胡亞莉

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)秦霸嶺幼兒園,甘肅慶陽(yáng) 745000）

幼兒園是幼兒教育教學(xué)重要的啟蒙之地，3-6歲兒童的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，而且他們是以形象思維為主的，因此幼兒園教育要立足幼兒熟悉的日常生活。如果將生活化的教育內(nèi)容與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合，勢(shì)必會(huì)有效提升幼兒園教育教學(xué)水平。微課本身具備一定的趣味性和針對(duì)性，可以清晰地演繹出各種內(nèi)容，那么把微課應(yīng)用到家園共育中，教師可以針對(duì)不同的家長(zhǎng)會(huì)主題來設(shè)計(jì)和錄制微課，比如幼兒在幼兒園中表現(xiàn)出來的一些不良的行為習(xí)慣，幼兒教師可以借助微課為家長(zhǎng)展示幼兒這些不良的習(xí)慣，同時(shí)分析這個(gè)階段兒童存在這種情況的原因，提出一些科學(xué)的引導(dǎo)方法，通過家長(zhǎng)和教師共同的努力可以很好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、微課的概念和特點(diǎn)分析

微課主要借助的載體就是視頻，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)或者一些實(shí)景拍攝應(yīng)用到教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)資源，微課一般比較短小，主要是希望可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。其中包含了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思還有練習(xí)等，其中的核心就是教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。在幼兒教育活動(dòng)中我們應(yīng)該注重活動(dòng)的生活化，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與到教育活動(dòng)中的積極性，而如果可以將生活化的內(nèi)容和信息化教學(xué)手段，也就是微課進(jìn)行結(jié)合，那么更有助于激發(fā)幼兒探究的興趣，能夠促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升整個(gè)幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

在微課教學(xué)中幼兒能夠親自體驗(yàn)到情境化的學(xué)習(xí)，可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。微課基本都是以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來的，這樣幼兒可以集中精力去學(xué)習(xí)微課中呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。而且微課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效互動(dòng)，拉近教師和幼兒之間的距離，也可以促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的探究和合作。教師之間也可以借助微課進(jìn)行互相之間的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，這對(duì)于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也有著重要的意義，所以在幼兒園生活化的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

二、微課在幼兒園生活化教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）微課制作促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的提高

微課是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師需要對(duì)教材還有幼兒的基本情況和幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需求以及幼兒的生活環(huán)境做出一個(gè)全面的分析，這樣才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。幼兒園所設(shè)計(jì)的微課基本都需要限制在十分鐘之內(nèi)，這樣符合了幼兒階段孩子的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊淖⒁饬χ荒茉诙虝r(shí)間內(nèi)集中，但是如果要想在短時(shí)間內(nèi)講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者有效地完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，則需要教師具備精煉的教學(xué)語(yǔ)言和清晰的邏輯思維，而且自己的授課要能讓幼兒理解和接受。這對(duì)于教師來說，也就提出了更高的要求，教師不僅要完成語(yǔ)言進(jìn)一步的錘煉，同時(shí)還需要在教學(xué)的組織能力上面得到提升，這樣可以進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展。另外微課的呈現(xiàn)是視頻的方式，只有制作出完美的微課才能吸引幼兒的注意力，當(dāng)然這對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)也提出了一定的要求，教師在制作的過程中信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力都會(huì)得到一定的提升和改善，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒教師全面的發(fā)展。

