趙花玲

慶陽市西峰區(qū)中街幼兒園（甘肅省慶陽市 745000）

當(dāng)前，在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革下信息技術(shù)的應(yīng)用促使多媒體教學(xué)演變成為一種趨勢，在幼兒課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的不足，并且憑借其圖文并茂性與動靜結(jié)合的諸多表現(xiàn)形式深受幼兒的喜愛，并一度成為幼兒課堂教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式[1]。在幼兒課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體不僅可以跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，而且還能給予學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，帶來全新的課堂新體驗(yàn)，為幼兒課堂教學(xué)煥發(fā)新活力奠定基礎(chǔ)。

1 幼兒課堂教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢表現(xiàn)

1.1 吸引幼兒的注意力

眾所周知，幼兒不僅年齡小，而且注意力不集中，在幼兒課堂教學(xué)中幼兒注意力不足，往往會導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。此外，幼兒的意識形態(tài)正處于快速發(fā)展的階段，僅僅接受形象特點(diǎn)的物質(zhì)或東西，比如像圖畫、視頻等，所以在幼兒教學(xué)中要加強(qiáng)對多媒體的有效應(yīng)用，如此不僅可以順應(yīng)幼兒發(fā)展的規(guī)律，而且還能通過多樣的形象以及圖文并茂的方式提高幼兒的興趣與愛好。經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體下的教學(xué)模式更加的新穎且主動，學(xué)生能夠更容易接納知識，也能有效的吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮出主觀能動性[2]。因興趣是最好的老師，對于幼兒而言，興趣能夠刺激感官神經(jīng)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要源泉與動力，在多媒體教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式與教學(xué)形式，也能快速的將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，改善學(xué)生的疲倦感，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)多彩的世界進(jìn)行探索與分析。

1.2 美化教學(xué)情境

從理論上分析，情境式的內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生在動靜結(jié)合中實(shí)現(xiàn)自由的轉(zhuǎn)換，也能從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的局限與不足，加強(qiáng)對多媒體的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象與多樣。且在多層次的模式中將教學(xué)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，其中多媒體下幼兒教師可以選擇圖文并茂的視頻、音頻或動畫，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行事物的感受，在情境交融當(dāng)中能夠刺激幼兒，加深幼兒的興趣[3]。當(dāng)然，嚴(yán)格按照教育學(xué)的基本要求應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以實(shí)現(xiàn)對圖畫與聲音的調(diào)控，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，促使幼兒的感官進(jìn)行調(diào)動，使其積極的參與到幼兒學(xué)習(xí)之中。多媒體教學(xué)下能夠打破時(shí)空所帶來的限制，實(shí)現(xiàn)情境模擬的全面性與多樣性，也能夠?qū)⒊橄笄一逎y懂的知識變得趨向于簡單化，通過清晰的畫面呈現(xiàn)出知識，讓幼兒能夠獲得更喜愛的知識，提高教學(xué)有效性。

1.3 開闊教學(xué)路徑

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼兒教師會選擇圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，在新時(shí)期，這一教學(xué)方式過于枯燥且乏味，無法滿足教育教學(xué)的基本需求，對此在多媒體的有效應(yīng)用下，可以拉近師生之間的距離，也能夠通過圖文并茂的動畫或視頻提高幼兒的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，憑借豐富的色彩形式以及多樣的表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒂變航虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面展現(xiàn)，也能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，真正的做到了寓教于樂。

2 目前幼兒課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用所存在的困境

2.1 缺乏針對性

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚的了解到多媒體教學(xué)無法從根本上取代傳統(tǒng)的教學(xué)，要以豐富的形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互整合。其中幼兒教師要對教學(xué)內(nèi)容加以綜合考慮與全面分析，在設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，合理的選擇教學(xué)媒體，引導(dǎo)幼兒提高興趣，同時(shí)也能發(fā)揮出多媒體的作用與價(jià)值[4]。但是現(xiàn)階段雖然多媒體使用較為便捷，大多數(shù)幼兒教師卻未從根本上認(rèn)清多媒體的現(xiàn)實(shí)意義，僅僅從現(xiàn)代化教學(xué)入手，無論哪一種教學(xué)方式均融入了多媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了摒棄與否定，在諸多實(shí)踐教育活動中也通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種方式下會導(dǎo)致幼兒知識獲取停留在意識層面，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互整合，且因?yàn)槎嗝襟w應(yīng)用缺乏針對性，還會導(dǎo)致幼兒教學(xué)演變的不倫不類，嚴(yán)重影響幼兒教學(xué)的可行性與全面性。

2.2 缺乏專業(yè)型

要想充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用與價(jià)值，幼兒教師需要提高自身的專業(yè)性，在開展教學(xué)活動前期要掌握大量的信息技術(shù)，然而根據(jù)調(diào)查與分析，大多數(shù)幼兒教師因缺乏對多媒體的認(rèn)知，自身計(jì)算機(jī)操作水平不足，無法跟上當(dāng)代教育的基本要求，無法應(yīng)用多媒體做好備課工作。此外，還有諸多幼兒教師未遵循學(xué)到老、活到老的基本原則，憑借著在學(xué)校時(shí)期所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行教學(xué)，沒有嚴(yán)格按照時(shí)代發(fā)展變化所賦予的要求進(jìn)行知識體系的更新，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用會受到局限[5]。

