朱婷

（銅陵市義安實(shí)驗(yàn)幼兒園，安徽 銅陵 244100）

音樂教育是幼兒美育教育的重要組成部分，它能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多媒體課堂、微課、在線課堂、交互式課堂等基于信息技術(shù)的教育模式層出不窮，給傳統(tǒng)課堂帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為幼兒音樂教育提供更加多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)新思路。為了順應(yīng)信息化教學(xué)的浪潮，從深層次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一次革新，筆者認(rèn)為有必要對(duì)信息技術(shù)背景下的幼兒音樂教學(xué)策略進(jìn)行一番研究。

一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題剖析

幼兒園是幼兒音樂啟蒙的初級(jí)階段，不同年齡段的幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知能力不同。小班的幼兒課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，他們對(duì)于音樂的偏好以一些節(jié)奏明朗、曲調(diào)簡(jiǎn)單的兒歌為主；中班的幼兒雖然注意力有所提升，但在音樂學(xué)習(xí)上還是以感官刺激為主；大班的幼兒已經(jīng)可以利用信息技術(shù)開展一些深層次的音樂學(xué)習(xí)，能夠從音樂中聽出情感。從信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用來看，主要還存在以下幾方面的問題：

1.基于信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源匱乏

音樂教育離不開優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的支持，但從幼兒園目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，用于課堂教學(xué)的音樂資源大部分源于互聯(lián)網(wǎng)，雖然整體上教學(xué)資料的量很多，但是也存在良莠不齊、魚龍混雜的情形。國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)都是從小學(xué)開始，并沒有針對(duì)幼兒園課程開設(shè)專門的欄目，教師從這些專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)獲取的資源極為有限。像幼師交流網(wǎng)站、論壇或者公眾號(hào)等渠道雖然也能提供一些優(yōu)質(zhì)音樂資源，但內(nèi)容質(zhì)量高低不一，加大了教師辨別與選擇的難度。信息技術(shù)與音樂的結(jié)合需要教師發(fā)揮潤滑劑的作用，很多教師不能很好地利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，使得教學(xué)資源未能得到有效的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用形式較為單一

信息技術(shù)的發(fā)展催生了多種多樣的教學(xué)模式。隨著交互式電子白板等智能終端的普及，信息技術(shù)為幼兒音樂信息化教學(xué)提供了有利條件。但現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)效率低，離對(duì)幼兒音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)還有很大的差距。例如在多媒體課堂出現(xiàn)之后，教師很多時(shí)候就開始利用多媒體播放器來播放歌曲，這種方式本質(zhì)上與過去傳統(tǒng)課堂中教師示范演唱是一樣的，只不過教學(xué)的主體由教師變?yōu)榱穗娔X。但信息技術(shù)并不僅僅只有音頻一種輸出方式，它還可以呈現(xiàn)圖像、動(dòng)畫等多種感官刺激，這些要素能夠很好地引導(dǎo)幼兒更深層次地感知音樂，提升幼兒的探究能力、思考能力。

3.幼兒教師的信息技術(shù)水平及音樂素養(yǎng)有待提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)朝著智能化、信息化的方向發(fā)展，這對(duì)于廣大幼兒教師也提出了不小的挑戰(zhàn)。主要差距體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是幼兒教師將信息技術(shù)與音樂學(xué)科的深度融合不足。教師對(duì)于信息技術(shù)的利用還停留在表面，未能根據(jù)教學(xué)目的合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，課堂表現(xiàn)較為刻板、生硬；二是部分教師對(duì)于信息技術(shù)的操作技能掌握不足。信息技術(shù)與學(xué)科的融合需要教師具備一定的信息技術(shù)操作技能，特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類軟件的操作復(fù)雜程度越來越高，如果教師不能熟練地掌握此類信息技術(shù)技能，那么就很難發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；三是教師在音樂方面的綜合素養(yǎng)不足。目前，大部分的幼兒教師都只有?？苹蛘弑究茖W(xué)歷，且很大一部分都沒有接受過專業(yè)的音樂教育，在教學(xué)中對(duì)于音樂節(jié)奏的把握不準(zhǔn)，音樂審美的教學(xué)更是匱乏。

二、信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)融合的積極意義

1.有利于構(gòu)建信息化的教學(xué)體系

隨著教育的發(fā)展與改革，幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越重要，構(gòu)建完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)體系是當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)。利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，能夠顯著提高教學(xué)效率，還能夠獲得最佳的教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)教師、幼兒以及教學(xué)資源的深度融合，能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教師的管理能力和教學(xué)水平，最終為提升幼兒園科學(xué)化管理和精細(xì)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.有助于提升幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣

