郭敏 李蔚

(凱里學院，貴州 凱里 556000)

一、引言

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，其在教學領域也得到廣泛的應用，特別是依托網(wǎng)絡技術發(fā)展起來的混合式教學模式，將之融入高校英語教學當中，除了可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富和拓展英語教學資源以外，還能在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學手段提供支持下，促使高校英語教學目標更快更好達成，開展網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語混合式教學模式的研究也顯得十分有必要[1]。文章聯(lián)系混合式教學模式基本概述，對網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語教學應用混合式教學模式的作用進行細致闡述，并圍繞當前高校英語混合式教學模式運用存在的問題，從依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學資源、構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺、整合線上線下教學、構(gòu)建真實職場環(huán)境、實施多元教學評價等方面入手，提出幾點混合式教學模式優(yōu)化改革策略，以供參考。

二、混合式教學模式基本概述

(一)內(nèi)涵

混合式教學模式是指通過運用現(xiàn)代信息化技術進行課堂教學的一種模式，實際操作中主要是通過線上與線下一體式整合，在打破傳統(tǒng)單一教學模式的基礎上，促進互聯(lián)網(wǎng)混合教學模式形成。具體內(nèi)容包含:①面對面教學與線上教學相結(jié)合。將以網(wǎng)絡為基礎的線上教學，與傳統(tǒng)課堂面對面授課相結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新升級，并突破時空制約，更好地滿足學生學習需求。②教育技術混合。開展混合式教學，除了要對各種授課形式進行混合以外，還要對不同的學習軟件和媒介進行混合，以達到促進學生深度學習的目的。③混合教學方法。要促進教學活動更加順利、高效地展開，還要緊跟時代發(fā)展步伐，將依托信息網(wǎng)絡技術發(fā)展起來的各種教學方法進行混合與應用[2]。

(二)作用

混合式教學模式在高校英語教學中應用，可以起到以下作用:①推動課程教學改革創(chuàng)新，以往開展高校英語教學，主要依托課堂教學實現(xiàn)，所采用教學方式較為落后，無法取得理想的英語教學效果，而將網(wǎng)絡支持下的混合式教學模式加以運用，就能夠根據(jù)實際教學情況，對網(wǎng)絡移動教學平臺進行打造，并將之與課堂教學緊密聯(lián)系起來，在實現(xiàn)課堂教學有效延伸的同時，傳統(tǒng)教學模式也能實現(xiàn)優(yōu)化升級，并促使英語教學整體效果得到提升；②促進學生深度學習，混合式教學模式在高校英語教學中應用，能夠體現(xiàn)學生學習的主體地位，特別是在線上學習活動開展方面，教師圍繞學生實際學習情況及需求，對網(wǎng)絡課程及學習活動進行制作和組織，然后讓學生根據(jù)自身實際選擇性學習，整個過程有利于學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，并在促進學生深度學習中，更好地達成英語教學目標；③提高課堂教學效率，傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動性的學習地位，教師也更加側(cè)重對英語知識進行教授，不利于學生綜合能力培養(yǎng)與形成，而在實施高校英語混合式教學以后，學生擁有更多自主學習和實踐探究機會，尤其是在網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡學習平臺等支持下，學生各方面能力均能得到有效培養(yǎng)，高校英語實際教學效率與質(zhì)量也能得到提高[3]。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語混合式教學模式運用存在問題

網(wǎng)絡環(huán)境下，高校英語教學對混合式教學模式進行運用，還顯露出以下問題:①網(wǎng)絡資源開發(fā)利用不足。網(wǎng)絡環(huán)境下開展高校英語混合式教學，對網(wǎng)絡資源進行開發(fā)利用是其中較為重要的一項內(nèi)容，可以使課堂教學內(nèi)容變得豐富和生動，并幫助學生更好地理解和掌握，但是從實際來看，高校英語教學對混合式教學模式進行運用，對網(wǎng)絡資源開發(fā)利用還存在諸多不足，特別是在平臺優(yōu)質(zhì)教學課程與資源引進方面，課堂教學應用比較少，不利于學生知識理解掌握和思維眼界開闊延伸。②線上線下教學融合不夠。線上線下教學融合是網(wǎng)絡環(huán)境下混合式教學模式運用的核心內(nèi)容，實際操作中需要教師聯(lián)系課堂教學實際，對線上學習平臺進行開發(fā)和建立，使之作為課堂教學的有效輔助手段，在線上線下相互支持和融合下，促進課堂教學效率與質(zhì)量的進一步提高。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，線上與線下教學聯(lián)系還不夠緊密，甚至出現(xiàn)相互分離的情況，無法促進混合式教學模式運用的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮，高校英語教學效果也無法得到有力保障。③英語實踐體驗較為欠缺。高校英語教學活動的開展，主要是對復合型、實用型人才進行培養(yǎng)，實際教學中也要為學生創(chuàng)造更多自主思考和實踐體驗的機會，實現(xiàn)學生英語綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有效培養(yǎng)，而依托混合式教學模式，助力這一教學目標有效達成，還存在實踐體驗較為欠缺的問題，并將更多注意力放在了網(wǎng)絡學習平臺構(gòu)建與運用上，學生利用網(wǎng)絡資源和信息技術開展英語實踐活動比較少，嚴重制約學生英語綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展，最終英語教學質(zhì)量也會大打折扣。④采用教學評價方式落后。在完成高校英語混合式教學活動后，及時開展教學評價工作，可以有效把握學生學習狀況，針對混合式教學模式實踐運用存在的不足也能及時發(fā)現(xiàn)和解決。然而從實際來看，教師所采用教學評價手段較為單一和落后，無法全面反映學生學習全過程情況，教學評價輔助課堂教學的價值作用也無法發(fā)揮出來，需要結(jié)合實際進行優(yōu)化改進[4]。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語混合式教學模式運用改革措施

