王 淼，汪 琳，徐藝珈，杜秉娜

（沈陽藥科大學 生命科學與生物制藥學院，遼寧 沈陽 110016）

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中也提出整體推進高校課程思政，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源的具體要求[1]。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。需明確該門課程的教學目標、內容、方法和評價等環(huán)節(jié)的育人要求，將思想政治教育元素融入到課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[3-4]。本質是立德樹人；理念是協(xié)同育人；結構是立體多元。

生物化學與分子生物學是我校開展的一門專業(yè)基礎課，是在分子水平上研究正常生命現(xiàn)象和疾病發(fā)生機理的一門學科，面向全校所有專業(yè)，具有廣泛性。我校藥學專業(yè)和中藥學專業(yè)均開設了日語強化班，每個年級共三個班，90～100人。授課采用雙語教學，旨在培養(yǎng)藥學或中藥學的復合型國際人才。因此，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)應該進行更廣泛更深入的國際化培養(yǎng)。為了更好地配合國際化人才培養(yǎng)，本課程將課程思政的重點放在了增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)國家情懷，熱愛祖國，介紹國內外科研現(xiàn)狀以及各個國家科研文化差異，培養(yǎng)良好的道德情操，養(yǎng)成實事求是等方面。同時加強思政內容的建設以及考察考核體系，為培養(yǎng)適應能力強的國際化人才打下良好基礎。本文將該課程講授過程中思政教育引入的教學方式及相關內容以及現(xiàn)有的一些教學經驗和心得總結如下。

1 挖掘國際化人才培養(yǎng)所需的思政元素

為了更好的培養(yǎng)適應能力強的藥學復合型國際化人才，針對日語班本科生的思想行為特征，本課程挖掘出“中國夢”“文化自信”“價值引領”“責任與擔當”四大思政元素，融入到生物化學與分子生物學課程中的每一章。

（1）中國夢：結合科技進步，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)國家情懷，以中華民族偉大復興的中國夢引領大學生的理想信念。這一部分是課程思政內容的核心和重點。與其他理科課程一樣，生物化學的很多知識點由西方人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)立。但在浩瀚的生物化學發(fā)展長河中，中國科學家的名字同樣熠熠生輝。如蛋白質變性理論的提出，是中國科學家吳憲首先提出的，在世界上具有較大影響。因此，可以通過眾多案例的介紹，使學生明白中國人在生物化學發(fā)展史也做出了非常重要的貢獻，增強學生的民族自豪感和愛國主義精神。

（2）文化自信：文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行。近年來由于受到多元文化的沖擊，特別是外語班的大學生容易對西方文化等其他文化盲目崇拜，缺乏正確的辨別思維意識和辨別能力。通過培養(yǎng)文化自信，加大實踐環(huán)節(jié)，能夠讓學生了解國內外科研現(xiàn)狀以及各個國家科研文化差異。如在糖代謝一章講解與血糖調節(jié)時，可以融入牛胰島素結晶的制備案例。1965年，中國科學家在世界上第一次用人工方法合成具有與天然分子相同化學結構和完整生物活性的結晶牛胰島素。通過類似案例的介紹，能讓學生了解我國的科研水平，增強信心，并鼓勵學生“去其糟粕，取其精華”，留學歸國后為祖國的科研事業(yè)盡一份力。

（3）價值引領：生物化學中的相關理論對于我們生活中的很多現(xiàn)象具有指導意義，因此在“知識傳授”的基礎上，進一步加強對大學生的“價值引領”。這樣能夠培養(yǎng)學生良好的道德情操，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，運用理論知識解決實際問題的能力和奮斗精神的培養(yǎng)，提高學生的道德情操和專業(yè)素養(yǎng)。在此方面，主要通過生活實例及臨床案例的引入，如在蛋白質代謝部分介紹蛋白質營養(yǎng)功能時，引入“三鹿奶粉”事件，引導學生關注食品質量安全問題。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。教育學生在國外的科研學習中，不弄虛造假，不給中國抹黑，培養(yǎng)高尚的科研精神。

