繆娟娟 張文芳

（桓臺一中附屬學校，山東 淄博 256400）

在核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學教師若想有效地利用信息技術，就必須在具備過硬的教學水平基礎之上，掌握現(xiàn)代化信息技術，結合學生的認知水平及教學目標進行教學模式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的教學模式，為學生保留充分的自主探究的學習空間，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與小學數(shù)學課堂教學

教育會跟隨著社會與時代的發(fā)展而不斷改革與進步，在恢復高考制度后，應試教育模式在教育領域占據(jù)著絕對的主導地位。但隨著時代的發(fā)展及環(huán)境的變化，國家與教育學者越來越認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于人才發(fā)展的關鍵意義，因此在新課程改革中重點強調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，針對核心素養(yǎng)提升展開了教育模式及政策的不斷調(diào)整，確定了教育改革的核心路線，實現(xiàn)了教育理念、目標與實踐路徑的統(tǒng)一。該核心路線為小學教育的改革創(chuàng)新提供了鮮明的方向，并明確指出在小學階段，學生應形成何種品格與能力，結合學生的年齡特征，制定了階段性的教育目標。核心素養(yǎng)教育理念主要是助力于學生的全面綜合發(fā)展，全面提升學生的綜合素質(zhì)，其中包括自主發(fā)展能力、實踐操作能力、社會參與能力、團結合作能力及文化知識發(fā)展能力等，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生逐漸形成正確的科學探索意識，讓學生更好地生活與成長。而在核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學教學若想落實教育發(fā)展目標，就必須不斷構建高效課堂，積極應用信息技術提高課堂的效率與質(zhì)量，而如何構建小學數(shù)學信息技術高效課堂也成為教育領域的重點課題之一。

二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.課堂教學模式過于單一，教學效率不高

新課程改革強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，各地學校也針對小學數(shù)學教師開展了一系列的培訓活動，但部分教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念仍沒有被改變，在數(shù)學課堂中仍延續(xù)著灌輸式教育模式，學生仍處于被動接受的狀態(tài)，教師依舊盲目地利用題海戰(zhàn)術追求考試分數(shù)。單一的教學模式并不利于高效課堂的構建，更不利于對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，教學效率得不到提升，學生的課堂參與度也逐步下降。

2.學生積極性較低，未能對數(shù)學產(chǎn)生興趣

在核心素養(yǎng)視野下，小學數(shù)學高效課堂應以學生為中心，圍繞學生的興趣、認知能力及學習需求開展教學活動，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的數(shù)學潛能，讓學生在興趣的支持下自主參與數(shù)學探究。但目前因數(shù)學學科的難度及傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)性導致小學生對數(shù)學學科的興趣不足，而教師也不能良好地調(diào)動學生的學習積極性，從而直接影響了高效課堂的構建效果，無法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.教學與信息技術融合不足

信息技術是助力于小學數(shù)學高效課堂的重要教輔工具，同時對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義，通過信息技術與數(shù)學課堂的融合，能夠營建良好的師生關系，降低數(shù)學學習的難度，消除學生對數(shù)學學習的厭煩與抵觸心理。在數(shù)學核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學教師應善于應用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步活躍高效數(shù)學課堂氛圍。但目前部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸方法，教學課堂仍保持單向輸出的老舊模式，導致教學與信息技術的融合不足，數(shù)學課堂欠缺靈活性與互動性。

4.教師對核心素養(yǎng)認識不足

教師的能力與專業(yè)水平直接決定小學數(shù)學高效課堂的構建，若教師不能正確認識核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不能有效應用先進教學理論與方法開展教學，則難以發(fā)揮高效課堂的育人價值。目前，新課改的深入使諸多現(xiàn)代化教學方法不斷涌現(xiàn)，但部分小學數(shù)學教師未能與時俱進,也未能跟隨時代的腳步進行學習，由于對核心素養(yǎng)的認識不足，導致不能采用科學的方法構建高效課堂，因此出現(xiàn)了課堂混亂等問題。

