張繼宏

（張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 張掖）

一、調(diào)查研究的情況說明

（一）調(diào)查研究的背景

甘肅省經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育發(fā)展相對滯后。近年來國家對西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育方面的政策有所傾斜，甘肅教育事業(yè)，特別是職業(yè)教育如雨后春筍般快速發(fā)展，但在快速發(fā)展的背后，勢必會造成甘肅省內(nèi)各個區(qū)域存在教育資源分配不充分、不均衡的情況，特別是中等職業(yè)院校教師個人或團(tuán)隊(duì)學(xué)科專業(yè)以及教科研能力還有較大的提升空間。同時(shí)，在多年的工作中我們也看到，由于各級政府和教育行政部門仍然重普教輕職教，以上問題直接影響到中等職業(yè)院校教師個人或團(tuán)隊(duì)的學(xué)科專業(yè)水平以及教科研能力的提升。

（二）調(diào)查研究的目的

通過此次調(diào)查研究，筆者掌握中等職業(yè)學(xué)校教師的教育現(xiàn)狀，在精準(zhǔn)了解教師自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)力以及未來發(fā)展方向情況的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)梳理剖析教師專業(yè)學(xué)科教研水平與院校教學(xué)效能提升之間的關(guān)系，讓教師可以更直觀地領(lǐng)略自身教科研水準(zhǔn)和專業(yè)發(fā)展對我國職業(yè)教育系統(tǒng)的價(jià)值。從而為我國中等職業(yè)教育現(xiàn)代化、高效化發(fā)展提供有益的教科研條件和基礎(chǔ)。引導(dǎo)教師系統(tǒng)反思自身的教育理念，促使他們多參與教科研活動，以此為我國中等職業(yè)院校教師個人及團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教學(xué)水平和教科研能力的提升總結(jié)具有針對性的經(jīng)驗(yàn)和參考模式。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

筆者在全面系統(tǒng)地梳理國內(nèi)外有關(guān)教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以甘肅省西部中職院校作為研究素材，分析相關(guān)中職院校的教育特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)編排《甘肅省西部中等職業(yè)學(xué)校教師教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》調(diào)查問卷，于2021年11月—2022年4月，通過現(xiàn)場走訪、網(wǎng)絡(luò)征詢和微信、QQ互動等形式，在深入走訪了解甘肅省河西走廊的五地市中職院校的基礎(chǔ)上，向2000名教師派發(fā)了調(diào)查問卷，共下發(fā)問卷2000份，收回1800份，回收率為90%，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析由專業(yè)人員采用頻率、統(tǒng)計(jì)描述分析以及頻數(shù)分析等數(shù)量系統(tǒng)分析法，數(shù)據(jù)結(jié)果真實(shí)有效，可以作為調(diào)查研究的依據(jù)。

二、教師教科研能力現(xiàn)狀分析

（一）教師的教研情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，96%的教師曾參與過教育科研活動，但教研活動的形式主要是以集體理論學(xué)習(xí)、集體聽課備課、學(xué)科教研活動及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等校內(nèi)教研活動為主，38%的教師參與過市級以上的課題研究，72%的教師在各類刊物上發(fā)表過論文，26%的教師有在企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，32%的教師參加過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，本次的調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，有八成以上的教師認(rèn)為教師職稱評聘與教科研究成果相掛鉤是影響教師參與融入教育教學(xué)研究領(lǐng)域的主要成因，另一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識。教師普遍認(rèn)為通過跟崗學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)及參與課題研究，并將教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)寫成論文發(fā)表是進(jìn)行教科研最有效的形式。如果能在評職、評先中體現(xiàn)這方面的業(yè)績，不僅能促進(jìn)教師日常的教學(xué)工作，對學(xué)校深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培育學(xué)科特色，對中職學(xué)校教師專業(yè)水平以及教學(xué)效能的優(yōu)化提升，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年骨干教師，推動廣大青年教師教科研能力的進(jìn)步發(fā)展具有重要的影響。

（二）教師專業(yè)發(fā)展情況

從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果情況來看，認(rèn)為現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展能力主要是通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)效能以及專業(yè)知識這些因素為衡量因素這一觀點(diǎn)的教師占比為28%，認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)以知識和能力的不斷優(yōu)化提升為衡量因素這一觀點(diǎn)的教師比重為56%。對“教師專業(yè)發(fā)展”的環(huán)境及評價(jià)方面，57%的教師認(rèn)為對從事職業(yè)教育者的管理體制存在缺陷，45%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師的個人成長的關(guān)注不夠。78%的調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行課題研究、教師專業(yè)能力發(fā)展以及教科研能力的提升可以采取加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，對教師的評價(jià)機(jī)制方面，制約專業(yè)發(fā)展的主要因素有以下三點(diǎn)。一是參加教研活動不廣泛，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會較少；二是教師之間的有效交流不夠；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺少行業(yè)專家指導(dǎo)。

