張娜
正寧縣北辰小學(xué)(甘肅省慶陽(yáng)市 745300)
過(guò)去,傳統(tǒng)的教育模式由教師支配,學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)。這種機(jī)械化的模式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,小學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊。隨著游戲化教學(xué)的應(yīng)用,可以將游戲整合到教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,合理進(jìn)行課堂教學(xué)。在這個(gè)階段,學(xué)生容易被新事物吸引,對(duì)游戲表現(xiàn)出極大的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育不可缺少的科目,游戲化教學(xué)可以刺激小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地使用游戲化教學(xué)方法,不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,依此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,確保數(shù)學(xué)課堂的有效性。
隨著中國(guó)教育的不斷改革,游戲化教學(xué)方法在小學(xué)教育中被廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)模式的重要性,并開(kāi)始將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是,從現(xiàn)狀來(lái)看,游戲化教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中,教師還需要設(shè)定教育目標(biāo),選擇教學(xué)游戲,不僅要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),提高學(xué)生的好奇心,還能加強(qiáng)與學(xué)生的交流。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,游戲化教學(xué)方法不僅能傳遞教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容,而且方便學(xué)生接受。教師運(yùn)用游戲化教學(xué)方法,把游戲作為課堂教學(xué)的一部分,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,基于游戲化教學(xué)游戲規(guī)則,改變課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生敢于積極探索,使課堂教學(xué)有趣、好玩。在課堂游戲化教學(xué)中,教師需要結(jié)合設(shè)計(jì)相關(guān)游戲小學(xué)數(shù)學(xué)游戲與普通游戲相比更嚴(yán)格、更有針對(duì)性,將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲有機(jī)融合,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),并充分使用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題,真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí),能取得較好的教學(xué)成果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的條件,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的空間。在游戲設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中,教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),例如在低年級(jí)多進(jìn)行情景化的游戲,在高年級(jí)多進(jìn)行競(jìng)賽類(lèi)、知識(shí)類(lèi)的游戲。另外,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師不僅要定義游戲中心,還要設(shè)計(jì)游戲名稱(chēng),準(zhǔn)備游戲過(guò)程中所需的工具,定義游戲規(guī)則,然后讓小學(xué)生有序地玩游戲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲具有很強(qiáng)的吸引力,可以集中注意力,密切參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在運(yùn)用游戲策略教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是游戲的主體。因此,教師需要在游戲教材的篩選方面做好工作,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),使設(shè)計(jì)游戲的活動(dòng)發(fā)揮更好的作用。當(dāng)然,數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)不適合數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容,因此教師需要合理利用游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。因此,在設(shè)計(jì)課程時(shí),教師需要考慮應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的可行性,并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)游戲環(huán)節(jié),以實(shí)現(xiàn)靈活游戲化教學(xué)。例如,在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的設(shè)計(jì)時(shí),可以設(shè)計(jì)分男女生開(kāi)展數(shù)字游戲比賽,教師告訴學(xué)生“滿(mǎn)十進(jìn)一”的概念,觀察哪一個(gè)小組能快速寫(xiě)出“十萬(wàn)”“千萬(wàn)”“一億”,通過(guò)這樣的比賽,學(xué)生可以了解游戲的性質(zhì),提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到力不從心,這是因?yàn)樾W(xué)生年齡小,幾乎沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化能力比較弱,當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)就很難理解。因此,為了構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教師可以利用有關(guān)游戲?qū)胝n程。在教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用合適的游戲?qū)?,以幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。游戲的導(dǎo)入可以讓小學(xué)生關(guān)注課堂,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知并不全面,教師以尋找關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”的游戲,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論和交流。在學(xué)生的討論過(guò)程中,教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)作用,使學(xué)生充分了解圓的各部分名稱(chēng),理解圓心、半徑、直徑的作用。同時(shí),教師也需要積極參與學(xué)生的游戲,如教師可以設(shè)置一個(gè)尋寶游戲,線索是:寶藏在離旗子10 米的地方。想一想:寶物可能在什么位置?小學(xué)生可以用10 厘米代表10 米,在紙上畫(huà)出寶物的位置。通過(guò)師生交流,學(xué)生可以激發(fā)探索欲和注意力,自己動(dòng)手進(jìn)行。學(xué)生高度關(guān)注“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí),有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。