三、核心素養(yǎng)背景下信息技術助力小學數(shù)學教學的策略

1.運用信息技術豐富教學情境

數(shù)學教師在高效課堂中，利用信息技術搜集與融合更豐富的趣味性教學元素，從而構建更真實生動的教學情境，提高課堂的感染力與互動性。如融入擬人化數(shù)字視頻，利用少兒動畫等構建虛擬教學情境，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃的生機。就小學生的年齡特點與認知能力而言，直觀的、動態(tài)的、色彩繽紛的事物能夠讓學生保持更長時間的專注度，也更有利于提高學生自主探究意識與培養(yǎng)數(shù)學思維能力。教師要善于利用信息技術構建教學情境，從而活躍數(shù)學課堂的氛圍。例如，在函數(shù)的教學中，教師可利用多媒體對函數(shù)的運算過程進行動態(tài)模擬，降低學生的理解難度，還可結合小故事講解其運算過程，提高教學內(nèi)容對學生的吸引力。又如公式運算教學，教師可結合運動會的跳遠視頻，組織學生對跳遠長度與角度進行測量與計算，在自主探究中實現(xiàn)高效課堂的構建。

2.運用信息技術提高教學的直觀性

目前，部分小學的數(shù)學課堂仍采用固化的授課模式，但部分數(shù)學知識對于小學生而言理解起來較為困難，若不能簡單明了地向?qū)W生闡述清楚抽象的知識點，將嚴重影響教與學的效果。而在傳統(tǒng)課堂中教學氛圍較為嚴肅，這更是增加了學生理解與掌握枯燥數(shù)學學科的壓力，容易使小學生產(chǎn)生畏難心理。因此，小學數(shù)學教師應在課堂教學中合理應用信息技術提高教學的直觀性，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，降低學生的學習與理解難度，消除學生對數(shù)學學科的畏懼與退縮心理。

例如，認識圖形的教學。教師可在課堂導入環(huán)節(jié)，利用信息技術展示特殊圖形或能夠吸引學生興趣與注意力的圖形，降低平鋪直敘的講述所帶來的枯燥與單調(diào)感，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式。如教師可通過海綿寶寶等動畫人物圖片，讓學生觀察圖形，海綿寶寶的頭部類似于正方形，而派大星則類似于五角星，提問：海綿寶寶與派大星分別有幾個角呢？它們的形狀具有何種特征？通過動畫演示引導學生進行思考，然后教師引導學生在教室或生活中尋找與海綿寶寶及派大星圖形相似的事物，總結不同圖形的相似性與差異，激發(fā)學生進入數(shù)學課堂情境，發(fā)散學生的思維，提高數(shù)學課堂的趣味性與活躍性，降低數(shù)學知識的抽象性，使學生更加直觀地理解圖形知識，逐漸培養(yǎng)數(shù)學思維。

3.運用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣

目前，手機與電腦已經(jīng)實現(xiàn)了大范圍的普及與覆蓋，小學生較早地接觸了電子產(chǎn)品，對于部分手機軟件的操作與應用甚至比成人更為熟練。因此教師不必過于擔憂應用信息技術會讓學生對手機形成依賴，而是應該因勢利導利用學生對于手機及電腦的興趣，通過信息技術豐富數(shù)學內(nèi)容創(chuàng)新教育模式，提高學生的學習興趣，給予學生更直觀的學習體驗。在課堂中應用信息技術能夠有效調(diào)動學生的好奇心，為學生培養(yǎng)學習興趣奠定基礎，在興趣的支持下學生能夠更高效地理解和融入數(shù)學世界，從而獲得更理想的學習成果。同時，教師利用信息技術制作電子課件、設計數(shù)學游戲、組織數(shù)學實踐活動，能夠幫助數(shù)學教師與學生建立更融洽的師生關系，啟發(fā)學生發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性想象，鍛煉數(shù)學應用能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠利用所學知識解決問題，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

