馬正祥

（臨夏回民中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

引言

體育特長生又稱為高水平運動員招生，主要是指經(jīng)過教育部門批準的招生高效結(jié)合該校高水平運動隊項目的建設(shè)需求，推進素質(zhì)教育，從參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的學(xué)生中特招有體育項目特長，且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。體育特長生的招生辦法包括單考及統(tǒng)考兩種形式。體育特長生在高考中需要通過文化考試及專業(yè)項目考試兩種，招生學(xué)校組織單獨考試的考試科目不得少于三門，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目?？己藰?biāo)準不得低于高級中等教育畢業(yè)考試的要求。因此，在高中體育教學(xué)中有效地強化體育特長生訓(xùn)練效果的教學(xué)策略顯得尤為重要。

1、當(dāng)前高中體育教學(xué)中體育特長生訓(xùn)練中存在的問題分析

高中體育特長生是普通高中一個特殊的集體。絕大多數(shù)學(xué)生有身體素質(zhì)好、活潑好動、對文化課的學(xué)習(xí)缺乏熱情、學(xué)習(xí)成績不理想等等特點。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)為過于自信或缺乏自信，具體表現(xiàn)為拼命訓(xùn)練，不太注重文化課的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)文化課相比，專業(yè)課的教學(xué)和管理是一件新的事情，是一項新的挑戰(zhàn)，也是一項艱巨的任務(wù)。要想更好地應(yīng)對這一挑戰(zhàn)且順利完成體育特長班的文化教學(xué)和班級管理，還有很多工作要做。但現(xiàn)階段的高中體育課堂教學(xué)過程中體育特長生訓(xùn)練由于各種因素的影響存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響著體育特長生的訓(xùn)練成果和考試成績。具體的問題表達為以下幾個方面：（1）體育特長生訓(xùn)練中的不當(dāng)認知：體育學(xué)科看似是一門輕松的課程，多數(shù)學(xué)生在體育課堂中往往表現(xiàn)為較為輕松的玩耍，加上學(xué)校管理層面設(shè)置課程較為隨意，部分學(xué)校甚至為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以“霸占”體育課程的方式進行調(diào)課換課，縮短了體育課程。高中體育特長生屬于普通高中中特殊的存在，這類學(xué)生在訓(xùn)練中未能很好地認識到體育訓(xùn)練的重要性及意義，對于體育教學(xué)的認識停留在較為淺層的階段，影響了高中體育課堂教學(xué)的有效性及質(zhì)量，使得體育特長生的訓(xùn)練積極性不斷下降。應(yīng)試教育下，素質(zhì)教育教學(xué)理念未有實質(zhì)性的突破，學(xué)生的升學(xué)壓力較大，文化課占用了學(xué)生大多數(shù)的時間，學(xué)生未能以足夠的精力投入到體育鍛煉中去，甚至家長認為走體育特長生這條路并不十分穩(wěn)妥，認為沒有必要進行過度的體育鍛煉，影響了學(xué)生參與體育鍛煉的主觀意識和興趣，不利于體育訓(xùn)練效果的提高；（2）體育訓(xùn)練中缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的訓(xùn)練計劃：當(dāng)前的高中體育課堂教學(xué)的體育特長生訓(xùn)練中，教師需要對時間進行系統(tǒng)性的調(diào)和及優(yōu)化，但結(jié)合相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師未能科學(xué)合理的安排及分配時間，教師在這一過程中未能重視給予學(xué)生更多休息的時間，也缺乏相應(yīng)的精力和耐心重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，以至于教師在安排體育特長生訓(xùn)練時時間存在不科學(xué)、不合理的問題。實際上這也是訓(xùn)練欠缺科學(xué)性的表現(xiàn)，使得訓(xùn)練教學(xué)的過程中訓(xùn)練與休息時間失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，未能科學(xué)合理的安排體育訓(xùn)練計劃，嚴重影響體育特長生的訓(xùn)練效果；（3）高中體育教學(xué)的特長生教學(xué)中訓(xùn)練執(zhí)行力不高：普通高校的相關(guān)調(diào)查報告顯示，多數(shù)體育特長生認為文化課已然不重要，只要每天積極進行運動訓(xùn)練即可獲得預(yù)期的考試結(jié)果，使得多數(shù)體育特長生對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥及厭惡的心理，繼而影響了學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和興趣。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在布置體育運動訓(xùn)練任務(wù)之后體育特長生敷衍了事現(xiàn)象的出現(xiàn)，完全未能按照教師布置的訓(xùn)練計劃進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，執(zhí)行力較差，缺乏準確和科學(xué)化的價值理念，久而久之導(dǎo)致學(xué)生體育訓(xùn)練的態(tài)度較為散漫，影響和限制了高中體育教學(xué)中體育特長生訓(xùn)練效果的提升與發(fā)展；（4）體育特長生訓(xùn)練計劃缺乏針對性：在高中體育課堂的體育特長生訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中，教師未能結(jié)合體育特長生的實際情況、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等等制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)及設(shè)計針對性的訓(xùn)練計劃，使得高中體育特長生訓(xùn)練學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)統(tǒng)一的訓(xùn)練計劃，導(dǎo)致部分體育特長生在訓(xùn)練中的突破較小，難以很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢強化自身的體育訓(xùn)練效果，影響和限制了體育特長生全面素質(zhì)的發(fā)展及體育成績。

