魯 珊

（萍鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 江西萍鄉(xiāng) 337000）

對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤問題，其實(shí)是在基于語料庫(kù)的研究過程中，針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生詞語表達(dá)準(zhǔn)確性的一項(xiàng)重要的研究方向。詞匯是英語表達(dá)的基礎(chǔ)，英語專業(yè)的學(xué)生在詞匯錯(cuò)誤的過程中所出現(xiàn)的一些常見現(xiàn)象和規(guī)律，將有助于指導(dǎo)英語專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注自身思維表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免在詞語運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，從而構(gòu)建起更為科學(xué)的語料庫(kù)，形成有效的指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)策略。這種研究主要是基于英語專業(yè)學(xué)生寫作所形成的各種語料進(jìn)行歸集，把語料庫(kù)之中的語言材料加以分析，后期在詞匯運(yùn)用方面所出現(xiàn)的一些典型的問題，這些問題有可能是受到母語的影響而產(chǎn)生的負(fù)遷移，也有可能是由于不熟悉某些特定詞匯的拼寫而出現(xiàn)詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，當(dāng)然也有對(duì)詞義和詞性的分辨能力下降，或者是無法區(qū)分詞義的多種用法等情況，而導(dǎo)致選擇詞匯錯(cuò)誤等。因此在語言詞匯的運(yùn)用過程中，專業(yè)的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了英語專業(yè)的課程，但是其是否能夠正確地分析這些詞匯，并且選用正確的詞匯進(jìn)行表達(dá)，也是學(xué)生在寫作的過程中可能出現(xiàn)的一些問題，針對(duì)這些問題形成比較科學(xué)性的指導(dǎo)策略，將有助于學(xué)生基于語料庫(kù)進(jìn)一步糾正其詞匯的錯(cuò)誤用法，對(duì)學(xué)生全面扎實(shí)形成良好的思維運(yùn)用能力，有積極的輔助作用[1]。

一、常見的英語專業(yè)學(xué)生在寫作詞匯運(yùn)用方面的錯(cuò)誤現(xiàn)象

英語專業(yè)的學(xué)生在使用詞匯方面所出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤現(xiàn)象，其實(shí)要針對(duì)其詞匯運(yùn)用的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析。由于英語寫作是英語學(xué)習(xí)者必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能，是其在____語言表達(dá)方面的一種書面表達(dá)能力的逐步提升，也是大學(xué)四六級(jí)英語考試和專業(yè)英語知識(shí)技能考試的關(guān)注焦點(diǎn)，因此寫作所占的比重以及考核的力度，也都要求要針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行分析。在針對(duì)詞匯如何影響英語寫作的研究中，可以看出由于任何的英語書面寫作都離不開對(duì)詞匯的科學(xué)運(yùn)用，如果詞匯的運(yùn)用出現(xiàn)問題，對(duì)整篇文章的理解特別是對(duì)具體文藝的體現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)偏差，使其構(gòu)成英語寫作文檔的基礎(chǔ)，因此如何正確地使用英語詞匯運(yùn)用到寫作的過程中，這種關(guān)鍵性和必要性是不容小覷的。針對(duì)這些問題如何正確地觀察和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作過程中所出現(xiàn)的詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤問題，就應(yīng)該基于語料庫(kù)的現(xiàn)狀，并且在語料庫(kù)當(dāng)中調(diào)查相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生的詞匯運(yùn)用問題進(jìn)行分析[2]。

為了更好地分析英語專業(yè)學(xué)生所出現(xiàn)的詞匯運(yùn)用問題，需要對(duì)引發(fā)英語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤問題的寫作情況進(jìn)行整體分析。從整體分析的現(xiàn)象上看，教師要針對(duì)語料庫(kù)中體現(xiàn)出來的英語專業(yè)學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要對(duì)其詞匯錯(cuò)誤所形成的原因進(jìn)行細(xì)致的梳理和歸納，從本質(zhì)上看，大多數(shù)的英語專業(yè)學(xué)生之所以在運(yùn)用詞匯的過程中出現(xiàn)問題，主要包括兩個(gè)方面的原因：

