田小梅

（華鎣市慶華初級(jí)中學(xué)，四川 廣安 638610）

現(xiàn)如今，教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要順應(yīng)新課程改革的進(jìn)程，為此對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)要求不斷提升，同時(shí)也給教師教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。新的課程改革要求教師不僅能夠利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)途徑，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。尤其是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生自身綜合能力提升是關(guān)鍵，也是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師將閱讀教學(xué)工作與信息技術(shù)相結(jié)合，形成一種信息化的教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)生動(dòng)化的呈現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的閱讀感受，從而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展，必須根據(jù)所掌握的實(shí)際狀況，就教學(xué)方法和教學(xué)模式加以調(diào)整和完善，才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，教師在就教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)講解知識(shí)和傳授技巧，充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引領(lǐng)功能，突出信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，不斷提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。其中，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不斷利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，不僅為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高提供幫助，還能體現(xiàn)出教育信息化發(fā)展的基本方向，以此促進(jìn)英語(yǔ)信息化課堂的體系構(gòu)建。

（一）提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以發(fā)掘多種多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)的途徑，也將為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。為此這種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)體系，需要教師充分合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，并在確定學(xué)生教學(xué)中的主體地位時(shí)，確保學(xué)生閱讀效果和閱讀質(zhì)量共同提升。其中，教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高，就是轉(zhuǎn)變了自身閱讀教學(xué)的觀念，逐漸朝著信息化的方向發(fā)展，形成信息化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠輕松掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此，教師依據(jù)文章內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)資料，利用其生動(dòng)形象的知識(shí)表達(dá)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在良好的閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面地理解并深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生更快地獲取知識(shí)

信息技術(shù)的有效運(yùn)用帶給教育領(lǐng)域的積極作用和影響，不僅僅是教學(xué)模式的信息化發(fā)展，更是學(xué)生在視覺和聽覺刺激下，逐漸形成的一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此這種教育模式的形成與發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。所以能夠有效吸引學(xué)生的注意力，這也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在。比如，閱讀前的任務(wù)布置、閱讀時(shí)的情感融入、閱讀后的問題反思等，教師都可以借助信息技術(shù)對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的拓展與延伸，從閱讀教學(xué)材料的準(zhǔn)備到相關(guān)的背景知識(shí)介紹，需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，帶領(lǐng)學(xué)生將情感融入文本內(nèi)容中，學(xué)生在了解課文背景的基礎(chǔ)上，深入閱讀并分析課文的主題思想，將會(huì)使閱讀教學(xué)中的知識(shí)獲取變得輕松，理解文章內(nèi)容也會(huì)更加快速。

（三）轉(zhuǎn)換師生的主客體地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)流程中，由于教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，不論是課程內(nèi)容的設(shè)定，或是課堂教學(xué)流程的規(guī)劃，都是由教師單方面做出決策的，造成了學(xué)生主體地位無(wú)法體現(xiàn)出來，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此在信息化的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系中，學(xué)生可以借助信息技術(shù)手段，選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的研究與探索，就會(huì)將信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。它不但可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供基本條件，還可以著重反映出信息技術(shù)運(yùn)用的主要地位，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)渠道得到拓寬、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)得以自主、學(xué)習(xí)方式靈活精巧、學(xué)習(xí)效果精進(jìn)高效。

二、信息技術(shù)激活英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，最有效的課堂導(dǎo)入方式，主要是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，全身心地投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。因此，針對(duì)以往的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，對(duì)于比較單調(diào)固定的導(dǎo)入閱讀方式，學(xué)生將面臨乏味的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興致，還將影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)。而通過將信息技術(shù)手段運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，教師可以利用多媒體技術(shù)手段引入新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境，不但能成為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端，還有助于學(xué)生在富有趣味性的閱讀環(huán)境中，全身心地投入對(duì)文章的閱讀和理解之中。其中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀教學(xué)，可以將相關(guān)的背景知識(shí)作為鋪墊，為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)《Friendship》時(shí)，教師可以以教材中的“A beautiful smile”為例，并針對(duì)這一節(jié)課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的知識(shí)，提出關(guān)于朋友之間增進(jìn)友誼的方法。教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片發(fā)表看法，提升描述事物的能力，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生通過閱讀，深入了解課文內(nèi)容。比如教師借助微笑的圖片創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊尋找課文中關(guān)于微笑對(duì)人的積極影響。此外，教師可以借助信息技術(shù)手段將《永遠(yuǎn)是朋友》導(dǎo)入課堂中，通過歌曲渲染課堂教學(xué)氛圍，將閱讀教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)歷對(duì)課文進(jìn)行整合，有利于學(xué)生在閱讀完成后，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言歸納課文的主題。如：A man who has friends must show himself friendly.

