史 敏，程海英

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510665）

一、用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)外講好中國(guó)故事是貫徹落實(shí)十九大報(bào)告會(huì)議精神的重要舉措，可以對(duì)外展示文化自信，擴(kuò)大中華文化影響，讓外界了解真實(shí)的中國(guó)，是推進(jìn)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)，提高國(guó)家形象的重要途徑。我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代。中國(guó)對(duì)外展示新形象有助于世界理解中國(guó)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的和平崛起對(duì)世界的和平發(fā)展有重要貢獻(xiàn)。為了展示中國(guó)新形象，加強(qiáng)對(duì)外話語(yǔ)權(quán)，為我國(guó)的發(fā)展?fàn)I造良好的國(guó)際輿論環(huán)境，習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，提出并深刻闡述了育新人、展形象這一使命任務(wù)，為新形勢(shì)下開(kāi)展對(duì)外宣傳工作提供了思想上的重要指導(dǎo)，為我國(guó)外宣工作指明了前進(jìn)的方向[1]。2019年外交部前副部長(zhǎng)傅瑩在我國(guó)對(duì)外傳播領(lǐng)域最具權(quán)威的理論研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)黨中央高度重視國(guó)際傳播能力建設(shè)，呼吁年輕一代構(gòu)建國(guó)際意識(shí)，積極參與國(guó)際傳播工作，提高中國(guó)話語(yǔ)的國(guó)際影響力[2]。

用外語(yǔ)講好中國(guó)故事是當(dāng)代大學(xué)生投身外宣工作，報(bào)效祖國(guó)，踐行“中國(guó)夢(mèng)”的重要路徑。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)官方的對(duì)外宣傳手段主要有兩種：一種是短期的文化嘉年華，另一種是長(zhǎng)期在海外建立的孔子學(xué)院和海外中國(guó)文化中心。民間的中外交流主要是中外學(xué)生和學(xué)者互訪。民間宣傳因其日常性、長(zhǎng)期性、人情味更濃，更容易被海外民眾接受[3]。國(guó)際傳播工作需要宏觀和微觀相結(jié)合，高校學(xué)生加入國(guó)際傳播隊(duì)伍，可以從微觀層面講小故事。故事雖小但往往能說(shuō)明大道理，而真實(shí)的小故事很有說(shuō)服力。新一代的高校大學(xué)生是改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的一代，不僅見(jiàn)證國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，而且活躍于網(wǎng)絡(luò)世界。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)834萬(wàn)人。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),是當(dāng)代大學(xué)生神圣的歷史使命。當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“第一個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的后備軍,是實(shí)現(xiàn)“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的主力軍,在中華民族實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)中擔(dān)負(fù)著重要?dú)v史使命。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，龐大的高校學(xué)生加入國(guó)際傳播隊(duì)伍，勢(shì)必給外宣工作注入新的活力和力量，是提高對(duì)外宣傳效果的重要途徑。因此，培養(yǎng)高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力構(gòu)成

要想實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事這一目標(biāo)，高校學(xué)生本身要具備四個(gè)能力，分別是對(duì)中國(guó)故事的理解能力、外語(yǔ)能力、跨文化交際能力和國(guó)際傳播能力。對(duì)中國(guó)故事的理解能力影響中國(guó)故事的傳播內(nèi)容，外語(yǔ)能力影響受眾能否直接理解傳播的內(nèi)容，跨文化交際能力影響受眾能否接受傳播的內(nèi)容，國(guó)際傳播能力影響傳播范圍。這四種能力相互影響，相互作用，是對(duì)外講好中國(guó)故事的關(guān)鍵因素，缺一不可。

（一）對(duì)中國(guó)故事的理解能力

中國(guó)故事指的是與中國(guó)特色社會(huì)主義文化相關(guān)的故事，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、革命故事和社會(huì)主義先進(jìn)文化故事[4]。高校學(xué)生對(duì)外講好中國(guó)故事的前提是了解中國(guó)故事，理解故事的內(nèi)涵。高校學(xué)生要講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，要講好中華優(yōu)秀文化的故事，中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，中國(guó)人的故事，中國(guó)夢(mèng)的故事，以及中國(guó)和平發(fā)展的故事。

