李海梅

（廣州工商學院，廣東 廣州 510000）

從應用型本科高校發(fā)展看，培訓是其教師隊伍建設的重要組成內容。應用型本科高校培訓體系的建立促進教師轉變工作角色，優(yōu)化完善教育思想，更好地承擔教書育人的職能，提升綜合業(yè)務素養(yǎng)，提升課堂教學水平，提升科研能力與水平，支撐學科建設特色發(fā)展，明確發(fā)展方向等方面有著極其重要的作用，這也是應用型本科高校應該加強重視并長期堅持的。

1 建構應用型本科高校教師隊伍培訓的目標體系

應用型本科高校要提升認識，優(yōu)化完善觀念，充分認識到教師隊伍培訓的作用與意義，這是應用型本科高校制定科學、完整、系統(tǒng)與可行的教師隊伍培訓體系的前提基礎。教師培訓體系要按應用型本科學科設置特點，教師的業(yè)務現狀，教師層次以及發(fā)展規(guī)律等的不同，有針對性地組織安排高校教師培訓。應用型本科高校教師培訓內容與覆蓋面要考慮高校教師實際情況，應盡可能覆蓋所有的教師，要讓高校的培訓工作安排高效達成，為高校教師的職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)展晉升提供科學合理的支持。通常應用型本科高校教師培訓包括崗前培訓、新教師教育培訓、慕課與多媒體應用培訓、骨干教師出國項目、校訪學、學科帶頭人支持等，應用型本科高校要充分激發(fā)優(yōu)秀骨干教師參與學校組織的各類培訓與學習工作的積極性。[1]

培訓常常與職業(yè)聯(lián)系在一起，它是一種能培養(yǎng)個人能力的學習。培訓以高校發(fā)展為本，以教師崗位為本，為應用型本科教學教育等服務。應用型本科高校培訓關注其學校未來發(fā)展戰(zhàn)略，致力于提升教師教學科研能力與綜合素養(yǎng)。應用型本科高校培訓的基本內容包括知識、技能與思想理念等多方面。要根據高校的基本特點和工作的規(guī)律，認真研究和分析教師崗位的典型任務，崗位所要求的知識與能力，以及職業(yè)和思政素養(yǎng)，以此為基礎來構建應用型本科高校教師培訓目標體系。研究應用型本科高校的發(fā)展戰(zhàn)略及其發(fā)展方向、發(fā)展任務和發(fā)展步驟，據此確定職業(yè)發(fā)展所需的人力資源，并對這些人力資源的類型、結構和能力進行組織、具體化和分析，形成系統(tǒng)的目標體系。[2]

應用型本科高校教師培訓要依據學校發(fā)展實際和教師需求，來確定培訓目標，而且培訓目標涉及的相關指標要具體明確可落地。能力與素質目標要進一步細化分解為二級三級子項，且將各子項關聯(lián)起來，這樣后期的培訓操作實踐才更容易落地，實際執(zhí)行效果更佳。相關子項指標的特征、邏輯關系與操作規(guī)程、任務特征、關鍵點說明、達成的標準等等都要形成具體的指標與說明要求。具體而言，應用型本科高校教師培訓目標應該包含基本目標、發(fā)展目標和終極目標這三個層次?；灸繕耸菐椭虼龠M教師適應教育崗位要求，實現專業(yè)的基本要求。發(fā)展目標是要強化應用型本科高校老師的專業(yè)學科的認同感和工作責任感，促進教師提升教學與科研等各項專業(yè)技能，助力于教師個人與學校的共同發(fā)展，為國家培育優(yōu)秀人才，為社會創(chuàng)造價值。終極目標是培養(yǎng)一批師德高、專業(yè)強、技能硬的教師隊伍，且教師能力與素養(yǎng)結構科學，團隊充滿活力，為國家的富強、民族的振興與社會進步夯實基礎。

2 建構應用型本科高校教師隊伍培訓的內容體系

高校教師培訓是針對教師能力和素質的現狀而開展，不是一種全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和職業(yè)能力教育，應具有針對性和實效性。教師具體培訓內容與項目要求應該是在現有高校存在的問題與制約的分析判斷和系統(tǒng)評估的基礎上確定的。從應用型本科高校教師的專業(yè)能力和工作角度來看，培訓內容應包括以下三個方面：