2、影響體育特長生訓(xùn)練效果的因素分析

當(dāng)前，在高中體育教學(xué)的體育特長生訓(xùn)練教學(xué)中影響訓(xùn)練效果的因素較多，主要包括學(xué)校層面、家庭層面及學(xué)生層面等方面。首先，學(xué)校層面：由于體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)都需要依靠教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)得以完成。因此，學(xué)校制定訓(xùn)練計劃的科學(xué)性會嚴重影響體育特長生的高考成績及終身發(fā)展，但學(xué)校由于教育教育體制的限制和影響，學(xué)校未能重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)正確的價值理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提供給體育特長生適合及合理的教學(xué)訓(xùn)練計劃，幫助學(xué)生更好地完成體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的文化課成績及專業(yè)水平處于較低的水平中。另外，學(xué)校在訓(xùn)練體育特長生的過程中缺乏相應(yīng)的強化相應(yīng)的監(jiān)督管理力度，無法很好地通過監(jiān)督引導(dǎo)幫助體育特長生構(gòu)建科學(xué)合理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及訓(xùn)練意識，促使高中體育特長生的綜合素養(yǎng)及體育技能難以得到顯著提升與發(fā)展；其次是家庭因素的影響，絕大多數(shù)的體育特長生都不是因為自己喜歡體育而選擇做一名體育特長生的，他們往往是由于自身擁有某項特殊的體育技能、高考無望等轉(zhuǎn)而無可奈何的選擇體育學(xué)習(xí)。實際上，大多數(shù)體育特長生的家境較為殷實，其學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的積極性和精力未能全身心的投入，而是將時間和精力過度放在游戲、交朋友及網(wǎng)絡(luò)上，影響了高中體育課堂教學(xué)有效性的發(fā)展，影響了體育特長生的訓(xùn)練效果，很難提高體育特長生的專業(yè)水平；最后，是學(xué)生自身因素的影響，對于高中階段的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，大多數(shù)學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)在認知程度存在較大的局限性，特別是對于體育特長生來說，其選擇體育特長的學(xué)習(xí)途徑是為了考上更好的大學(xué)，但這條道路較為特殊且難以達成。多數(shù)體育特長生未能清晰全面地對自身未來進行規(guī)劃和明確，大部分是為了上大學(xué)而不得不進行體育運動訓(xùn)練，這種現(xiàn)象極易導(dǎo)致學(xué)生體育運動訓(xùn)練積極性較低、急功近利等問題的出現(xiàn)，均不利于高中體育教學(xué)中體育訓(xùn)練效果的提高。因此，在高中體育特長生訓(xùn)練的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合以上影響因素及存在的問題積極開展和創(chuàng)新體育訓(xùn)練的教學(xué)措施，促進學(xué)生全面發(fā)展及進步。