（二）外語(yǔ)能力

外語(yǔ)指的是除漢語(yǔ)之外的其他外國(guó)語(yǔ)。根據(jù)中國(guó)國(guó)情，外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)把英語(yǔ)之外的所有外文語(yǔ)種稱為非通用語(yǔ)種，即小語(yǔ)種。因此本研究中的外語(yǔ)包括英語(yǔ)和小語(yǔ)種[5]。語(yǔ)言是對(duì)外溝通的橋梁。用外語(yǔ)講好中國(guó)故事，就是要根據(jù)目的語(yǔ)國(guó)家的實(shí)際情況選用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，用對(duì)方能聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，用外語(yǔ)講好中國(guó)故事，不僅是用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，而且要用小語(yǔ)種講好中國(guó)故事。

（三）跨文化交際能力

大學(xué)生跨文化交際能力指的是大學(xué)生在一定文化價(jià)值觀支配下與來(lái)自不同語(yǔ)言文化背景下的成員交往實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平。跨文化交際能力由知識(shí)、意識(shí)、思辨、態(tài)度、技能和策略構(gòu)成[6]。高校學(xué)生對(duì)外講好中國(guó)故事意味著高校學(xué)生要與外國(guó)人打交道。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想跟外國(guó)人打好交道，不僅要了解對(duì)方的政治歷史文化，而且要有一定的交際能力。只有了解外國(guó)人，以外國(guó)人喜歡的方式才能對(duì)外講好中國(guó)故事。因此高校學(xué)生的跨文化交際能力是影響能否講好中國(guó)故事的關(guān)鍵因素之一。

（四）國(guó)際傳播能力

外國(guó)民眾認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家,主要有兩種方式：人際傳播與大眾媒介。人際傳播屬于線下傳播，大眾媒介屬于線上傳播。國(guó)際交流是高校培養(yǎng)人才的重要手段。以往國(guó)際交流更多是通過(guò)線下展開(kāi)。隨著世界傳媒業(yè)大發(fā)展大變革，信息技術(shù)、產(chǎn)品形態(tài)、平臺(tái)終端、業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新日新月異，改變了國(guó)際交流的方式，讓線上國(guó)際交流的成為現(xiàn)實(shí)。新媒體擁有由所有人面向所有人傳播的優(yōu)勢(shì)[7]。新媒體對(duì)我們講好中國(guó)故事的方式提出了新的要求，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校學(xué)生對(duì)外講好中國(guó)故事要具備線上和線下兩種國(guó)際傳播能力。

三、現(xiàn)實(shí)與困難

（一）對(duì)中國(guó)故事的理解片面化

不少高校學(xué)生認(rèn)為中國(guó)故事等同于中華傳統(tǒng)文化故事，忽略了革命故事和社會(huì)主義先進(jìn)文化故事。我國(guó)高校本科課程體系包括思想政治課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程[8]。在推行課程思政之前，思想政治課程承擔(dān)了培育高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要責(zé)任。然而傳統(tǒng)的思想政治課過(guò)于理論化、政治化，教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，教學(xué)方式偏向說(shuō)教，無(wú)法吸引大學(xué)生，不少大學(xué)生一上思想政治課就玩游戲、聊天、睡覺(jué)，沒(méi)有真正參與思想政治學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化不理解。高校思想政治課程育人效果不甚理想，思想政治課程沒(méi)有真正發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用。