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求發(fā)展思路情況來看，它對我國教師的專業(yè)能力成長以及教研水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育范圍覆蓋面不再限定在學(xué)科知識和教育學(xué)知識的簡單滲透，它更突出構(gòu)建多層次、多元化的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，一是教師認(rèn)為要促進(jìn)自身教學(xué)和教科研水平的提升，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能知識和信息化綜合素養(yǎng)技術(shù)的有機(jī)滲透、融合。二是在專業(yè)能力方面較欠缺課程資源開發(fā)、進(jìn)行教育科研的能力。三是教學(xué)能力和教科研水平，由此表明教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知在發(fā)生變化，專業(yè)發(fā)展需求意識在增強(qiáng)。

通過走訪談話調(diào)研，72%的教師認(rèn)為本校同學(xué)科教師間的交流和校際同學(xué)科教師間的交流是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展行之有效的方法，其次是專業(yè)對口的外出培訓(xùn)。

三、思考與建議

如何結(jié)合教師現(xiàn)有的水平以及教學(xué)資源來推動他們教育研究能力的發(fā)展？實(shí)施教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，這是一項(xiàng)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它除了取決于教師自身的努力修煉外，還取決于各級政府的政策保障，相關(guān)教育部門的政策扶持力度，學(xué)校層面的關(guān)注和學(xué)生家長的協(xié)同配合。

（一）各級政府及教育行政主管部門

1.加大教育經(jīng)費(fèi)投入。為確保甘肅省中職學(xué)校教師可以擁有良好的工作和教學(xué)環(huán)境，各級行政部門在適當(dāng)?shù)卦黾咏逃?jīng)費(fèi)的預(yù)算比例，教育行政主管部門要加大行業(yè)指導(dǎo)，提高和改善中職學(xué)校的辦學(xué)條件，盡量縮小與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，消除職業(yè)教育與普通教育的差別，推動普通教育與職業(yè)教育開始齊頭并進(jìn)式的發(fā)展，以保證職業(yè)學(xué)校教師有良好的心態(tài)，專注于教育教學(xué)工作。

2.注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)。作為教育主管部門，結(jié)合不同教育發(fā)展階段要求以及教師專業(yè)成長所暴露的不足，為教師專業(yè)進(jìn)步和成長創(chuàng)設(shè)健全的服務(wù)和指導(dǎo)環(huán)境。同時(shí)結(jié)合不同中職學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢以及教師的綜合教學(xué)實(shí)力情況，選派經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力強(qiáng)的專職教研員，切實(shí)保證其在教師專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)上的主渠道作用，為中職學(xué)校教師在教育教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展方面提供幫助和支持。

（二）中等職業(yè)學(xué)校

學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長的搖籃，是青年教師教科研能力提升的主陣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將工作的重心擺在教師個體及團(tuán)隊(duì)專業(yè)化成長發(fā)展這一方向上，為廣大青年教師專業(yè)進(jìn)步以及團(tuán)隊(duì)教科研水平的優(yōu)化提升創(chuàng)造有利的條件。學(xué)校要研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，了解青年教師的教學(xué)能力和在教育科研、專業(yè)發(fā)展方面的需求。同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)教師多讀書，創(chuàng)建書香校園，建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，做到兩個結(jié)合和一個促進(jìn)，即把教師個人發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（三）中職學(xué)校教師

1.增強(qiáng)對教科研水平和專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識。學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平以及教科研能力的提升，更多受教師個體自我成長、自我發(fā)展進(jìn)步意識的影響。教師的反思內(nèi)省和自我意識覺醒，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平發(fā)展優(yōu)化的助力和動力。所以要實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值以及教育使命感，就要求中職教師不斷開闊視野，隨時(shí)了解自己的專業(yè)水平，認(rèn)識自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，做出合理的發(fā)展規(guī)劃。

2.要有提升知識與能力的意識。教師必須全面內(nèi)省和提升自身的專業(yè)知識掌握程度，學(xué)習(xí)專業(yè)理論是當(dāng)代中職教師專業(yè)化建設(shè)的根本和重點(diǎn)。教師可通過培訓(xùn)、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)等不同方式來對自身的專業(yè)技能知識以及教學(xué)水平進(jìn)行提升。尤其在當(dāng)今的信息化社會，教師可以充分挖掘運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷拓寬視野，掌握最新前沿知識和技術(shù)，在教科研和教育教學(xué)系統(tǒng)工作中融合、滲透應(yīng)用好信息技術(shù)。

3.培養(yǎng)開展教科研的能力。教師要積極參加課題研究等教科研活動，注重教學(xué)反思的積累，嘗試學(xué)術(shù)論文撰寫，多參與公開課的講評，通過具體活動可以提升教師的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和組織能力，由于教育科研自身的特性，還能促進(jìn)教師反思能力、探索能力以及創(chuàng)造發(fā)展能力的提升。所以廣大中青年教師必須深入進(jìn)行教育實(shí)踐的創(chuàng)新改革，開展教研和科研活動，增強(qiáng)科研意識，努力提升自身的科研能力。