第一方面的原因，是一些英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于目標(biāo)語言也就是英語的規(guī)則不夠熟悉。通過對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的寫作過程中常見的一些詞匯錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，拼寫錯(cuò)誤或者對(duì)詞匯選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象，主要是英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語詞匯掌握情況不夠扎實(shí)，對(duì)目標(biāo)語言也就是英語的規(guī)則不夠充分熟悉，導(dǎo)致選用的詞匯不科學(xué)，或者構(gòu)成詞匯的詞根和前綴等不夠熟悉，拼寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。英語詞匯的選用和拼寫的其實(shí)也與學(xué)生的詞匯掌握情況和英語水平密切相關(guān)，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，雖然日常加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)在書面寫作能力提升過程中的一個(gè)關(guān)鍵所在，但是并不是所有的英語專業(yè)學(xué)生都在這方面下很大的功夫，導(dǎo)致他們?cè)谡Z言的選用，特別是詞匯的選用等方面還遇到了一些問題。比如在拼寫的過程中出現(xiàn)的一些省略錯(cuò)誤，像“Nowadays”省略了中間的“a”，這就是一些英語專業(yè)的學(xué)生，沒有掌握好英語的語言規(guī)則，對(duì)于清音部分或者雙輔音之中所存在的一個(gè)音節(jié)進(jìn)行省略，如果對(duì)這一個(gè)音節(jié)進(jìn)行省略，對(duì)于英語單詞的發(fā)音可能不會(huì)進(jìn)行改變，所以如果在拼寫英語單詞的過程之中，沒有注意輕音節(jié)這種非重讀性音節(jié)的書寫，就會(huì)出現(xiàn)這種聽寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。事實(shí)上這種詞匯的拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象，還是在英語專業(yè)學(xué)生中有普遍存在的情況，特別是一些詞匯掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生也都會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。比如“ College”這一個(gè)詞匯的拼寫，就有一些學(xué)生錯(cuò)誤地把中間的“e”改成“a”，這主要是學(xué)生對(duì)于英語詞匯的語言規(guī)則掌握不夠扎實(shí)，在拼寫英語單詞的過程中，沒有充分的考慮發(fā)音的規(guī)則，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語拼音的過程中沒有掌握其語音規(guī)則情況，就有可能出現(xiàn)一些拼寫錯(cuò)誤。這是一種相對(duì)比較常見的詞匯目的語規(guī)則不熟悉的現(xiàn)象。

在語料庫(kù)里面還可以看到這種類似的現(xiàn)象，有一些是屬于詞匯的選擇錯(cuò)誤。在詞匯的運(yùn)用方面，由于英語的語義涉及很多復(fù)雜的問題，所以如果對(duì)于特定詞匯在修飾某些名詞的過程中，沒有選擇正確的詞匯也會(huì)出現(xiàn)語言詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。也有一些習(xí)慣性地搭配在英語的語言表達(dá)過程中，往往是一對(duì)或者一組單詞及發(fā)音和書寫，可能會(huì)相對(duì)比較類似，但是在運(yùn)用的過程中就可能出現(xiàn)一些確切意義或者語境上面的差異。這種情況是非常常見的。比如，一些學(xué)生運(yùn)用“ Important”去修飾“ Education”，“ Important”有其名詞性的表達(dá)方式，如果沒有區(qū)分好詞性，用名詞去修飾名詞，就會(huì)在詞匯選擇方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)然如果熟悉一些詞匯的字根或者前綴等，也可以分析這些詞的詞性，當(dāng)時(shí)往往是通過附加各種詞綴來決定其不同的詞性。因此如果學(xué)生沒有準(zhǔn)確地掌握英語構(gòu)詞的一些基本知識(shí)等區(qū)分單詞的詞性方面，就會(huì)出現(xiàn)選用詞匯錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生所提出的要求就是要準(zhǔn)確地掌握英語語言的構(gòu)成規(guī)則，不能將已經(jīng)掌握的一些規(guī)則過度概括成為一致，正確的掌握英語單詞在運(yùn)用方面的一些具體情況，才能夠避免在書面表達(dá)的過程中出現(xiàn)語言詞匯選擇錯(cuò)誤。