3 幼兒課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的表現(xiàn)

3.1 利用多媒體提高幼兒的創(chuàng)新能力

師者，傳道授業(yè)解惑者。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，幼兒教師需要給予自己準(zhǔn)確的定位，不僅要為幼兒傳授知識，而且還要通過科學(xué)且合理的教學(xué)方法鼓舞幼兒、喚醒幼兒、激勵幼兒，促使幼兒發(fā)揮主觀能動性。其中在幼兒教學(xué)中通過多媒體可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，使其樹立正確的創(chuàng)造意識。有相關(guān)學(xué)者經(jīng)研究表明：幼兒雖年齡小，但是好奇心重，非常的聰明。課堂教學(xué)中，幼兒教師需要有目的的利用多媒體展開教學(xué)，通過圖文并茂的方式緊抓幼兒的眼球，讓幼兒能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在美術(shù)課堂中會學(xué)習(xí)到剪紙、泥塑、折紙、繪畫、手工編制等相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師便可以選擇多媒體教學(xué)的方式，提高幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握手工制作的步驟。多媒體教學(xué)方式能夠喚醒幼兒潛在意識，與口頭說教相比較更能提高幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的思維。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識中國結(jié)”時(shí)，幼兒教師要提出問題：中國結(jié)的顏色是什么？代表了什么？有什么樣的含義等，通過問題可以激發(fā)幼兒的興趣，踴躍回答，幼兒教師通過多媒體的方式播放與中國結(jié)相關(guān)的手工作品，通過動畫或視頻的方式，讓幼兒對中國結(jié)的制作有所了解，并且?guī)椭變悍e累素材[6]。在此背景下幼兒教師要為幼兒配發(fā)紅絲帶，指導(dǎo)幼兒按照視頻進(jìn)行手工制作，在教師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)會由此誕生，幼兒的自信心也會增強(qiáng)，創(chuàng)造意識也會得到激發(fā)。

3.2 利用多媒體引導(dǎo)幼兒感知傳統(tǒng)文化的魅力

在新時(shí)期，人們對傳統(tǒng)文化提出了新的要求，并賦予幼兒新的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化加以了解，學(xué)會繼承，成為了當(dāng)前的重中之重。其中幼兒直觀形象思維特點(diǎn)明顯，在課堂教學(xué)中，幼兒教師要加強(qiáng)對多媒體的有效應(yīng)用，采取多樣的教學(xué)方式，發(fā)揮出多媒體的作用與價(jià)值，提高幼兒的積極性和主觀能動性，引導(dǎo)幼兒感知傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。此外，可以選擇動畫的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中掌握知識，在寓教于樂中完成教學(xué)目的，讓幼兒在對知識加以領(lǐng)會的同時(shí)也能擴(kuò)大幼兒的知識面，為后續(xù)幼兒教育奠定更多的基礎(chǔ)[7]。比如在學(xué)習(xí)“制作燈籠”的時(shí)候，幼兒教師便可以開展多媒體教學(xué)，并從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，第一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備制作燈籠的材料，第二環(huán)節(jié)是選擇合適的視頻進(jìn)行播放，采取分步驟演示，第三個(gè)環(huán)節(jié)是由幼兒教師指導(dǎo)幼兒動手完成燈籠。通過多媒體的展示及分步驟演示，幼兒可以快速的投入到手工制作當(dāng)中，并且幼兒教師還可以針對性的展開評價(jià)，將制作良好的燈籠進(jìn)行展示，給予幼兒相應(yīng)的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。幼兒教師還可以通過手機(jī)或相機(jī)將幼兒制作燈籠的過程拍成微視頻傳給家長，如此在活躍課堂氛圍的同時(shí)也能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。從另外一個(gè)角度分析，引導(dǎo)幼兒制作燈籠僅僅是一個(gè)縮影，幼兒教師還要做到舉一反三，在其他手工制作中也要加入多媒體技術(shù)，以動畫或視頻的方式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體相互整合，帶給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)知。

3.3 利用多媒體提高幼兒的求知欲望

幼兒具有好奇心，這是一種心理因素，也是一種生理表現(xiàn)，且幼兒所具備的好奇心能夠使其對周圍的事物產(chǎn)生興趣，其中多媒體技術(shù)具有圖文并茂性與感官性強(qiáng)的相關(guān)特點(diǎn)，符合幼兒成長的規(guī)律，吸引幼兒的注意力，無形當(dāng)中激發(fā)幼兒的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)“比高矮”的時(shí)候，幼兒教師便可以設(shè)置多媒體課件，并利用視頻等多種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動，如何判斷高矮正確，計(jì)算機(jī)要自動鼓掌，給予幼兒表揚(yáng)，如判斷錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)要彈出哭臉或者否定，這樣可以通過圖文并茂的方式激發(fā)幼兒的探索欲，也能將無趣的游戲轉(zhuǎn)變得更加有趣[8]。除此之外，因?yàn)橛變赫幱谡J(rèn)知世界的重要階段，人生觀與世界觀并沒有形成，其意識形態(tài)正處于萌芽階段，對此在多媒體教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)多媒體資源的相互整合，其中可以將多媒體內(nèi)容主題進(jìn)行合并，引導(dǎo)幼兒參與其中。對于幼兒教師而言，教學(xué)之中需充分挖掘多媒體的資源與價(jià)值，進(jìn)一步提高幼兒的求知欲望。

