)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的化學(xué)教師風(fēng)趣幽默，有的化學(xué)教師嚴(yán)肅認(rèn)真。無論是哪種教學(xué)風(fēng)格的教師，在教授學(xué)生時(shí)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)需要，有意地改變教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求。特別是在錄制微課時(shí)，由于設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)短、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，為了錄制出符合要求的微課，不但需要從錄制方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行準(zhǔn)備，還需要化學(xué)教師根據(jù)錄制的要求改變教學(xué)風(fēng)格。只有錄制出符合學(xué)生要求的微課，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看微課的熱情，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課掌握化學(xué)知識(shí)。相反，如果化學(xué)教師在錄制微課時(shí)，不考慮所教授知識(shí)內(nèi)容，不考慮受眾群體的心理特點(diǎn)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，只是以自己的喜好隨意錄制微課，這樣就會(huì)使學(xué)生感到反感。這樣的化學(xué)微課，就無法獲得學(xué)生的喜愛，更無法起到微課的助學(xué)作用。

3.應(yīng)用微課預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是初中生學(xué)好化學(xué)知識(shí)必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以事先了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，并根據(jù)預(yù)習(xí)的情況在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行聽課。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)方面有著不可或缺的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有被化學(xué)教師重視起來，主要是由于預(yù)習(xí)不在課堂上，教師無法對(duì)學(xué)生真正做到監(jiān)督。很多教師只是讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，但是由于初中生的自控能力不強(qiáng)，再加上其他學(xué)科所占用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)成為擺設(shè)。而微課在初中化學(xué)課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有效解決了上述問題?；瘜W(xué)教師可以把學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，并在最后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的試題，學(xué)生在預(yù)習(xí)過相關(guān)的化學(xué)知識(shí)后，再去做這些試題。在上課之前檢查學(xué)生是否已經(jīng)做過這些試題以及做題效果，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。這樣就使預(yù)習(xí)起到了應(yīng)有的作用。

例如，在教學(xué)“如何正確書寫化學(xué)方程式”的時(shí)候，為了提升課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上聽課時(shí)有的放矢，可讓學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生把教材上的內(nèi)容反復(fù)閱讀幾遍，等學(xué)生基本弄懂了所學(xué)內(nèi)容后，再讓學(xué)生把沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，也可以把自己的學(xué)習(xí)心得寫到教材的空白處，如果有難以掌握的重難點(diǎn)，要做好標(biāo)記。在學(xué)生閱讀過教材后，對(duì)所要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所了解后，就可以讓學(xué)生觀看微課內(nèi)容。在觀看微課視頻的過程中，對(duì)于那些難以掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要注意重點(diǎn)傾聽，若聽后仍然沒有掌握，就可以多次重復(fù)聽，直到能夠熟練掌握為止。預(yù)習(xí)過后，再把后面的預(yù)習(xí)試題完成，如果這些作業(yè)能夠熟練完成，沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，說明取得了預(yù)期的效果。

四、避免使用微課教學(xué)時(shí)存在的問題

無論是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，還是應(yīng)用微課開展化學(xué)教學(xué)，都要掌握適度有效的原則。因此，初中化學(xué)教師要認(rèn)真研究微課的教學(xué)模式，理清微課教學(xué)時(shí)存在的問題。在發(fā)現(xiàn)存在的問題時(shí)，要采取積極有效的措施，避免負(fù)面因素的干擾，以發(fā)揮出微課應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

問題一：師生之間缺乏有效的交流

學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，主要通過觀看視頻的形式，如果在觀看的過程中遇到了問題，又不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，不能盡快解決存在的疑問，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

問題二：有些化學(xué)知識(shí)不適合使用微課

微課有一定的使用范圍，在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)候，有些化學(xué)知識(shí)適合使用微課進(jìn)行講解，有些不適合使用微課進(jìn)行講解。這就要求化學(xué)教師在講解具體的化學(xué)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受程度，有選擇性地使用微課開展教學(xué)活動(dòng)。使用微課進(jìn)行教學(xué)是為了提升教學(xué)效率，是為了提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，更是為了讓學(xué)生能夠通過微課掌握化學(xué)知識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該科學(xué)、合理、有效地使用微課，而不是單純地在形式上使用微課，進(jìn)而使微課的問題弊端放大，影響微課優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮。

總之，微課相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式有著諸多的優(yōu)勢(shì)，在初中化學(xué)課中科學(xué)、合理、有效地使用，可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，可以有效提升化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更可以提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，也要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用中存在的一些問題，這就需要在教學(xué)中，應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)，克服微課應(yīng)用中存在的缺點(diǎn)或問題，最大限度地發(fā)揮出微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的助學(xué)作用。