（二）高校學(xué)生外語(yǔ)能力不能滿足對(duì)外講好中國(guó)故事的需求

目前，用外語(yǔ)講中國(guó)故事存在語(yǔ)種少、區(qū)域傳播不平衡等問(wèn)題。首先，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)外宣傳語(yǔ)言單一，以英語(yǔ)為主，小語(yǔ)種宣傳較少。小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生在國(guó)外社交平臺(tái)普遍文化失語(yǔ)，沒(méi)有主動(dòng)話語(yǔ)權(quán)。其次，我國(guó)高校學(xué)生比較注重向西方發(fā)達(dá)國(guó)家講好中國(guó)故事，對(duì)發(fā)展中國(guó)家如亞非拉國(guó)家比較忽視。再次，高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足對(duì)外宣傳的需求。目前我國(guó)已經(jīng)和175個(gè)國(guó)家建立外交關(guān)系，涉及95種語(yǔ)言，但我國(guó)高校僅開(kāi)設(shè)了54種語(yǔ)言課程[9]。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展，我國(guó)與沿線65個(gè)國(guó)家的雙邊合作日益密切，涉及的官方語(yǔ)言有53種[10]，但我國(guó)面臨著18種語(yǔ)言的人才短缺[11]。非通用語(yǔ)言人才短缺的狀況嚴(yán)重制約著我國(guó)對(duì)外宣傳的發(fā)展。

（三）高校學(xué)生跨文化知識(shí)欠缺和跨文化策略使用不當(dāng)

目前我國(guó)高校存在本科通識(shí)教育課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，人文類課程偏少，尤其是文學(xué)類、藝術(shù)類、歷史類和倫理類課程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理[12]。大學(xué)生對(duì)中外歷史事件、宗教信仰、社交禮儀和人文藝術(shù)等方面的知識(shí)了解不全面。另外，中國(guó)近代百年屈辱史嚴(yán)重打擊了國(guó)人文化自信心。雖然改革開(kāi)放四十多年來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力躍居世界第二，但國(guó)人的自信心并沒(méi)有達(dá)到文化大國(guó)該有的水平。西方民眾認(rèn)為中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，中西方存在意識(shí)形態(tài)沖突[13]。在對(duì)外交流過(guò)程中，我國(guó)高校學(xué)生缺乏理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。在面對(duì)意識(shí)沖突的情況下，不知道如何解釋，常常選擇少講中國(guó)革命故事和社會(huì)主義先進(jìn)文化故事，避開(kāi)政治敏感話題，害怕引起文化沖突，沒(méi)有做到真正的文化自信。

（四）對(duì)外交流的途徑受限，我國(guó)高校學(xué)生國(guó)際傳播能力弱

大部分高校國(guó)際交流項(xiàng)目的課程實(shí)行將來(lái)華國(guó)際生與我國(guó)大學(xué)生分開(kāi)管理方式，因此我國(guó)大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與來(lái)華國(guó)際生進(jìn)行多層面的交流，難以發(fā)揮人際傳播的作用。盡管互聯(lián)網(wǎng)縮短國(guó)際交流的距離，但因?yàn)橐恍┛陀^原因，我國(guó)高校學(xué)生較少有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外大眾媒體，多數(shù)只能通過(guò)國(guó)內(nèi)傳媒表達(dá)自己的想法，難以影響國(guó)外民眾，當(dāng)前通過(guò)國(guó)外媒體進(jìn)行傳播的高校大學(xué)生占我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)比重很低。從對(duì)外傳播的新渠道新手段來(lái)看，中國(guó)故事還缺少適應(yīng)新時(shí)代要求的對(duì)外表達(dá)形式。從國(guó)際公信力、受眾接觸和媒體開(kāi)放三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量中國(guó)傳媒國(guó)際影響力，中國(guó)傳媒國(guó)際影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美國(guó)家傳媒的國(guó)際影響力[14]。國(guó)際信息空間的話語(yǔ)權(quán)長(zhǎng)期被西方發(fā)達(dá)國(guó)家控制,中國(guó)媒體國(guó)際影響力小。面對(duì)著“西強(qiáng)我弱”的國(guó)際輿論格局，高校大學(xué)生的國(guó)外話語(yǔ)權(quán)被西方媒體嚴(yán)控，無(wú)法將真實(shí)、全面、立體的中國(guó)形象及時(shí)向國(guó)際受眾展示。高校大學(xué)生對(duì)外講好中國(guó)故事面臨著國(guó)內(nèi)外多方面的制約。

四、能力培養(yǎng)路徑

高校學(xué)生是外宣人才隊(duì)伍的生力軍和預(yù)備隊(duì)，培養(yǎng)高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力是做好國(guó)際傳播工作的重要環(huán)節(jié)。高校的四大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，人才培養(yǎng)是高校首要的社會(huì)職能。高校有責(zé)任提高學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，為國(guó)家外宣工作培養(yǎng)人才。