雨果說：音樂、文字、數(shù)學(xué)是開啟人類智能的三把鑰匙。由此可見，音樂教育在幼兒教育中具有重要的意義。大量實(shí)驗(yàn)及研究表明，音樂教育對(duì)于幼兒的記憶力、情緒控制力、學(xué)習(xí)能力等方面的提升都有著積極作用。對(duì)于幼兒來說，如果讓他們坐在課堂中安安靜靜地聽教師講述音樂理論顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，幼兒的音樂教育必須遵循幼兒的身心特點(diǎn)。利用信息技術(shù)開展幼兒音樂教育能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂變得更加有生機(jī)、有活力。信息技術(shù)在教學(xué)中可以以音視頻為載體，加快信息的傳播與分享，讓課堂變得更加有趣，符合幼兒的心理特點(diǎn)，最終有效地提升幼兒對(duì)于音樂這門學(xué)科的興趣。

3.有助于豐富幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容和層次

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓資源的獲取和傳播變得更加便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時(shí)隨地查找、整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使音樂教學(xué)內(nèi)容可以在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上得到拓展與升華。另外，將信息技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中，能夠豐富音樂教學(xué)的形式，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源中感受音樂的魅力。例如，利用信息技術(shù)開展音樂游戲，讓幼兒邊做游戲邊學(xué)習(xí)音樂，這對(duì)于幼兒的理解能力和想象能力的提升都是極為有益的。由此可見，信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合，既能夠豐富音樂教學(xué)課堂的內(nèi)容，又能夠顯著提升教學(xué)層次，滿足幼兒全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、信息技術(shù)背景下的幼兒音樂教學(xué)策略研究

1.利用信息技術(shù)提升幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

幼兒音樂教育是通過音樂啟蒙幼兒對(duì)于音樂的認(rèn)知，在課堂上采取生動(dòng)活潑、富有樂趣的形式能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)上，教師往往只能通過示范演唱的方式來教會(huì)幼兒歌曲，這種教學(xué)方式不僅單一，也不利于幼兒對(duì)歌曲的理解。例如在音樂“小燕子”欣賞時(shí)，如果在傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)幼兒聽到“小燕子，穿花衣……”時(shí)，很難在腦海中想象出來這番景象。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以邊播放小燕子揮舞著翅膀的動(dòng)畫場(chǎng)景，同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小燕子的動(dòng)作，展現(xiàn)音樂中的場(chǎng)景。這種教學(xué)方式能夠最大限度地展現(xiàn)音樂中的場(chǎng)景，給幼兒一個(gè)直觀的感受。另外，在信息技術(shù)的支持下，可以將游戲與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，讓幼兒更好地參與到游戲中，參與到音樂學(xué)習(xí)中。例如幼兒教師設(shè)置了一個(gè)“用動(dòng)作展示音樂”的小游戲，當(dāng)教師通過多媒體播放《時(shí)間就像小馬車》后，向幼兒提問：“這首歌的節(jié)奏有何變化呢？試著用動(dòng)作表達(dá)出來?！苯又?，教師又給學(xué)生播放音樂《海鷗》，然后向?qū)W生提問：“小朋友們，音樂是如何結(jié)束的？試著用動(dòng)作表達(dá)出來?！蓖ㄟ^信息技術(shù)支持下的多媒體展示，將不同歌曲的快慢、節(jié)奏變化體現(xiàn)出來，也展示了不同小動(dòng)物的形象。在這個(gè)過程中學(xué)生的感官得到刺激，思維能力得到有效的延伸。這種通過游戲動(dòng)作來學(xué)習(xí)音樂的方式能夠很好地激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的興趣。

2.利用信息技術(shù)強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂知識(shí)的理解

音樂是一門涵蓋音樂理論及音樂技巧的學(xué)科。幼兒音樂教學(xué)不僅是教會(huì)幼兒唱歌，還需要教師系統(tǒng)地從音樂理論及技巧出發(fā)，幫助幼兒建立完善的音樂認(rèn)知。例如樂器的種類十分豐富，主要有弦樂、打擊樂、鍵盤類、彈撥類四大類，同時(shí)又可以分為民族樂器和西洋樂器。我國的音樂歷史久遠(yuǎn)，古代常見的樂器有二胡、古箏、琵琶等。在幼兒音樂教學(xué)中，如何讓幼兒對(duì)樂器有一個(gè)基本的認(rèn)知，并能夠辨析各種樂器所呈現(xiàn)的不同音色，這就需要教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用教學(xué)工具來表達(dá)，這時(shí)候多媒體的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，教師可以將不同的樂器進(jìn)行分類，并使用PPT 的形式在課堂上進(jìn)行展示，讓幼兒有一個(gè)直觀的感受。在展示樂器圖片的過程中，教師還可以利用多媒體來播放樂器的聲音，通過循環(huán)對(duì)比，讓學(xué)生感知不同樂器所呈現(xiàn)的不同音色。除了使用靜態(tài)的圖片向?qū)W生展示音樂知識(shí)外，信息技術(shù)還可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的課堂。在教學(xué)中，教師可以利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、精彩絕倫的視頻為課堂增加趣味性，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如在音樂欣賞“小雞出殼”中，為了幫助學(xué)生快速掌握音樂中所呈現(xiàn)的內(nèi)容及知識(shí)，教師給音樂配上了一段生動(dòng)的動(dòng)畫，利用動(dòng)畫展示小雞出殼的情景，使音樂課堂“活起來”了。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建幼兒音樂教學(xué)的資源庫