（二）利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式

初中生在英文閱讀練習(xí)過程中，在遇到比較復(fù)雜的文章時(shí)，雖然所花費(fèi)的時(shí)間與精力都相當(dāng)長(zhǎng)，但閱讀練習(xí)的成效并不理想。針對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題,主要原因是由于學(xué)生普遍對(duì)閱讀材料感覺陌生，有一種難以在短時(shí)間內(nèi)把握的感覺。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，并且在講解相關(guān)的閱讀技巧時(shí)，將通俗易懂的閱讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)與學(xué)生的認(rèn)知范疇形成統(tǒng)一，閱讀效果也會(huì)大幅提升。所以教師借助信息技術(shù)手段開展閱讀教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)分析文章內(nèi)容，并依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀材料的準(zhǔn)備，同時(shí)在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程中，將相應(yīng)的圖片和視頻結(jié)合起來，為拓展學(xué)生的閱讀途徑提供幫助，促使學(xué)生逐漸對(duì)文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)《Sports life》時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的文章“Liu Xiang—trained to win!”為例，針對(duì)這一篇有關(guān)人物傳記的英語(yǔ)文章教學(xué)，教師依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以將文章內(nèi)容劃分成不同段落，依據(jù)順序引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，同時(shí)還要側(cè)重閱讀材料展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，最大化幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。比如，教師結(jié)合課文原文“In 2004, he won the first Olympic gold medal for China in the 110m hurdles race, and at the same time broke the Olympic Games record.”為了讓學(xué)生能夠深入地了解這段文字具有的意義，可以將2004年奧運(yùn)會(huì)劉翔比賽的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，通過振奮人心的鏡頭播放，帶給學(xué)生熱烈的場(chǎng)面和激動(dòng)的感受，促使學(xué)生真正理解閱讀、愛上閱讀。

（三）利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以利用信息技術(shù)拓展教學(xué)渠道、豐富閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀過程中，自身所學(xué)的知識(shí)逐步增加。同時(shí)在理解文章時(shí)，也能從英語(yǔ)思維的角度去分析，最終達(dá)成深入理解文章內(nèi)容的閱讀目的。因此，這種拓寬閱讀渠道的方式，不僅突破了課堂教學(xué)的限制，還能呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生深入進(jìn)行英語(yǔ)閱讀提供幫助。為了提升英語(yǔ)閱讀的效果，教師從教學(xué)層面可以搜集多種多樣的教學(xué)資源，將其發(fā)布在共享平臺(tái)上，就閱讀文章的重難點(diǎn)進(jìn)行解讀，以此來增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生層面拓展教學(xué)渠道，可以圍繞英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旨開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的過程中,逐步地開拓閱讀思路、增加閱讀見識(shí)。而通過對(duì)以上拓展課堂教學(xué)途徑形式的探索，主要目的就是通過訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的閱讀視野，并在學(xué)生切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)“Life in the future”時(shí)，教師可以以教材中的文章“Life in the future”為例，主要講述的是對(duì)未來生活的聯(lián)想。為了讓學(xué)生能夠在閱讀文章時(shí)，把握更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以將一些關(guān)于未來科技的視頻片段，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)出自己的想法。針對(duì)這種具有啟發(fā)性的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，將會(huì)使學(xué)生充滿興趣，自身的閱讀思維進(jìn)一步升華，逐漸形成對(duì)內(nèi)心世界的期盼。與此同時(shí)，教師利用信息技術(shù)可以構(gòu)建電化教育平臺(tái)，并依據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，將搜集到的科研文章呈現(xiàn)在平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇想要閱讀的內(nèi)容。這樣不僅能有效拓寬學(xué)生閱讀的范疇，也在逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生在不斷閱讀的過程中，提升自身的英語(yǔ)思維。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)

信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以從教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流層面開展，由于師生、生生互動(dòng)是教學(xué)效果提升的一種渠道，也是學(xué)生表達(dá)閱讀感受的重要方式。所以在運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)過程中，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建閱讀分享教學(xué)體系，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能讓學(xué)生在閱讀后，與教師、同學(xué)形成相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，通過這種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行心得分享；教師也可以借助信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜述。這樣一來，在利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，也能將閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，無(wú)論學(xué)生是否理解文章的含義，都能在互動(dòng)交流的過程中得到指引，以此保證學(xué)生的閱讀效果。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用相關(guān)的軟件測(cè)試學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，其中主要是對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生的閱讀更具趣味性，還能在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，提升閱讀效果，豐富閱讀途徑，拓展閱讀視野。

（五）利用信息技術(shù)培養(yǎng)自主閱讀能力

在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容將截取的視頻片段或采集的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，從而達(dá)成集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)，確保學(xué)生保持探索英語(yǔ)知識(shí)的積極性與自主性。例如：在“Save our world”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，在課堂中向?qū)W生展示地球日益惡劣的環(huán)境視頻，隨后，圍繞視頻向?qū)W生提問：“What problems did you see？”引發(fā)學(xué)生的思考與探索，得出相應(yīng)的答案。如此，可以保障學(xué)生在閱讀期間保持有濃厚的興趣，提高自主閱讀能力。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展，需要將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)完美融合在一起，做到以學(xué)生閱讀能力、學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升為核心的信息化教學(xué)體系建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)信息化課堂的發(fā)展。此外，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，提升信息化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在趣味性、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自身的閱讀能力和理解能力。