新時(shí)代的宣傳教育方針，就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，為國(guó)際傳播工作服務(wù)，立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型外宣人才。高校人才培養(yǎng)方案包括學(xué)校、專業(yè)和課程三個(gè)層面[15]。課程體系結(jié)構(gòu)模式包括實(shí)質(zhì)構(gòu)成和形式構(gòu)成。實(shí)質(zhì)構(gòu)成指的是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程；形式構(gòu)成指的是必修課程與選修課程、課內(nèi)課程與課外課程[16]。人才培養(yǎng)方案是高等教育的“憲法”,因此高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到高校人才培養(yǎng)方案中。本研究根據(jù)高校學(xué)生對(duì)外講好中國(guó)故事能力的構(gòu)成，提出以下四點(diǎn)培養(yǎng)路徑。

（一）通過(guò)思想政治課程改革，提高高校學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的理解能力

思想政治課程是高校學(xué)生的必修課，是高校學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的主要途徑。培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的理解能力，應(yīng)該落實(shí)到思想政治課程中。要加強(qiáng)思想政治課建設(shè)，讓高校學(xué)生明白什么是中國(guó)故事、如何講好中國(guó)故事。講好中華優(yōu)秀文化的故事，就是要深入挖掘中華文化精髓，展示中華文化魅力，積極介紹當(dāng)代中國(guó)文化的創(chuàng)新發(fā)展和良好風(fēng)貌，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展示中華文化與各國(guó)文化交流成果。講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，就是要從歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)和國(guó)際的聯(lián)系比較中，充分說(shuō)明只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，展示我國(guó)的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。講好中國(guó)人的故事，就是要全面介紹中國(guó)人民依靠勤勞、勇敢、智慧，開(kāi)創(chuàng)了美好家園，培育了優(yōu)秀文化，展示當(dāng)代中國(guó)人的良好道德情操、樸素生活理念、寬厚包容品質(zhì)，使中國(guó)人形象更加可親可信。講好中國(guó)夢(mèng)的故事，就是要準(zhǔn)確解讀中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，講清楚中國(guó)夢(mèng)是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢(mèng)，與各國(guó)人民的美好夢(mèng)想息息相通，最大限度爭(zhēng)取世界各國(guó)對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解和支持。講好中國(guó)和平發(fā)展的故事，就是要準(zhǔn)確解讀我國(guó)的外交理念和方針，把正確義利觀、合作共贏發(fā)展觀、命運(yùn)共同體、人類共同價(jià)值、新型大國(guó)關(guān)系等更好地傳播出去，深入闡釋中華民族是愛(ài)好和平的民族，中國(guó)始終不渝走和平發(fā)展道路。

將中國(guó)故事融入思想政治課程，要弱化政治說(shuō)教，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行。一方面要對(duì)中國(guó)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面要對(duì)傳播方式進(jìn)行創(chuàng)新。在內(nèi)容創(chuàng)新方面，可以對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史進(jìn)行全景式介紹，讓學(xué)生心中對(duì)黨史縱向發(fā)展脈絡(luò)有大框架認(rèn)識(shí)；可以講中國(guó)共產(chǎn)黨從成立、發(fā)展到壯大的過(guò)程中涌現(xiàn)出的可歌可泣的英雄人物，展示中國(guó)共產(chǎn)黨人的真實(shí)故事，以小見(jiàn)大。有血有肉的真實(shí)故事更能打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的印象也更深刻，在對(duì)外交流當(dāng)中也更容易向外國(guó)人描述，并引起共鳴。在傳播方式方面，可以采用多模態(tài)話語(yǔ)向?qū)W生傳達(dá)，讓中國(guó)故事講起來(lái)更生動(dòng)。多模態(tài)話語(yǔ)指通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、手摸等多種方式，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象[17]。在思想政治課程中，教師如何利用多模態(tài)話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考“聽(tīng)看讀寫(xiě)說(shuō)”五位一體教學(xué)模式[18]。此外，還可以借助新媒體，如微課、抖音、微信推文等符合新時(shí)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行。通過(guò)思想政治課程，讓高校學(xué)生了解中國(guó)故事的內(nèi)涵，構(gòu)建國(guó)家意識(shí)，把個(gè)人理想和中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)為提高國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)權(quán)而努力。