4 幼兒課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用對策

為充分認(rèn)識多媒體在幼兒課堂中的應(yīng)用對策，下文選擇幼兒美術(shù)教學(xué)展開討論與分析。

4.1 合理應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)示范教學(xué)

從整體角度分析，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需做好示范教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，多媒體不會受到場地與時(shí)間所帶來的限制，整體的教學(xué)效果良好。從另外一個(gè)角度分析，多媒體技術(shù)形象直觀且形象，能夠幫助幼兒化繁為簡，促使幼兒更好的掌握美術(shù)知識。在美術(shù)活動“桔皮變變變”的時(shí)候，幼兒教師可以通過多媒體課件的方式引導(dǎo)幼兒在桔皮上進(jìn)行繪畫，課件播出時(shí)可以先讓幼兒猜測橘皮想什么，然后并逐步的點(diǎn)播課件，在桔皮上添加自己喜愛的繪畫載體。其中多媒體畫面清晰，能提高幼兒的興趣，通過反復(fù)的觀看，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，也能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

4.2 合理應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)化導(dǎo)入

導(dǎo)入十分關(guān)鍵，可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)入能夠讓幼兒如沐春風(fēng)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)聯(lián)想，為后續(xù)的教學(xué)提供幫助。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中要做好優(yōu)化導(dǎo)入工作，其中可以加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為幼兒創(chuàng)造藝術(shù)意境，引導(dǎo)幼兒參與其中。比如幼兒教師在學(xué)習(xí)“星空”時(shí)便可以設(shè)置良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先將班級的窗簾拉上，營造出夜晚的情景，并利用多媒體播放繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面。同時(shí)在教室的中間要點(diǎn)亮一盞小星星，為幼兒營造良好的氛圍，通過合理且精心的設(shè)計(jì)，幼兒仿佛置身于星海之中，能夠感受到星空所帶來的魅力，此外幼兒教師還要將梵高的《星月夜》進(jìn)行播放，提高幼兒的興趣。

4.3 合理應(yīng)用多媒體完善情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在幼兒教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照幼兒的心理特點(diǎn)，針對性的選擇幼兒感興趣的內(nèi)容與方法，做到情景教學(xué)的優(yōu)化，情境教學(xué)屬于當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方式，與幼兒的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，在教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用，其中要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用與價(jià)值，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容視聽結(jié)合等為主的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在引導(dǎo)學(xué)生“畫線條”時(shí)，便可以提高幼兒對色彩以及動態(tài)畫面的興趣，教師還要嚴(yán)格按照幼兒的心理特點(diǎn)播放《線條寶寶》，將線條轉(zhuǎn)變?yōu)槔K子、蚯蚓等，通過動態(tài)過程實(shí)現(xiàn)繩子的轉(zhuǎn)變，在有效豐富畫面的同時(shí)也能吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒積極的參與其中。除此之外，學(xué)習(xí)“文字變變變”的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒對象形字進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行創(chuàng)作或播放《神奇藥水》動畫片，通過觀看動畫片可以了解到一位小朋友在喝了神奇藥水之后，文字發(fā)生了變化，變成了可愛的動物，這種方式不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，也能夠提高幼兒的創(chuàng)作欲望。

4.4 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是對幼兒給予肯定的重要載體與環(huán)節(jié)，更是教學(xué)活動總結(jié)的升華，合理的評價(jià)能夠提高幼兒的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師需要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，合理的開展評價(jià)，保證評價(jià)的多樣性，對幼兒的作品展開分析與討論，給予幼兒奇思妙想的鼓勵，讓幼兒感受成功所帶來的喜悅。其中，學(xué)習(xí)“風(fēng)之谷”時(shí)，幼兒會利用自然材料拼出眾多的動物造型，對此幼兒教師選擇相機(jī)或手機(jī)進(jìn)行攝像，將幼兒的作品進(jìn)行拍攝并進(jìn)行展示，讓幼兒進(jìn)行自評與互評，大多數(shù)幼兒看到自己創(chuàng)作的作品出現(xiàn)在大屏幕上會提高其自信心。此外，幼兒教師還要選擇出優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，對其他較差的作品給予鼓勵，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，做到揚(yáng)長避短，提升其鑒賞能力。

5 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前多媒體的有效應(yīng)用下，幼兒課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，幼兒正處于人生成長的重要階段，合理的利用多媒體技術(shù)不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的不足，而且還能提高幼兒的積極性，讓幼兒在圖文并茂中增強(qiáng)自信心。此外，在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體的聲畫并茂與視聽結(jié)合能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)情境，無形當(dāng)中激發(fā)幼兒的思維，使其發(fā)揮自己的想象力，在如臨其境中獲得更多的知識。