（1）師德與教師基本功培訓是基礎。要加強教育思想和學術倫理的培養(yǎng)，使所有高校教師都具備符合國家倡導與學校要求的教師職業(yè)認知，強烈的職業(yè)發(fā)展責任，以及忠誠的職業(yè)發(fā)展責任，正確的職業(yè)價值取向，強化師德教育，德能并舉，以德為先。教師應具備完善的知識結構，包括專業(yè)知識、基礎人文知識、教育學、教育心理學、實驗技能和教育技能。[3]

（2）教學能力培訓是核心。“雙師型”教師是應用型本科高校發(fā)展的客觀要求。加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，深化高校與企事業(yè)單位的校企合作，建立校內外的實踐實訓基地，組織專業(yè)研討會和交流活動。強化實際應用能力。推進企業(yè)培訓計劃，鼓勵骨干教師到企事業(yè)單位學習，參與事業(yè)單位專題研討，業(yè)務管控與技改項目等專題專項研究工作，提高工程實踐技能;邀請企業(yè)高級工程師到高校授課交流，讓更多的老師在高校能夠學習到實踐操作知識，建立實踐應用案例。優(yōu)選青年教師為重點培養(yǎng)對象，優(yōu)先選派骨干教師到國內一流高校考察進修，并為其提供一定的科研、教學研究項目配套資金，使青年骨干教師成為本學科帶頭人。

（3）科研能力培訓是重點。培養(yǎng)并支持高校學科優(yōu)秀帶頭人與教學科研團隊，安排訪學或留學深造，夯實學術基礎、激活創(chuàng)新能力，深挖業(yè)務發(fā)展?jié)摿?，打造?chuàng)新人才的教師業(yè)務團隊，促進教師整體科研水平與能力的提高。推進優(yōu)秀學科教師隊伍梯隊建設，推動學校基礎與跨平臺支撐計劃，促進學科融合，促進實現共同的重大科研目標，開放共享重大科研設施與平臺，整合科研成果。[4]

3 建構應用型本科高校教師隊伍培訓的保障體系

（1）加強組織管理保障。高校教師培訓必須積極研究國家有關安全法律、法規(guī)和政策，將培訓納入學校人才戰(zhàn)略的教師培訓方法和手段，建立以組織人事部門負責人為首的培訓工作組，由主管教師培訓工作的組織人事部門負責人擔任組長，人事部門下設辦公室，協(xié)調處理和安排教師培訓相關工作。工作組要積極開展培訓專項調研，優(yōu)化完善創(chuàng)新培訓內容與培訓方法，定期復盤教師培訓效果。[5]

（2）加強制度保障。教師培訓要成為應用型本科高校一項長期而重要的工作，建立健全培訓管理制度。應用型本科高校要根據其發(fā)展實際制定教師培訓管理制度，明確培訓的組織者，單位和學院的職責和分工，實行目標管理，制定相應的獎懲舉措。從制度上保證高校教師培訓的順利開展，并加強監(jiān)督檢查，建立體系化培訓管理機制。[6]

（3）加強物質保障。充足的物質支持是應用型本科高校教師培訓體系建設的核心基礎與前提。應用型本科高校要推動其培訓持續(xù)開展，充分發(fā)揮其應用的作用與功效，就應該賦予必要的物質支撐與保障，將教師培訓納入學校年度財務預算，確保培訓費、課時費、活動費與考核獎勵費等各項培訓經費足額到位，以為常態(tài)化培訓提供支撐。[7]

4 建構應用型本科高校教師隊伍培訓的運行體系

為了服務和推動學校的中心工作，應用型本科高校的培訓工作要緊密結合高校各項工作。根據高校發(fā)展需要，分類分步分段組織推進實施，分工落地，綜合協(xié)調。明確相關部門的職責和任務。高校組織人事、教務、科研、督導、院系等單位與部門要各司其職，相互融合，無縫銜接，共同制定教師培訓計劃，全力推進落地實施。[8]

促進培訓與學校日常工作、教師崗位工作緊密結合。應與高校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展步調保持一致，要與高校工作運行規(guī)律、年度計劃和工作任務、教師階段性任務、教研活動緊密結合，有機合理地嵌入到日常教研活動中，與高校教學同頻共振，相互促進，形成過程反饋和效果評價的閉環(huán)。要建立運營培訓過程反饋制度和培訓效果評價制度，確保運營狀態(tài)反饋的針對性和及時性，培訓結果評估的科學性和準確性，包括培訓師的績效評估以及組織實施等。