（二）通過(guò)外語(yǔ)課程改革，提高高校學(xué)生的外語(yǔ)能力

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校學(xué)生的必修課。借課程思政改革契機(jī)，探索將中國(guó)故事融入大學(xué)英語(yǔ)課程的路徑，將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程，進(jìn)行隱性思政。高校的大學(xué)英語(yǔ)課程可以根據(jù)不同專業(yè)需求和學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)性編寫(xiě)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的中國(guó)故事，如生物專業(yè)可以介紹2019年感動(dòng)中國(guó)人物鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)的感人故事。在故事素材的介紹方面，可以歷時(shí)展示我國(guó)各個(gè)時(shí)代的典型人物以及事件，選取與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的故事，讓中國(guó)故事讀起來(lái)更親切；也可以橫向?qū)Ρ戎袊?guó)故事與外國(guó)故事，感受不同國(guó)家精神文明和優(yōu)秀文化的異同，這樣對(duì)外交流的時(shí)候既能找到共鳴，也能注意到差異性。通過(guò)此類課程學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)水平，也能提高學(xué)生講中國(guó)故事的能力。

在對(duì)外講好中國(guó)故事的高校隊(duì)伍中，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以擔(dān)任排頭兵，因?yàn)橥庹Z(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和良好國(guó)際交往能力的國(guó)際應(yīng)用型人才。一方面要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，擴(kuò)大小語(yǔ)種專業(yè)開(kāi)設(shè)的覆蓋面。通過(guò)培養(yǎng)短缺小語(yǔ)種人才，在更好推動(dòng)中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)中國(guó)文化的影響力。另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)高水平的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將中華經(jīng)典進(jìn)行外譯。在翻譯的過(guò)程中，不僅可以提升大學(xué)生外語(yǔ)翻譯水平，而且促進(jìn)他們對(duì)中國(guó)故事的理解，并提高他們文化交流的意識(shí)，積極推動(dòng)對(duì)外宣傳中國(guó)故事。另外，高校應(yīng)該為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門外語(yǔ)版中國(guó)故事選修課，比如學(xué)西班牙語(yǔ)的學(xué)生要學(xué)西班牙語(yǔ)版的中國(guó)故事。目前外語(yǔ)專業(yè)都注重目的語(yǔ)國(guó)家的歷史文化常識(shí)而忽視了中國(guó)故事的學(xué)習(xí)，很多外語(yǔ)學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)得很扎實(shí)，但用外語(yǔ)講中國(guó)故事并不流利，因此有必要把中國(guó)故事融入目的語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中。只有既能講好中國(guó)故事，又能講好外國(guó)故事的學(xué)生，才是真正的學(xué)貫中西的人才，才是能展示中國(guó)文化自信的橋梁，是時(shí)代發(fā)展需要的人才。

（三）通過(guò)通識(shí)課程改革，提高高校學(xué)生跨文化交際能力

通識(shí)課程是高校學(xué)生的選修課。針對(duì)高校學(xué)生跨文化知識(shí)欠缺的問(wèn)題，高校應(yīng)該增加人文類課程，讓通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)更合理，拓寬學(xué)生跨文化知識(shí)面。除了豐富中西方文化教育，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他廣大發(fā)展中國(guó)家的歷史事件、宗教信仰、社交禮儀、人文藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)?？缥幕浑H課程內(nèi)容不僅僅是針對(duì)英美國(guó)家，而且要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域發(fā)展需求針對(duì)性開(kāi)展小語(yǔ)種國(guó)家的文化知識(shí)介紹。高校學(xué)生加強(qiáng)中外文化的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)自身文化自信，喚醒國(guó)家主人翁精神，勇于維護(hù)民族利益。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)國(guó)家歷史文化科技風(fēng)俗等方面的了解，有利于幫助學(xué)生在對(duì)外交往中克服文化休克，避開(kāi)文化和交際禁忌，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