（二）微課讓家園共育更見成效

幼兒教育工作本身就是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，單純依靠幼兒園肯定不能解決所有的問題，而單純依靠家長(zhǎng)也不能幫助幼兒解決所有的問題，所以必須要家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作，才能獲得成效。所以在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中家園合作是至關(guān)重要的。微課本身具備一定的趣味性和針對(duì)性，可以清晰地演繹出各種內(nèi)容，那么把微課應(yīng)用到家園共育中，教師可以針對(duì)不同的家長(zhǎng)會(huì)主題來設(shè)計(jì)和錄制微課，比如幼兒在幼兒園中表現(xiàn)出來的一些不良的行為習(xí)慣，幼兒教師可以借助微課為家長(zhǎng)展示幼兒這些不良的習(xí)慣，同時(shí)分析這個(gè)階段兒童存在這種情況的原因，提出一些科學(xué)的引導(dǎo)方法，通過家長(zhǎng)和教師共同的努力可以很好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)幼兒園也可以錄制一些幼兒生活常識(shí)，提供一些幼兒親子活動(dòng)游戲和繪本相關(guān)的微視頻，讓家長(zhǎng)可以參考學(xué)習(xí)，這樣也可以不斷地提升家長(zhǎng)的育兒理念，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，另外家長(zhǎng)也可以參與到微課的錄制中，能夠把和孩子的親子時(shí)光記錄下來分享到班級(jí)群或者網(wǎng)站上面，供其他的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和觀看，和家長(zhǎng)們一起探討育兒的方法等，借助這樣的方式，能夠全面地提升家長(zhǎng)的育兒能力，借助家長(zhǎng)和教師的共同努力，來實(shí)現(xiàn)幼兒健康的發(fā)展。

（三）微課讓幼兒獲得能力提升

微課是以視頻的方式呈現(xiàn)出來的，內(nèi)容生動(dòng)形象，融合了視頻、聲音、圖像和文字等，具有豐富性，更容易吸引幼兒的注意力，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。將微課應(yīng)用到幼兒生活化的教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓幼兒獨(dú)立地觀看這些視頻，學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。而且微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以可以在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，讓幼兒針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣更容易給幼兒留下深刻的印象，幫助幼兒理解這些知識(shí)從而獲得思維能力和理解能力的全面提升，所以將微課融入幼兒的生活教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)中的積極性，能夠讓幼兒的注意力得到一定的集中，使得幼兒可以在學(xué)習(xí)效率上面獲得一定的提升，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、生活中的幼兒園微課運(yùn)用策略

（一）生活習(xí)慣類微課運(yùn)用

學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期，因此要將教育的重點(diǎn)內(nèi)容聚焦在幼兒的日常生活中。針對(duì)小班幼兒，他們是一群剛剛脫離父母懷抱的孩子，而且緣于家長(zhǎng)的寵愛，大部分孩子的生活自理能力相對(duì)較差，因此，可以通過微課的形式幫助幼兒梳理以及掌握生活技能，進(jìn)而為培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣而創(chuàng)造條件。例如，小班生活微課《我會(huì)扣扣子》，通過故事性的情境，即一個(gè)小娃娃在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，他緊了緊衣服想要穿好，但是他不會(huì)扣扣子，便大聲地哭了起來，誰能幫助小娃娃系上扣子呢？接下來便通過視頻給幼兒展示正確的系扣子的方法和步驟，即扣扣子、衣襟對(duì)齊，扣子扣眼對(duì)齊，從下往上扣，漂亮又整齊。從而便在幼兒的腦海里構(gòu)建了這一生活常識(shí)和技能，逐漸提升幼兒的生活自理能力[1]。

又如，開展《我要拉粑粑》生活教學(xué)指導(dǎo)，通過微課教學(xué)，在生活環(huán)節(jié)中可以幫助幼兒梳理拉粑粑的過程，從脫褲子到使勁拉到擦屁屁還有穿褲子和沖水洗手這些環(huán)節(jié)，這樣可以在幼兒的頭腦中構(gòu)建出一個(gè)基本的生活常識(shí)和技能，讓幼兒得到一定的發(fā)展。另外針對(duì)每一位個(gè)體其實(shí)都是存在著個(gè)性差異的，那么幼兒也同樣如此，他們的接受能力存在著差異性，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是一次性的，自然不能顧及所有的孩子。這樣對(duì)于接受能力比較弱的幼兒他們知識(shí)儲(chǔ)備的空白之處就會(huì)變得越來越多，那么借助微課和家園合作則可以幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣可以保證每一位幼兒能夠都學(xué)習(xí)和掌握。比如在學(xué)習(xí)《我要刷牙》的時(shí)候，通過微課可以幫助幼兒了解刷牙的動(dòng)作和具體的步驟，但是可能有的幼兒在課堂中無法學(xué)習(xí)到，這時(shí)候可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享微課，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)刷牙，這樣就能將幼兒園的一些學(xué)習(xí)的本領(lǐng)在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)和展現(xiàn)。