4.融合信息技術，強化學生感知力

通過信息技術不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多學科知識的融合，更能幫助學生學以致用，使身邊的事物與數(shù)學內(nèi)容建立聯(lián)想和鏈接，這樣使學習內(nèi)容更加貼近生活，更加真實、可靠與生動，從而更好地培養(yǎng)學生的感知力。同時利用信息技術引導學生展開自主探究，還能夠豐富學生的社會文化知識，讓學生在教師的組織下對數(shù)學概念進行探索與驗證，通過實踐教學綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，對稱軸的教學，教師可通過多媒體向?qū)W生展示不同的建筑物，如門洞、鳥巢、橋梁、園林等，讓學生自主判斷哪些建筑物是軸對稱結構，并畫出軸對稱建筑的對稱軸。然后，教師可在多媒體課件中展示三角形、長方形、菱形等圖形，讓學生結合圖片，走上講臺，扮演教師角色，給其他學生講解不同圖形的對稱性，及其對稱軸，在課堂中營造更加輕松的氛圍與環(huán)境，減輕學生學習枯燥數(shù)學的壓力，消除學生在學習新知識時的緊張情緒，讓學生可以更快速地掌握與理解相關數(shù)學概念。最后，教師應聯(lián)系實踐，讓學生通過回憶與觀察生活中常見的對稱物品，自主探究軸對稱在生活中的應用，分析軸對稱給生活所帶來的便利，并尋找常見的軸對稱物品及對稱軸。

5.創(chuàng)新教學策略，提高學生數(shù)學意識

隨著教育思想的提升與進步，越來越多的教師認識到學生在教學中的主體地位，更加清晰地明確了教學活動中教與學的界定，將自己放到引導者的位置，不會過分地影響和干預學生數(shù)學思維模式的形成。在此基礎上，利用信息技術進行教學策略的創(chuàng)新，更加有利于激發(fā)學生的數(shù)學激情，更好地帶動學生展開自主探究與創(chuàng)新活動，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生走出死記硬背的數(shù)學學習窠臼，讓學生在數(shù)學學習中成為主動思考者、積極探索者、勇于開拓者。在進行數(shù)學解題時可以舉一反三、觸類旁通，直擊數(shù)學知識的根本，讓小學生可以輕松自由地在數(shù)學海洋中遨游。尤其是在進行習題練習時，利用信息技術可收集相似題型進行綜合分析與內(nèi)容講解，引導學生從不同角度對問題進行思考，指導學生形成多元化的解題思路，讓學生逐漸形成數(shù)學意識及創(chuàng)新思維。例如，圓柱與圓錐的教學，教師可利用信息技術制作多媒體視頻課件，向?qū)W生多角度、全方位地展現(xiàn)圓柱與圓錐的形狀與特征，從而引導學生形成正確的圖形意識。

6.合理運用信息技術，強化學生直觀想象能力

小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術的作用與功能，不斷強化信息技術輔助工具的效果，利用信息技術幫助學生更全面理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的直觀想象能力和準確的判斷力。尤其是在幾何等抽象知識點的教學中，教師應利用教學軟件及動畫等信息技術提高知識點的直觀性與形象性，將抽象的內(nèi)容進行動態(tài)的展示，讓學生能夠進行直觀的想象與理解。例如，圖形運動的教學，教師僅通過語言很難生動形象地向?qū)W生描述圖形的旋轉與平移兩種運動形式，此時教師可通過信息技術進行動態(tài)課件制作，通過升國旗、擦黑板等動態(tài)行為模擬圖形的平移過程，在微課中演示鐘表指針轉動過程向?qū)W生展示圖形的旋轉。在此基礎上，教師可引導學生觀察生活中的圖形運動現(xiàn)象，并鼓勵與指導學生自主應用計算機軟件進行圖形平移與旋轉動畫設計，從而更好地提升學生的想象能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術在教學中實現(xiàn)了廣泛的滲透與應用，廣大小學數(shù)學教師致力于應用信息技術打造高效數(shù)學課堂，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學信息技術高效課堂的打造，需要教師以教學內(nèi)容與教學目標為出發(fā)點，合理利用信息技術對課堂教學模式及教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與改革，利用現(xiàn)代化技術手段營造課堂情境與氛圍，打破一直以來教師所固守的老舊教學模式，在教學中增添學生感興趣的內(nèi)容，有效吸引學生的注意力，從而更好地在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)，鍛煉學生的邏輯思維能力與自主探究能力。小學數(shù)學教師還應利用信息技術進行知識的轉化，充分發(fā)揮信息技術的輔助教學功能，提高數(shù)學教學的直觀性與生動性，帶領學生內(nèi)化與領會數(shù)學知識，打造高效的數(shù)學課堂。