隨著高校對(duì)來(lái)華國(guó)際學(xué)生趨同化管理的重視，國(guó)際學(xué)生中本科生的專業(yè)課程設(shè)置基本與中國(guó)學(xué)生一致，并與中國(guó)學(xué)生共同學(xué)習(xí)[19]。建議通識(shí)課程同時(shí)向來(lái)華國(guó)際學(xué)生和中國(guó)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)共同學(xué)習(xí)，增加中外學(xué)生的相互了解。一方面通過(guò)學(xué)生之間的日常交往，真實(shí)展示中國(guó)大學(xué)生的面貌，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化，另一方面可以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的外語(yǔ)能力和跨文化交際能力，增加對(duì)國(guó)外文化的了解。通識(shí)課程雙向開(kāi)放既是國(guó)際留學(xué)生直接了解中國(guó)實(shí)際情況的有效途徑，也是中國(guó)學(xué)生了解國(guó)外情況的窗口。雖然這對(duì)高校的師資力量和管理能力將會(huì)提出更高的要求，但有利于提高高校學(xué)生向國(guó)際生講好中國(guó)故事的能力，使對(duì)外宣傳工作常態(tài)化。

（四）通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目改革，提高高校學(xué)生國(guó)際傳播能力

國(guó)際交流項(xiàng)目是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展來(lái)華國(guó)際學(xué)生教育，對(duì)我國(guó)弘揚(yáng)中華文化、促進(jìn)國(guó)際交流與合作等方面具有重要戰(zhàn)略意義。以2018年為例，來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的將近150萬(wàn)名留學(xué)生在全國(guó)1004所高等院校、科研院所和其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)[20]。這些國(guó)際生來(lái)源廣泛，分布在我國(guó)大部分省份，如果在華求學(xué)期間對(duì)我國(guó)形成真實(shí)、全面和立體的認(rèn)識(shí)，將來(lái)他們回國(guó)后可以發(fā)揮正面的宣傳作用，因?yàn)檫@些國(guó)際畢業(yè)生往往是自己國(guó)家各個(gè)階層的精英人士，精英人士在社會(huì)輿論方面通常能發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用。比如清華大學(xué)的“蘇世民學(xué)者”項(xiàng)目和北京大學(xué)的燕京學(xué)院為不同專業(yè)背景的年輕人提供跨文化交流和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)推動(dòng)不同文明相互理解與合作的全球未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。高校應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)如共同參加校運(yùn)會(huì)、社團(tuán)、文化節(jié)以及學(xué)科競(jìng)賽等來(lái)加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生與國(guó)際生的交流。

在國(guó)際學(xué)生走進(jìn)來(lái)的同時(shí)，更多的中國(guó)留學(xué)生走出去。2010年中國(guó)出國(guó)留學(xué)生已占全球留學(xué)生總數(shù)的15.5%[21]。如此龐大的中國(guó)留學(xué)生也是講好中國(guó)故事的重要力量。隨著高校學(xué)生對(duì)外交流的需求越來(lái)越大，越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)各種途徑登錄到國(guó)際社交媒體如Facebook、YouTube等去了解世界，表達(dá)自己看法。比如2019年，廣大海外留學(xué)生在各大國(guó)際社交平臺(tái)去表達(dá)愛(ài)國(guó)愛(ài)港言論，讓國(guó)內(nèi)主流媒體關(guān)注到了大學(xué)生網(wǎng)民在海外宣傳的力量。高校學(xué)生要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)原著民的優(yōu)勢(shì)，借助國(guó)際社交媒體創(chuàng)造性地展示中國(guó)故事的魅力。高校應(yīng)該建設(shè)對(duì)外話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究基地，創(chuàng)新人文交流方式，綜合運(yùn)用人際傳播、大眾媒介等多種方式對(duì)外傳播中國(guó)故事，展示中華文化魅力。

培養(yǎng)高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在做好頂層設(shè)計(jì)的情況下，各高校要分工合作，精準(zhǔn)發(fā)力，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科人才培養(yǎng)，把中華文化“走出去”戰(zhàn)略與教育人才戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)外交流相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高?？梢酝ㄟ^(guò)課程思政，將立德樹(shù)人的高校人才培養(yǎng)要求與對(duì)外傳播相結(jié)合，通過(guò)系列改革培養(yǎng)高校學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。