第二方面的原因，主要是一些英語專業(yè)的學(xué)生在選用詞匯的過程中出現(xiàn)母語的負(fù)遷移。這主要是中文母語的學(xué)生在表達(dá)的過程中會(huì)把母語的一些語法運(yùn)用到其中。比如學(xué)生會(huì)使用動(dòng)詞“ Attend”去修飾名詞“ Activities”，主要是動(dòng)詞和名詞搭配的錯(cuò)誤問題。在漢語這種語言的語法當(dāng)中，動(dòng)詞“參加”能夠修飾多種不同的名詞，比如搭配會(huì)議或者活動(dòng)等名詞都可以使用“參加”。但是在英語的搭配里面，“ Attend”只能夠搭配“ Meeting”，一般不能夠搭配其他的名詞。由于學(xué)生容易受到漢語思維的影響，在表達(dá)的過程中，學(xué)生只是注重這一詞匯的漢語意思，卻忽略了這一動(dòng)詞與名詞之間的固定搭配，這是違反英語語法的固定搭配形式。英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，在詞匯錯(cuò)誤用法等方面，實(shí)際上是容易受到母語思維的影響，特別是當(dāng)他們已經(jīng)積累了一定詞匯的基礎(chǔ)之上，其大腦當(dāng)中對(duì)于詞匯的翻譯往往是借助母語的結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，這實(shí)際上是容易受到母語思維的誤導(dǎo)，從而影響到學(xué)生對(duì)詞語固定搭配的掌握。特別是漢語作為一種相對(duì)具有模糊性的語言，其所包含的各種詞匯搭配能力相對(duì)比較強(qiáng)，但是英語則有所不同，在詞匯的固定搭配方面是相對(duì)有指向性的，不能夠隨意根據(jù)其相近的意思進(jìn)行搭配，很多英語的固定搭配都是限定特定的動(dòng)詞與名詞之間的結(jié)合，因此如果受到母語思維的影響，則容易在表達(dá)的過程中出現(xiàn)問題，從而出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。這種語言應(yīng)用方面詞匯搭配的錯(cuò)誤，或運(yùn)用母語邏輯看待英語詞匯的現(xiàn)象也被稱之為母語的負(fù)遷移。在受到母語負(fù)遷移的影響之下，就容易出現(xiàn)詞匯用法錯(cuò)誤等常見的錯(cuò)誤，在書面表達(dá)方面也是一種常見的現(xiàn)象。

又如對(duì)“不好的事情”表達(dá)為“ No nice things”，這種直接翻譯為對(duì)應(yīng)英語詞匯的運(yùn)用形式，實(shí)際上也是直接翻譯出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤。目的語言本身與母語之間具有差異，也具備共性受到母語的影響，在掌握第二語言的過程中也容易出現(xiàn)負(fù)面的影響，因此如果忽視不同語言的單詞，意思就可能在翻譯的過程中出現(xiàn)錯(cuò)位。在書面語言表達(dá)的過程中，大腦里面對(duì)于特定詞匯或句子的翻譯，并不一定在英語詞匯中是一一對(duì)應(yīng)，按照漢語的語義對(duì)應(yīng)所需要表達(dá)的目標(biāo)語言進(jìn)行直接翻譯，容易出現(xiàn)這種直接翻譯的錯(cuò)誤。使這種現(xiàn)象也是普遍存在于英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作過程中，是比較常見的一種詞匯錯(cuò)誤現(xiàn)象。

二、英語專業(yè)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤的原因分析以及啟示

英語專業(yè)的學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤問題，背后是有著極為復(fù)雜的原因。其實(shí)在基于語料庫(kù)的分析以及對(duì)學(xué)生的個(gè)別調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)的學(xué)生雖然為了積累詞匯耗費(fèi)大量的精神與精力，但是學(xué)生在掌握詞匯的過程中是否能夠連貫地運(yùn)用這些詞匯，則是直接影響到英語專業(yè)學(xué)生是否能正確運(yùn)用詞匯的一個(gè)問題。成熟地運(yùn)用語言詞匯和避免母語的干擾，是英語專業(yè)的學(xué)生在寫作的過程中的關(guān)鍵所在，尤其是避免出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤，是英語專業(yè)的學(xué)生必須關(guān)注的問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情況看，其英語寫作過程中的詞匯錯(cuò)誤問題，在原因上主要包括以下方面：