3、基于高中體育教學(xué)中提高體育特長生訓(xùn)練效果的具體策略分析

3.1、強化體育特長生的文化水平，為體育訓(xùn)練效果的提升打下堅實的基礎(chǔ)

在高中體育課堂的教學(xué)過程中，體育特長生由于長時間開展體育訓(xùn)練，文化課的學(xué)習(xí)水平較為欠缺，使得體育特長生的文化考試成績較低。長時間以來，體育特長生大多數(shù)都不喜歡學(xué)習(xí)文化課程，且文化基礎(chǔ)較差，甚至部分學(xué)生對文化課程產(chǎn)生厭惡及反抗的心理。為了更好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在安排體育教學(xué)中的體育特長生訓(xùn)練時，應(yīng)始終把握好文化課程與運動訓(xùn)練之間的和諧和平衡發(fā)展，確保學(xué)生有時間和精力去學(xué)習(xí)和探究文化知識，提高學(xué)生對于文化知識學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，促使學(xué)生在高考中獲得顯著的高考成績，為學(xué)生的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)效果的提升打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在選出體育特長生之后應(yīng)定期對學(xué)生實施文化教育，始終向體育特長生強調(diào)文化課學(xué)習(xí)的重要性和意義價值，在安排體育特長生的課程學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)將體育訓(xùn)練的設(shè)計達到標(biāo)準和要求即可，無需整日的通過額外的訓(xùn)練強化學(xué)生的運動能力，最大程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和休息時間，促使學(xué)生能全身心的投入到文化課及體育運動訓(xùn)練的過程中去。最后，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合體育特長生的實際情況設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，促使體育特長生能夠充分地認識到自身與統(tǒng)考生之間的區(qū)別。設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)更好地促使體育特長生積極主動地參與到文化課程的學(xué)習(xí)探究中去，強化體育特長生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生取得更好的高考成績。

3.2、創(chuàng)新高中體育教學(xué)的教學(xué)理念，增強體育特長生的培養(yǎng)力度

在高中體育課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況樹立適合體育特長生全面發(fā)展的教學(xué)理念，更好地提升體育特長生訓(xùn)練的效果，發(fā)展和培養(yǎng)體育特長生的綜合學(xué)習(xí)及體育核心素養(yǎng)。在實際的體育特長生訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)多給予體育特長生鼓勵和支持，創(chuàng)新高中體育課堂的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生主動參與到一些國家級別的體育競賽項目中去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，促使體育特長生在實際的體育運動訓(xùn)練中能全面整體的認知到自身的發(fā)展，使得體育特長生能全面了解和掌握自己的不足和缺陷，方便學(xué)生能在后續(xù)的體育訓(xùn)練中能針對性的自我強化和改善，提升高中體育教學(xué)中體育特長生的學(xué)習(xí)效果及有效性。這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合體育特長生的學(xué)習(xí)需求開展科學(xué)合理的適合體育特長生訓(xùn)練的課程與教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在運動訓(xùn)練中能積極主動地溝通互動，強化體育特長生科學(xué)合理的體育意識，給予體育特長生豐富及不同的學(xué)習(xí)體驗及感受，促進體育特長生身心健康的發(fā)展與進步，強化學(xué)校對于體育特長生的培養(yǎng)重視程度。

3.3、通過創(chuàng)新、多元化的教學(xué)手段積極開展體育特長生的運動訓(xùn)練教學(xué)

在高中體育課堂的教學(xué)中，教師為了更好地提高體育特長生的運動訓(xùn)練教學(xué)效果，教師應(yīng)對教學(xué)訓(xùn)練模式進行豐富和創(chuàng)新，以便更好的強化體育特長生的學(xué)習(xí)能力及運動技能，達到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往機械性訓(xùn)練的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下能激發(fā)起自身的運動訓(xùn)練積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使體育特長生在體育運動訓(xùn)練中得到相應(yīng)的訓(xùn)練成果及提升。如，教師可以通過設(shè)置游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實踐對練教學(xué)法、針對性教學(xué)情境等多元化的教學(xué)模式給予學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)體驗和感受，促使學(xué)生在體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中更好地激發(fā)自身的運動潛能及積極性，幫助學(xué)生掌握更多的體育運動知識點及實踐體育訓(xùn)練能力，以此達到預(yù)期的體育運動訓(xùn)練目的和教學(xué)效果，全面提升和發(fā)展學(xué)生的終身體育意識及體育運動積極性，全面強化體育特長生的進步與發(fā)展。