(一)依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學資源

對高校英語混合式教學模式的運用進行改革創(chuàng)新，首先要依托互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學資源進行豐富和拓展，使之更好地滿足學生英語學習實質(zhì)需求，在豐富教學資源提供支持下，針對課堂教學的英語知識內(nèi)容，學生也能更好地理解和掌握。相關措施包括:①加強課程資源研究分析。在對互聯(lián)網(wǎng)存在的英語課程資源進行開發(fā)和利用之前，需要緊密聯(lián)系現(xiàn)有英語課程體系，對教材知識內(nèi)容進行全面系統(tǒng)了解，然后根據(jù)主要知識內(nèi)容，利用網(wǎng)絡搜尋與之相關的教育資源，為高校英語開展混合式教學提供資源支持。②構(gòu)建網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫。互聯(lián)網(wǎng)上存在的英語課程資源非常多，并且涵蓋文本、圖片、視頻、案例、習題等內(nèi)容，要實現(xiàn)這些資源有效管理，并促進這些資源在后期教學中得到有效挖掘與利用，教師也要充分利用信息網(wǎng)絡技術，對這些網(wǎng)絡英語教學資源進行細致分類，并通過構(gòu)建資源數(shù)據(jù)庫的方式進行保管，后續(xù)開展混合式英語教學活動資源搜尋利用也會變得更加方便。③教學資源合理選用。依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學資源，最為主要的目的是在英語教學中進行利用，并發(fā)揮豐富教學內(nèi)容和促進學生理解掌握的作用，要想取得這一效果，就要在高校英語混合式教學中，結(jié)合課程實際教學內(nèi)容，對合適的網(wǎng)絡教學資源進行選擇和運用，在豐富教學資源的支持下，學生學習興趣和學習效果也能得到提升[5]。

(二)積極構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺

網(wǎng)絡學習平臺的打造，是高校英語混合式教學模式運用中的重點內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡學習平臺的支持下，學生的學習主體地位也能有效體現(xiàn)出來，并在引導學生通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面能力，學生多樣化的學習需求也能得到有效滿足。具體措施包含:①構(gòu)建云課堂。借助信息網(wǎng)絡技術，對網(wǎng)上云課堂進行有效構(gòu)建，并依托該平臺對英語教學課程進行開發(fā)制作，然后上傳到網(wǎng)絡，支持學生利用閑暇時間進行下載學習，教師也能通過后臺對學生的實際學習情況進行了解和分析，并根據(jù)所掌握的資料信息，對云課堂英語教學進行優(yōu)化改進，在促進學生自主學習的同時，整體英語教學效果也能得到提升。②建設在線課程。操作中可以借助慕課之風，對具有高校特色的共享資源平臺進行開發(fā)，并以現(xiàn)代化教育技術為支持，促進學生對這些優(yōu)質(zhì)教育資源進行分享，甚至還可以依托慕課將傳統(tǒng)課堂教學與在線網(wǎng)絡學習相互連接起來，促進高校英語混合式教學模式更好地開展，整個過程也要注意在引導學生利用慕課資源進行在線學習的同時，教師采用對話、表演、辯論等多種形式開展線下教學活動，以取得最優(yōu)英語教學效果。③完善相關功能。所構(gòu)建的英語網(wǎng)絡學習平臺，除了要支持學生線上學習、教師制作上傳課程資源等以外，還要對網(wǎng)絡學習板塊和功能進行優(yōu)化完善。在學習板塊方面，最好能夠包含課程學習、知識訓練、對話演講、單元測試、學習評估等內(nèi)容，以滿足學生多樣化學習需要，而在平臺功能方面，要將注意力放在師生、生生互動交流方面，以達到及時掌握學生網(wǎng)絡學習狀況和助力學生有效解決學習遇到問題的目的[6]。