（二）生活場(chǎng)景類微課運(yùn)用

所謂的生活場(chǎng)景類微課，即利用信息技術(shù)重現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景，將宏觀的場(chǎng)景微觀化，以此來導(dǎo)入教育教學(xué)或是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒外出時(shí)的安全教育，利用微課展示可能遇到的危險(xiǎn)，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。例如，春天到來之際，組織幼兒開展“植物園快樂游”活動(dòng)，首先給幼兒展示了擁擠的人群場(chǎng)景，這一生動(dòng)形象的場(chǎng)景讓幼兒感受到了擁擠、踩踏以及走散的危險(xiǎn)，同時(shí)也傳授給了幼兒一些避免出現(xiàn)險(xiǎn)情的方法，從而為順利開展“植物園快樂游”活動(dòng)做好安全保障?；蛘呤墙處煂⒂變涸谟變簣@的一日活動(dòng)中某一場(chǎng)景錄下來，如畫畫時(shí)筆尖對(duì)著其他小朋友等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察問題并發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)不安全的行為進(jìn)行反思和糾正。在進(jìn)行生活化的場(chǎng)景重現(xiàn)的時(shí)候一般我們會(huì)利用信息技術(shù)圖像逼真和動(dòng)畫功能，突出時(shí)間和空間的限制，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，把幼兒的生活化的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。首先我們可以借助微課把宏觀的場(chǎng)景進(jìn)行微觀化的處理，這樣可以給幼兒形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如在外出帶領(lǐng)幼兒春游之前，教師可以借助微課讓幼兒觀看人潮擁擠的場(chǎng)景，這樣可以幫助幼兒提前建立起一種感受和認(rèn)知，了解擁擠可能造成的危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)一些躲避走散危險(xiǎn)的方法。

又如，在國(guó)慶節(jié)期間，可以組織幼兒觀看《錢塘江》微視頻，讓學(xué)生了解一些特殊的節(jié)日和地方文化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。另外就是在幼兒平時(shí)的生活中針對(duì)其他小朋友的表現(xiàn)可能會(huì)做出一定的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于自己的行為表現(xiàn)沒有在意。微課可以突破時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)出幼兒自己的表現(xiàn)。比如教師在帶領(lǐng)幼兒參與美工課的時(shí)候，有的教師發(fā)現(xiàn)有些孩子會(huì)把剪刀的尖頭對(duì)準(zhǔn)別人，還有些孩子拿著剪刀在教室里亂跑，教師可以把這些內(nèi)容錄制下來，然后播放給孩子讓他們對(duì)自己的行為觀察和評(píng)價(jià)，這樣幼兒園可以對(duì)自己的行為有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)自己的這些不安全的行為做出反思和糾正。