3.4、因材施教，更好地結(jié)合體育特長生的學(xué)習(xí)需求制定個性化的訓(xùn)練計劃

高中體育教學(xué)中，教師面對的是體育素養(yǎng)各異、體育基礎(chǔ)不一、體育學(xué)習(xí)興趣不一的體育特長生。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)始終遵循因材施教的教學(xué)原則及教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的體育興趣、體能差異、運動特點等為體育特長生制定科學(xué)合理、個性化及階段性的體育運動計劃。最大程度上激發(fā)體育特長生的運動積極性，促使體育特長生在特定的階段中能強化自身的運動意識及學(xué)習(xí)興趣，通過分層教學(xué)手段促進學(xué)生的體育技能得到顯著發(fā)展。如在進行“短跑”的體育運動教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往短跑教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)模式，應(yīng)始終遵循體育特長生的差異及需求設(shè)計分層次及階段性的競賽策略。針對天賦型的專業(yè)學(xué)習(xí)的體育特長生應(yīng)設(shè)置難度較高的短跑競賽，要求其在短跑競賽中能最大程度上發(fā)揮自己的運動優(yōu)勢及積極性，更好地促使體育特長生得到運動技能方面的提升與發(fā)展。針對運動技能中等的體育特長生應(yīng)設(shè)置難度適中的短跑競賽，要求其在短跑競賽中能認識自己的優(yōu)點和不足之處，更好地以長處彌補自己的短處，強化自己的運動技能。對于運動技能較差的體育特長生應(yīng)設(shè)置難度較小的短跑訓(xùn)練計劃，要求其在階段性的短跑訓(xùn)練中能得到一定程度上的發(fā)展與提升，更好地為短跑競賽的實踐運動強化自身技能。

3.5、科學(xué)合理地對體育運動訓(xùn)練進行布局，強化體育特長生的運動體能

在高中體育課堂的教學(xué)中要想更好地提升體育特長生的訓(xùn)練效果，教師應(yīng)科學(xué)合理地對體育運動項目進行設(shè)置和布局，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)充分重視確保體育運動訓(xùn)練適應(yīng)體育特長生的承受能力，避免過度訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。這一過程中，教師應(yīng)重視體育特長生的興趣愛好，科學(xué)合理地設(shè)計訓(xùn)練項目及內(nèi)容，促使學(xué)生提高對運動訓(xùn)練的興趣和積極性，最大程度上調(diào)動體育特長生的訓(xùn)練積極性。此外，教師應(yīng)定期考核體育特長生的訓(xùn)練情況，重點重視體育特長生體育能力的發(fā)展情況，結(jié)合體育特長生訓(xùn)練中存在的一系列問題制定針對性的解決優(yōu)化對策。適量地增加體育訓(xùn)練強度，保證體育運動訓(xùn)練的強化能更好的符合體育特長生的發(fā)展及需求，給予體育特長生足夠的重視和尊重，結(jié)合體育特長生的實際情況積極開展體育訓(xùn)練優(yōu)化方案，強化體育特長生的體育運動水平，優(yōu)化體育特長生高考時的體育成績。

4、結(jié)語

在高中體育課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施強化體育特長生的文化水平，創(chuàng)新高中體育教學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新、多元化的教學(xué)手段積極開展體育特長生的運動訓(xùn)練教學(xué)，因材施教。更好地結(jié)合體育特長生的學(xué)習(xí)需求制定個性化的訓(xùn)練計劃及科學(xué)合理地對體育運動訓(xùn)練進行布局等多元化的教學(xué)策略提高體育特長生的運動技能及體育運動水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從整體上提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。