(三)充分整合線上線下教學

線上線下教學是高校英語進行混合式教學的前提，要想取得理想的英語教學效果，還要綜合分析兩種教學模式的優(yōu)勢，并采用有效措施促進兩者能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接，最終在線上線下教學相互配合和深度融合下，提升高校英語混合式教學質(zhì)量。相關措施包含:①線上線下教學科學安排。要使線上線下教學更加順暢展開，并充分發(fā)揮混合式教學模式應用的優(yōu)勢作用，就要在開展高校英語教學之前，圍繞教學目標、內(nèi)容、要求等，對線上線下教學進行科學安排。例如，在線下教學中，教師側(cè)重對學生英語課程基礎知識進行教授，并借助多媒體、微視頻等手段，引導學生進行深入探究學習，為幫學生更加牢固的掌握，在完成線下教學以后，可以通過線上學習平臺讓學生根據(jù)自身實際學習情況，對教師上傳的課程資源進行觀看學習，針對依然不懂的部分，也能在與教師、同學進行積極溝通交流中有效解決，最終英語課堂所制定的教學目標也能順利達成。②線上線下教學互為補充。新時期，高校英語混合式教學模式的改革與創(chuàng)新，要將注意力放在線上線下教學互為補充上，一方面要根據(jù)線下課堂教學活動開展實際，對線上教學進行優(yōu)化改進，可以圍繞線下教學重難點知識內(nèi)容，利用現(xiàn)代先進技術手段，通過線上學習平臺使這些重難點知識以更加簡單、形象的方式展現(xiàn)出來，甚至還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等多種教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學技術在線上線下教學中的混合式運用，在推進混合式教學模式更新的同時，高校英語整體教學效果也能得到極大的提升。

(四)構(gòu)建真實的職場環(huán)境

培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，是高校英語教學活動開展的主要目標，然而以往對混合式教學模式的運用，將更多注意力放在網(wǎng)絡學習平臺的構(gòu)建上，對通過混合式教學模式培養(yǎng)發(fā)展學生學科綜合能力和素養(yǎng)較為忽略。當下對混合式教學模式進行改革，依托信息網(wǎng)絡技術，構(gòu)建真實的職場環(huán)境，讓學生在深入學習中掌握英語關鍵能力，高校英語教學水平也能得到提升。教師可以在課堂教學中，借助多媒體、虛擬化等技術，截取網(wǎng)絡音頻、視頻等素材進行二次加工，并以多媒體課件的方式，融入真實的語言環(huán)境中，在虛擬化技術從旁提供支持下，也能為學生創(chuàng)造真實的語言、職業(yè)環(huán)境，讓學生獲得更多語言表達、實踐探究等機會，最終幫助學生有效掌握職業(yè)發(fā)展需要具備的英語技能，為學生日后步入社會和走向職業(yè)崗位打下良好基礎[7]。另外，在英語實踐教學中，教師還可以借助微信、QQ 等聊天工具，對課后訓練作業(yè)、相關英語資訊等進行發(fā)布，促使學生通過線上工具進行英語訓練學習，學生遇到學習問題，也能及時尋求教師幫助，確保和提升學生實際學習效果。

(五)開展多元化教學評價

要把握學生英語學習狀況和發(fā)現(xiàn)混合式教學模式運用存在的問題，就要高度重視大學英語教學評價工作，而原有的教學評價體系不能滿足當前教學工作開展需要，因此，要結(jié)合實際構(gòu)建一套科學、全面的多元評價體系。實際教學中，要積極改變傳統(tǒng)的過于關注結(jié)果而忽視教學過程的評價觀念，并秉持以學生發(fā)展為本的原則，將學生知識和能力提升作為評價的重點內(nèi)容，然后從課前預習、課中教學、線上輔助等層面入手，將對學生學習的評價與這三大過程相結(jié)合。實際評價也要注意對學生的學習態(tài)度、任務完成、知識應用、作業(yè)展示、同伴討論等進行考查，并將教師評價、學生評價、小組評價等滲透其中，以提高教學評價的科學性和準確性，而教師透過得到的教學評價結(jié)果，也能清楚地把握學生英語學習狀況。針對混合式教學模式運用存在的問題也能及時發(fā)現(xiàn)和解決，最終在多元化的教學評價的支持下，高校英語混合式教學模式的運用也能獲得更深層次的發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語混合式教學模式改革，需要對混合式教學模式實踐應用存在的不足之處進行分析研究，并結(jié)合新時期高校英語教學提出的新要求，積極做好依托互聯(lián)網(wǎng)擴展教學資源、有效構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺、加強線上線下教學相融合等工作，實現(xiàn)高校英語混合式教學模式創(chuàng)新升級，促使英語整體教學水平與質(zhì)量的有效提升。