（4）責任與擔當：強化當代大學生的責任擔當精神、激勵學生奮發(fā)進取精神及對科學的求知欲。在教學中，向學生介紹生物化學的最新研究成果, 尤其是中國科學家取得引起世界轟動的最新研究進展，激勵學生積極進取、立志創(chuàng)新,與醫(yī)學的發(fā)展爭相并進。通過這些講授,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓他們的視野，還讓他們感到藥學發(fā)展的美好前景，堅定他們獻身藥學事業(yè)的決心。如這次疫情就是一面鏡子，讓我們照見一個真正的中國，學藥的有志青年要有責任、有義務用自己的青春承載保家衛(wèi)國的責任接力和使命傳承。

2 開展多維度的教學方式

課程思政并不是單純的挖掘發(fā)展史中的思政元素[5]，而是要將優(yōu)化課程教學設計，完善考核方式等都融入到教師的教學中[6]，要善于“讀心”“攻心”，要站在學生的角度著想，重視學生“發(fā)自內心的意愿”，并想方設法激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的主觀能動性，挖掘他們的潛能。從以教為主，演變成以學為主的方式[7]。在生物化學與分子生物學課程的教學中我們采用多種教學方法，注重課堂效果及學生學習方式的轉變。我校生物化學與分子生物學針對于藥學日語強化班有80學時，且均為小班授課，從實施課程思政以來，我們積極改變過去傳統(tǒng)的教學理念，由教師和學生構成一個教學體，應用CBL、TBL、PBL以及翻轉課堂等教學法，充分體現(xiàn)以學生為主體，突出自覺學習、主動學習。能夠更好的培養(yǎng)學生大膽懷疑，勇于探索，即研究能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在翻轉課堂設計中，教師在課后讓學生結合生物化學的發(fā)展史料，去查找某一理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，挖掘其內含的思政元素，制作5分鐘以內的PPT，課上分組匯報并進行探討，教師總結引導。學生集思廣益，有的介紹了田中耕一獲得諾貝爾獎的過程以及近年來課題組的新發(fā)現(xiàn)新進展，從而鼓勵大家要有毅力以及鉆研科研的決心；有的介紹新冠病毒的檢測以及疫苗的研發(fā)進展等等，通過整理資料的過程使學生對該理論的認識更深刻，同時也培養(yǎng)了學生的科學思辨能力及分析問題、解決問題的能力。

此外，多在課堂上采用問題引導式學習[8]，積極發(fā)揮教師在整個過程中的引導作用，同時兼顧學生的感受與體會。比如在學習酮體時，講述完酮體的相關知識后，提出問題：為什么長期饑餓或者糖尿病病人會生成酮體？讓學生結合之前糖代謝的知識進分組討論分析，得出結論。更進一步的，引導學生聯(lián)系實際講解糖代謝中涉及到的健康問題，自然而然的融入思政要點，真正做到“潤物細無聲”。

總體來說，本次改革與探索在國際化人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，有效的培養(yǎng)了學生的民族自豪感，國家情懷、創(chuàng)新精神、使命擔當。當然，在教學過程中還是存在一些問題值得探索，我們在期末組織了學生進行問卷調查，個別學生對教學方法創(chuàng)新也有抵觸。學生的主要表現(xiàn)是不適應。不適應的原因在于受到了傳統(tǒng)教學觀的影響，認為老師講得越多越好，越具體越好, 老師講的多自己要看的就少，自己花時間就少，學習就輕松。另外對于翻轉課堂學生的講述參差不齊，有的講述速度過快，有的日語表達不夠流暢。因此需要逐步引導，也逐漸更新學生的理念，讓學生學會超越教材來學習，引導學生由學習教材轉向學習學科，學習學科的全部學術成就。