小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)字比較多,理論邏輯縝密,小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)中。隨著時(shí)間的推移,小學(xué)生甚至?xí)械挚箤W(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)生的好奇心旺盛,但教師教學(xué)方法比較落后,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化,理論知識(shí)和一些公式只能依靠教師的講解,小學(xué)生自行體會(huì),很難融入課堂。因此,教學(xué)效果達(dá)不到理想水平。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),探索有效的教學(xué)方法,在游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)造合適的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,使學(xué)生融入課堂。情境教學(xué)法所呈現(xiàn)的游戲應(yīng)更加直觀,并且運(yùn)用在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,有利于提高教學(xué)效率。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的參與熱情,讓小學(xué)生能更好地感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性,讓學(xué)生可以更深入地理解課堂知識(shí)。在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),教師可以將文具店購(gòu)物活動(dòng)的具體指導(dǎo)情況,結(jié)合指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。把價(jià)格不同的文具放在事先準(zhǔn)備好的架子上,讓學(xué)生分別扮演收銀員和購(gòu)物者。數(shù)學(xué)老師可以恰當(dāng)?shù)刂谱饔螒驁?chǎng)景,并為準(zhǔn)備好的物品設(shè)定相應(yīng)的價(jià)格,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。在購(gòu)物游戲中,學(xué)生購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中涉及人民幣的相關(guān)知識(shí)。這種游戲狀況可以大大激發(fā)小學(xué)生的熱情,讓小學(xué)生積極參與課堂游戲,整合課堂上學(xué)到的東西。教師設(shè)置游戲指導(dǎo)場(chǎng)景時(shí),教師可以更深入地接觸現(xiàn)實(shí)生活。例如,購(gòu)物者一共有10 元錢(qián),筆的價(jià)格是3 元錢(qián)。購(gòu)物者買(mǎi)筆需要找多少零錢(qián)?這樣,學(xué)生就可以進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算,得到最終的計(jì)算結(jié)果。這樣,學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中就還能了解和掌握數(shù)學(xué)加法和減法的相關(guān)知識(shí),有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境游戲化教學(xué)方法,將情境游戲與數(shù)學(xué)高度結(jié)合,營(yíng)造游戲化教學(xué)環(huán)境,有助于學(xué)生在課堂上有效地集中注意力,專(zhuān)注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促進(jìn)高素質(zhì)發(fā)展。
在以前的課程中,數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力,這樣不利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?;谶@種情況,為了讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有必要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)游戲。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和相應(yīng)的游戲,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中更深入地了解課堂知識(shí)。同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,構(gòu)建高效課堂。教師在選擇游戲時(shí),都必須全面分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣,科學(xué)地有意識(shí)地選擇和設(shè)計(jì)游戲。隨著新課程改革的逐步深化,完善游戲化教學(xué)方法,在小學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)始密切關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有很大貢獻(xiàn)。因此,教師選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)游戲非常重要,教師應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)游戲的形式,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。例如,在講解人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“三角形的穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師需要讓學(xué)生用3 根小棒擺出一個(gè)三角形,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),擺出的三角形的形狀都是相同的。并讓學(xué)生拉一拉教師制作的三角形,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),制作的三角形是拉不動(dòng)的。在探索“三角形的特性”的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,因此各組成員可以根據(jù)教師的要求不斷進(jìn)行不同的游戲,如做競(jìng)答游戲:給頂點(diǎn)找對(duì)邊;玩查找游戲,一張圖有幾個(gè)三角形。最后,教師可以全面評(píng)估哪些小組可以更準(zhǔn)確、更快地完成游戲。通過(guò)適合教學(xué)內(nèi)容的游戲,使學(xué)生的思維更加敏捷,計(jì)算能力和學(xué)習(xí)能力不斷提高。游戲有很多種類(lèi),教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的游戲。一旦教育開(kāi)展,學(xué)生的精神開(kāi)始松懈,教師就可以玩游戲來(lái)讓學(xué)生重新進(jìn)入學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)" 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象" 課程為例,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行剪紙游戲,當(dāng)學(xué)生剪一些圖形,并讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)圖形向之間對(duì)折會(huì)發(fā)生什么。同時(shí),教師在準(zhǔn)備課程時(shí)也需要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓小學(xué)生深刻記憶,還能有效激發(fā)學(xué)生的自主性,積極探索。在游戲方面,如果學(xué)生不喜歡游戲,所以要避免游戲重復(fù)過(guò)多的情況,否則會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量。
