李 霞，孫 勇

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院，山東 泰安 271018）

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性的作用,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，一直困擾各高校。校企合作實(shí)踐教學(xué)一直被發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育奉為“秘密武器”，他們主要采用工學(xué)結(jié)合的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如德國(guó)推行的雙元制教育、日本的企業(yè)化教育、新加坡的教學(xué)工廠等[1]。近年來(lái)國(guó)內(nèi)本科院校已經(jīng)開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教育理念，從以學(xué)校為中心逐步向以社會(huì)和市場(chǎng)為中心的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，積極探索適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展之路，現(xiàn)在已經(jīng)成效顯著。在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記提出讓廣大科技工作者把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。構(gòu)建基于校企結(jié)合的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，搭建學(xué)校和企業(yè)間的橋梁，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的雙贏模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)具有重要的作用[2]。

1 背景

自2010年教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，各工科院校紛紛建立眾多校企實(shí)踐基地，北京工業(yè)大學(xué)2015年已建立市級(jí)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地19個(gè)，建立校級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地16個(gè)，合作企業(yè)150余家[3]。河海大學(xué)與水利系統(tǒng)七大流域機(jī)構(gòu)、八大設(shè)計(jì)院、三峽集團(tuán)等單位共建培養(yǎng)基地251家，實(shí)現(xiàn)了水利行業(yè)的全覆蓋。昆明理工大學(xué)與中國(guó)土木工程集團(tuán)確立校企合作關(guān)系，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)土木水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)建有多個(gè)省部級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)基地。

土木工程專(zhuān)業(yè)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考能力，校企合作模式是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)和企業(yè)老師無(wú)縫銜接培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)模式和企業(yè)需求一體化，專(zhuān)業(yè)建設(shè)更好契合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)資源共享，學(xué)生完成校內(nèi)規(guī)定課程后，在企業(yè)接受崗前培訓(xùn)后再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同管理和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為用人單位所需的合格技術(shù)人才，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。

本文以應(yīng)用型地方本科院校山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)保障加以探討，以期為同類(lèi)院校開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

2 目前校企合作中存在的問(wèn)題

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)自2018級(jí)土木專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)行校企合作班，目前學(xué)生已經(jīng)到各基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生和企業(yè)的熱情很高，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

2.1 企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的定位有誤

部分企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的定位存在誤區(qū)，沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，企業(yè)關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生能不能帶來(lái)短期的經(jīng)濟(jì)效益，甚至有時(shí)將學(xué)生視為廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，企業(yè)對(duì)學(xué)生是否能夠完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究課題方面不是特別重視。

2.2 雙方導(dǎo)師的作用存在不足

企業(yè)所遴選的行業(yè)導(dǎo)師多數(shù)是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家或技術(shù)骨干，自身工作就比較忙，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生精力不足，對(duì)研究生的指導(dǎo)基本停留在論文選題方面，在論文撰寫(xiě)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂等方面他們幾乎沒(méi)有建議[4]。

校內(nèi)導(dǎo)師具備系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擅長(zhǎng)發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，但是缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性上力不從心。

由于雙方導(dǎo)師自身的局限性，導(dǎo)致導(dǎo)師的作用不能充分體現(xiàn)，削弱了校企合作的效果。如何更好發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師的作用，促進(jìn)導(dǎo)師更好履職盡責(zé)，成為土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作道路上急需解決的問(wèn)題。

3 校企聯(lián)合構(gòu)建融合實(shí)踐教學(xué)模式

課題組通過(guò)對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，提出了校企合作+產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)模式，為開(kāi)展全方位、平等雙贏的校企融合奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.1 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要卓越的師資隊(duì)伍保障，如何建設(shè)一支有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，我們主要從三方面進(jìn)行了嘗試：（1）通過(guò)選派青年老師在企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)現(xiàn)有導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)任課教師企業(yè)工作經(jīng)歷；（2）通過(guò)開(kāi)展土木工程師論壇吸引企業(yè)優(yōu)秀工程師、行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行實(shí)踐課程授課，組建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員做到高水平校企結(jié)合、專(zhuān)兼結(jié)合。通過(guò)工程師的圖文并茂的生動(dòng)講解，學(xué)生和校內(nèi)老師都學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，極大豐富了工程閱歷。（3）開(kāi)展多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由校內(nèi)和企業(yè)專(zhuān)家共同組成專(zhuān)家組進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、答辯等均有企業(yè)專(zhuān)家參與，這樣學(xué)生就可以接觸到企業(yè)的先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，開(kāi)闊了學(xué)生的工程眼界。

3.2 重構(gòu)知識(shí)體系，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的具體要求，校企雙方導(dǎo)師共同根據(jù)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程結(jié)構(gòu)整合，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)科最新研究成果和行業(yè)的工程應(yīng)用實(shí)例引入教學(xué)過(guò)程，制定切實(shí)可行的校企合作培養(yǎng)方案。建立學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體，構(gòu)建對(duì)應(yīng)科學(xué)知識(shí)體系的學(xué)科建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通能力、實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面培養(yǎng)。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)到實(shí)踐的立體化培養(yǎng)，從多角度加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。采用學(xué)生全程參與的教學(xué)方法，在課堂上老師要積極創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和效果[5]。上課前老師先設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)探求知識(shí)，課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考和提出解決問(wèn)題方案，老師轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3 建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系

按照工程項(xiàng)目教育人才培養(yǎng)模式，組建建筑結(jié)構(gòu)、施工管理和房屋建筑學(xué)三個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嵌入到理論課程體系中，且實(shí)踐課程的課時(shí)比例不低于30%。

校企雙方設(shè)置實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，學(xué)生由基地技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目如質(zhì)量檢驗(yàn)、測(cè)量放線等融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；邀請(qǐng)技術(shù)人員結(jié)合工程實(shí)例講授工程設(shè)計(jì)、工程施工等實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.4 構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新體系

將實(shí)踐訓(xùn)練與院級(jí)、校級(jí)和省級(jí)實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)“三級(jí)鏈接”，分別開(kāi)展設(shè)計(jì)類(lèi)、施工類(lèi)和研究類(lèi)“三級(jí)階梯”實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決各類(lèi)工程問(wèn)題和科技創(chuàng)新思維能力。在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際工程中的具體問(wèn)題，從生產(chǎn)實(shí)踐中找到實(shí)際問(wèn)題與學(xué)科方向的契合點(diǎn)。這樣不僅學(xué)生能更加深刻體會(huì)到工程實(shí)踐的重要性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

高校與一些具有較強(qiáng)科研實(shí)力及培養(yǎng)能力的企業(yè)開(kāi)展密切合作，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。本課題組通過(guò)建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)和校內(nèi)導(dǎo)師理論水平高的優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系，采取多種教學(xué)方式方法，構(gòu)建新的實(shí)踐體系，創(chuàng)建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作平臺(tái)，走出校企聯(lián)合培養(yǎng)的新路子。