（三）生活特寫類微課運(yùn)用

學(xué)前幼兒是以形象思維為主的，因此對(duì)于一些抽象的知識(shí)和概念，他們理解起來有一定的難度，但是微課的誕生與運(yùn)用，則會(huì)輕而易舉地解決這一難題，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幼兒深入地理解和掌握。例如，針對(duì)當(dāng)前全球大流行的新型冠狀病毒，精心制作微課，將微觀的世界無限放大，給幼兒展示新冠病毒的“真實(shí)面貌”，通過對(duì)新冠病毒大大的特別，幫助幼兒感受病毒是怎么一步一步地侵蝕人體的，通過一個(gè)童話般的世界，給幼兒講述微觀的世界，從而加深幼兒對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，堅(jiān)持做到勤洗手、戴口罩，不僅要保護(hù)好自己，還要督促家人和朋友，做一個(gè)小小保健員。除此之外，微課還可以定格畫面，將難以理解的地方或是技能，通過暫停以及慢放的功能，幫助幼兒抓住學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，進(jìn)而快速掌握技能[2]。在落實(shí)幼兒生活教育的過程中我們要做的不僅僅是讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，很多時(shí)候必須要讓幼兒明白為什么要這樣做。微課可以對(duì)世界進(jìn)行放大，讓幼兒感知比如細(xì)菌如何進(jìn)入我們的體內(nèi)等，從而讓幼兒更好地了解生活。幼兒在學(xué)習(xí)生活技能的時(shí)候往往是通過模仿完成的。但是有一些生活技能相對(duì)復(fù)雜，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候把握不好重點(diǎn)，這時(shí)候就可以借助微課對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，通過一些特寫鏡頭呈現(xiàn)出來，幫助幼兒掌握這些技能。比如有的幼兒流鼻血，在處理了問題后教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起觀看相關(guān)的視頻，放慢鏡頭，讓幼兒了解嘗試止鼻血的動(dòng)作等。通過慢鏡頭可以幫助幼兒掌握準(zhǔn)確的動(dòng)作，能夠進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和模仿。而且這些畫面起到了支架式學(xué)習(xí)的作用，幫助幼兒抓住支點(diǎn)，高效掌握止鼻血這一技能。

（四）道德教育中微課運(yùn)用

隨著近些年來道德教育的不斷滲透，在幼兒教育階段，人們就希望幼兒能夠養(yǎng)成正確的三觀意識(shí)，為踏入小學(xué)的生活，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是根據(jù)目前的情況來看，大多數(shù)幼兒在開展德育尤其活動(dòng)時(shí)，只注重其中的娛樂不注重其道德內(nèi)涵的吸收，這無法使效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)，在道德教育中使用微課教學(xué)策略，幫助幼兒通過微課的觀看，提高自己的道德思想水準(zhǔn)，并且能建立正確的情感體驗(yàn)，為接下來進(jìn)行長(zhǎng)期的生活做好鋪墊。

例如，教師了解到幼兒在日常生活中非常喜歡動(dòng)漫，所以可以結(jié)合優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，將其設(shè)計(jì)成微課，選擇《哪吒鬧?！泛汀冻料憔饶浮返膭?dòng)漫影視資源讓幼兒進(jìn)行觀看。幼兒在觀看過后就會(huì)建立正確的情感體驗(yàn)，不僅在輕松快樂的狀態(tài)下記住了極為深刻的故事內(nèi)容，而且在故事中也會(huì)看到哪吒身上勇敢和不屈的精神，同時(shí)也能從沉香救母的故事中了解，要孝順自己的父母；而且也要為了家人，積極向上，努力變強(qiáng)。這都促使幼兒在接下來的活動(dòng)中更加有目的性，而且在日常生活中，幼兒也會(huì)在思想上向動(dòng)漫人物的光輝形象靠攏，這就提高了微課教學(xué)的有效性。許多幼兒在經(jīng)過微課的觀看過后，就會(huì)在潛移默化中建立正確的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德思想水準(zhǔn)的提高，進(jìn)而落實(shí)幫助幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒教育教學(xué)，已經(jīng)成為二十一世紀(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，微課的誕生也在發(fā)揮著越來越大的作用，相信未來會(huì)有更豐富更先進(jìn)的微產(chǎn)品的誕生，作為新時(shí)代的一名幼兒教師，要堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地用先進(jìn)的理念與技能來武裝自己，進(jìn)而書寫現(xiàn)代化幼兒教育的新篇章。