俗話說，巧婦難為無米之炊。優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源對(duì)教師來說是必不可少的。隨著信息化教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性，并積極地參與到幼兒教育信息化的建設(shè)中來。目前，絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)配備了多媒體、交互式白板等智能硬件設(shè)備，但光靠硬件是不行的，還需要有資源作為教學(xué)支撐。針對(duì)這一情形，一方面可以建立幼兒園信息資源系統(tǒng)。通過整合教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課件形成幼兒園專屬的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。在平臺(tái)中，教師既可以上傳課件，也可以利用平臺(tái)中的資源來制作課件，讓資源的利用更加高效，資源的傳播更加便捷。另一方面，教育主管部門可通過“以賽促研”的形式，鼓勵(lì)基層教師投身幼兒音樂教育的信息化教學(xué)研究。例如定期舉辦幼兒教師信息化教學(xué)大賽，引導(dǎo)教師參與到信息化教學(xué)的資源制作中來。通過競(jìng)賽的形式對(duì)幼兒音樂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行收集集中、統(tǒng)一管理、共享使用、持續(xù)更新，使教師在教學(xué)資源獲取上更加高效。不同區(qū)域的教師也可以通過信息技術(shù)強(qiáng)化交流和學(xué)習(xí)。例如通過論壇、貼吧等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)暢通幼兒教育資源分享與交流的渠道，讓優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源真正實(shí)現(xiàn)共享與共建。

4.利用信息技術(shù)提升教師音樂教學(xué)專業(yè)化水平

當(dāng)前，新冠疫情的防控形勢(shì)依然較嚴(yán)峻，很多線下教師培訓(xùn)活動(dòng)都停止了。而信息技術(shù)這個(gè)渠道依然可以為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供更多的選擇和可能。信息技術(shù)在教師專業(yè)化水平提升方面不僅拓寬了培訓(xùn)渠道，也極大地豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。另外，信息技術(shù)的運(yùn)用還突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)“專題講座”這種單一的模式，組織者可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布培訓(xùn)主題、布置探究任務(wù)，能夠有效提高教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的參與感和責(zé)任感。例如在教師“flash”動(dòng)畫的制作技能培訓(xùn)中，組織者通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展培訓(xùn)工作。首先，通過釘釘軟件發(fā)布培訓(xùn)通知，運(yùn)用釘釘?shù)闹辈スδ茏尳處煙o論身處何地都能夠參與到直播學(xué)習(xí)中來，在培訓(xùn)過程中教師可以利用“發(fā)言”功能及時(shí)提出疑問或者與講課者進(jìn)行交流。隨后，在培訓(xùn)課程結(jié)束后，組織者可以布置探究任務(wù)“利用FLASH制作一節(jié)音樂教學(xué)課程”。這種理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)教師專業(yè)能力的提升具有積極意義。除此之外，教師在幼兒音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果遇到了信息技術(shù)方面的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找解決方案，利用百度搜索引擎或者知乎等知識(shí)分享平臺(tái)能夠快速、有效地解決教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。

5.利用信息技術(shù)增強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)交流

良好的互動(dòng)交流是增加師生之間情感、提升教學(xué)效率的有利工具。信息技術(shù)的運(yùn)用為教師和幼兒之間的情感聯(lián)系搭建了一座橋梁，主要體現(xiàn)在以下方面：一是信息技術(shù)所呈現(xiàn)的多彩課堂深受幼兒的喜愛，在這種情緒感染下，幼兒能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)參與深度學(xué)習(xí)；二是信息技術(shù)能夠創(chuàng)建虛擬的伙伴與幼兒進(jìn)行對(duì)話。在信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師常常利用小動(dòng)物或者動(dòng)漫、動(dòng)畫中的人物作為引導(dǎo)，以它們的口吻來跟學(xué)生交流，這種方式突破了教師和幼兒之間的級(jí)別差，讓知識(shí)的傳遞在一個(gè)平等的環(huán)境下進(jìn)行。值得注意的是，幼兒的身心發(fā)育還不夠健全，教師在采用信息技術(shù)開展教學(xué)工作的同時(shí)也要關(guān)注和尊重學(xué)生的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓教師和幼兒之間更好地交流和互動(dòng)。

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展和普遍運(yùn)用，信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)的融合也是大勢(shì)所趨，這就要求廣大幼兒教師積極投身到幼兒音樂信息化教學(xué)的策略研究當(dāng)中去，積極探索高效的教學(xué)方法，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒音樂教育資源，以更好地滿足幼兒音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。