第一方面，詞匯的搭配與運(yùn)用其實(shí)是很多英語專業(yè)的學(xué)生關(guān)注度不夠高的部分。大部分的英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握一些新的詞組或者新的單詞的過程中，往往只是直接去了解其所包含的漢語意思，但是卻很少去關(guān)注搭配的問題。因?yàn)槊恳粋€(gè)英語詞匯往往都有其固定的搭配，在運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行翻譯的過程中，其實(shí)也需要關(guān)注到這些詞匯所對(duì)應(yīng)的含義，特別是這些詞匯表達(dá)的構(gòu)成與其詞匯之間的交流是學(xué)生在寫作的過程中必須關(guān)注的要點(diǎn)。有一部分的英語專業(yè)學(xué)生詞匯量積累到一定程度的時(shí)候，會(huì)去梳理不同的詞匯搭配之間所產(chǎn)生的差別，并且對(duì)其中所包含的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。但是這也能夠從另一角度上分析，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)普遍濫用一些相近的詞匯或者同義的詞匯進(jìn)行搭配，也只有小部分的英語專業(yè)學(xué)生能夠形成比較好的記憶習(xí)慣，固定記憶一些詞匯的搭配，從而避免詞匯在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。詞語的搭配，上述耗費(fèi)的大量時(shí)間以及經(jīng)歷可以看出很多學(xué)生為了糾正自身的詞匯表達(dá)錯(cuò)誤問題，耗費(fèi)了大量的精力，并且投入精力之后，對(duì)于固定搭配的關(guān)注度還不夠高。

第二方面，母語的負(fù)遷移作為一種比較大的思維影響，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤問題是一個(gè)重要的原因。因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)于目的語的語法規(guī)則掌握程度不夠高，由于掌握不夠牢固之后出現(xiàn)運(yùn)用漢語的思維對(duì)英語詞匯進(jìn)行組織。鑒于這個(gè)問題，學(xué)生是否能夠用正確的詞匯進(jìn)行搭配，使學(xué)生全面提升其思維表達(dá)能力的核心所在。

第三方面，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用搭配等方面出現(xiàn)簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，使用詞匯量相對(duì)比較少，從而影響了其在語言方面的表達(dá)。在書本上所規(guī)定的記憶搭配正確率相對(duì)比較高，如果沒有運(yùn)用一些正確的方式進(jìn)行搭配和表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)詞匯運(yùn)用不準(zhǔn)確，對(duì)于詞匯生搬硬套地運(yùn)用。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，如果沒有真正思考英語詞匯的內(nèi)涵和相近的意義，就有可能在搭配的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，影響寫作的表達(dá)準(zhǔn)確性。

第四方面，一部分的英語專業(yè)的學(xué)生在動(dòng)詞與名詞的搭配過程中沒有區(qū)分相近的一些動(dòng)詞，特別是詞義相近的動(dòng)詞，所搭配的名詞往往有一定的區(qū)別，在這些動(dòng)詞與名詞之間的搭配上，往往是寫作方面的難點(diǎn)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是相對(duì)固定的一些搭配教師也需要及時(shí)糾正，才能夠提高英語專業(yè)學(xué)生在書面表達(dá)方面的規(guī)范性。

因此在教學(xué)方面的一些啟示可以看出在英語專業(yè)教師的教學(xué)方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確性的掌握情況，特別是糾正英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于詞匯表達(dá)方面的錯(cuò)誤。詞匯表達(dá)和運(yùn)用其實(shí)往往涉及方方面面，尤其是學(xué)生必須要在寫作的過程中運(yùn)用準(zhǔn)確詞匯進(jìn)行表達(dá)，在教學(xué)的過程里，教師藥物盡可能運(yùn)用不同的方式去解釋一些意思相近的詞語，避免學(xué)生在思考和分析的過程中出現(xiàn)詞匯誤區(qū)[3]。

結(jié)語

在英語專業(yè)學(xué)生提升其寫作能力的過程中，詞匯是其重要的組成部分，因此對(duì)于教師和學(xué)生而言都應(yīng)該重視，在寫作過程里面詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于除了對(duì)書本中規(guī)定記憶的一些固定搭配進(jìn)行運(yùn)用之外，在課外閱讀的過程中也應(yīng)該積了一些相關(guān)的搭配，這樣在寫作的過程里面，才能夠用準(zhǔn)確并且多元變化的表達(dá)方式，提升自身的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生一定要注重自我歸納和總結(jié)，才能夠逐步避免在英語詞匯表達(dá)方面所出現(xiàn)的誤區(qū)。