為了在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用游戲,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解游戲化教學(xué),做好重點(diǎn)知識(shí)的指導(dǎo)準(zhǔn)備,為了避免教學(xué)過(guò)于散亂,教師應(yīng)該進(jìn)行過(guò)各種游戲活動(dòng)從多個(gè)角度觀察、思考,將重點(diǎn)課堂知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合,使課堂教學(xué)游戲適合實(shí)際教學(xué)情況。另外,在游戲活動(dòng)過(guò)程中,教師還需要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)中的指導(dǎo)作用,合理科學(xué)地規(guī)劃重點(diǎn)知識(shí)與游戲結(jié)合,幫助小學(xué)生提高自主探究能力,引導(dǎo)學(xué)生提高游戲活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和探究能力,防止學(xué)生漫無(wú)目的地玩游戲。在實(shí)施游戲化教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅可以應(yīng)用于抽象知識(shí)的講解,也可以篩選重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,幫助學(xué)生理解和消化重點(diǎn)內(nèi)容,使重點(diǎn)知識(shí)更加有趣生動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。例如,在人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到非常困難。而游戲化教學(xué)可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。教師將學(xué)生分為兩大組進(jìn)行套圈游戲,套圈投中的數(shù)據(jù)將被記錄,第一組投中的數(shù)據(jù)為:6、8、9、7、6,第二組投中的數(shù)據(jù)為:9、6、10、7、8。教師可以問(wèn)學(xué)生哪一組成績(jī)好?你是怎么比的?將游戲整合到教學(xué)中,幫助學(xué)生更好地理解平均數(shù)的概念。另外,在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考和探索,給學(xué)生熟悉和應(yīng)用數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠積極回答。在游戲化教學(xué)中,可以依靠游戲活動(dòng)有效地掌握重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生可以遵循教師的節(jié)奏,深入探索分析。教師應(yīng)該加強(qiáng)有意識(shí)地教學(xué)的特性,在游戲中能夠拆解重點(diǎn)知識(shí)。
與語(yǔ)文、英語(yǔ)相比,數(shù)學(xué)面臨的計(jì)算問(wèn)題比較多。小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)字,很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師選擇游戲化教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì),但由于如今電子設(shè)備層出不窮,小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,他們更加喜歡新鮮事物,因此,數(shù)學(xué)教師需要考慮如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新。如果使用基于游戲的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)所有學(xué)生,確保班上的所有學(xué)生都積極參與游戲。因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)開(kāi)始時(shí),一些學(xué)生由于性格內(nèi)向而害羞、膽小或不太活躍,教師可能會(huì)忽視性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極的學(xué)生。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注部分學(xué)生,那其他學(xué)生可能有嚴(yán)重的負(fù)面情緒,教師也無(wú)法做出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須照顧所有學(xué)生,引導(dǎo)和鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置和方向”時(shí),教師以一個(gè)建筑為參考物,進(jìn)行師生互動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行快問(wèn)快答。教師的需要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生做出當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。另外,教師在課堂上應(yīng)積極參與游戲,與學(xué)生合作,共同探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求比較高,教師要想發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用,必須進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。只有通過(guò)不斷的探索、不斷的總結(jié),才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維反應(yīng)能力、實(shí)踐能力和游戲參與情況逐一評(píng)論,以避免學(xué)生無(wú)目的的進(jìn)行游戲。同時(shí),評(píng)論學(xué)生的反應(yīng)能力,提出游戲的要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生善于把握游戲要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)能力。
在課堂中,教師首先根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo),通過(guò)游戲?qū)胝n程,充分發(fā)揮游戲的作用,在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的交流。游戲化教學(xué)不僅有效活躍課堂,讓學(xué)生積極主動(dòng)在課堂上學(xué)習(xí),還能有效地集中小學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課上使用游戲時(shí),教師必須制定游戲的良好規(guī)則,以確保游戲朝著教育目的認(rèn)真有序地進(jìn)行,確保課堂的質(zhì)量??偟膩?lái)說(shuō),想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲,就要與學(xué)生合作,積極探索,經(jīng)常優(yōu)化游戲化教學(xué)方法,讓小學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲,課后經(jīng)常總結(jié),確保教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué),進(jìn)行游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)能力。