溫 博

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展,時(shí)代的不斷變遷,我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都在不斷地發(fā)生變化，這是政治、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而教學(xué)課程改革也是重中之重，如果教學(xué)落后于時(shí)代的發(fā)展必然影響課程教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效果。尤其是對(duì)于多樣化和個(gè)性化的體育課程來(lái)說(shuō)，更加需要充分利用時(shí)代的優(yōu)勢(shì)和科技的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能在不斷進(jìn)步，不斷更新的社會(huì)中提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。而本文所研究的“基于微信的職技高師院?；@球混合式教學(xué)模式”是區(qū)別于傳統(tǒng)的單一線(xiàn)下教學(xué)模式和單一的線(xiàn)上教學(xué)模式，以微信為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中通過(guò)觀看視頻和講解，以及課后的作業(yè)回復(fù)，讓學(xué)生去體會(huì)籃球的各項(xiàng)技術(shù)和特點(diǎn)，同時(shí)給予個(gè)人反饋，教師也會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和不足及時(shí)地給出相關(guān)的指導(dǎo)和答復(fù)，然后到了線(xiàn)下教學(xué)則直接根據(jù)師生間的反饋進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。這相比于以往的單一教學(xué)更有效率性和趣味性。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

職技高師院校師生及其籃球課程教學(xué)模式，即基于微信的職技高師院?；@球混合式教學(xué)模式的研究。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)廣泛且深度地查閱中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊、論文報(bào)告等，搜集文獻(xiàn)及其資料和各大學(xué)者的重要觀點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)法?；凇爸R(shí)建構(gòu)”與“深度交互”的職技高師院校籃球課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐方案在實(shí)施過(guò)程中主要從以下3個(gè)方面來(lái)落實(shí)和保障:建立線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái):主要通過(guò)學(xué)生建立學(xué)校微信群平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn),要求在校上課的學(xué)生必須人手擁有一部同時(shí)能夠在線(xiàn)上網(wǎng)的移動(dòng)智能手機(jī)。教學(xué)能力提升：主要通過(guò)籃球課程組集體備課提升教師對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)知，以及提升在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的操作能力。線(xiàn)上資源建設(shè)：按照課題研究方案由籃球課程組針對(duì)線(xiàn)上所需的籃球基本技能、文化價(jià)值等進(jìn)行微視頻拍攝。

3.邏輯分析法。根據(jù)檢索的資料以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的成果與效果，采用比較、分類(lèi)、歸納、綜合等邏輯方法得出相關(guān)結(jié)果。

二、問(wèn)題的緣起

以“力量”“速度”“挑戰(zhàn)性”“團(tuán)隊(duì)合作性”“健身性”等為符號(hào)特征的籃球運(yùn)動(dòng)，在面向以學(xué)生需求為導(dǎo)向的職技高師院校體育改革進(jìn)程中，迅速成為職技高師院校體育課程體系的重要組成部分。且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)興趣、舒緩情緒起到了非常良好的作用，得到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可。但是就其教學(xué)模式和教育方法來(lái)說(shuō),依然只能是始終停留在一種傳統(tǒng)的單一的線(xiàn)上線(xiàn)下課堂教學(xué)模式。又例如:由于線(xiàn)下班的課堂教學(xué)用的時(shí)間有限,不能盡可能地有針對(duì)性地準(zhǔn)確指導(dǎo)每一個(gè)班的學(xué)生，人數(shù)過(guò)多不能很好地傳授籃球技術(shù)細(xì)節(jié)和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤之處?；诖?，本文結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)拓新的教學(xué)模式。即著力于研究結(jié)合微信的線(xiàn)上及線(xiàn)下課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式。

三、籃球混合式教學(xué)模式的建構(gòu)意義

(一)有利于學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)

建構(gòu)主義教育理論普遍認(rèn)為,學(xué)生在初步深入了解和完全理解新原有知識(shí)之后,學(xué)習(xí)者還必須需要不斷經(jīng)歷原有知識(shí)綜合建構(gòu)(這也即新原有知識(shí)與學(xué)生原有學(xué)習(xí)知識(shí)綜合經(jīng)驗(yàn)相互作用)及原有知識(shí)綜合運(yùn)用(這也即新原有知識(shí)與真實(shí)學(xué)習(xí)情境相互綜合作用)的學(xué)習(xí)過(guò)程,才能真正完全掌握原有知識(shí)。而這樣的原有知識(shí)綜合建構(gòu)及原有知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是高度的個(gè)性化的。因此,對(duì)于學(xué)?；@球的體育教學(xué)而言,教學(xué)不是通過(guò)學(xué)校教師向?qū)W生單向教授傳遞新的知識(shí)和運(yùn)用技能就完全可以直接完成的,知識(shí)技能也不是通過(guò)學(xué)校教師雙向傳授而可以得到的,需要教育學(xué)生在一定的社會(huì)情境下也即現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景下,借助于其他任何人或者工具(其中包括學(xué)校教師和體育學(xué)習(xí)合作伙伴)的大力幫助,利用必要的中國(guó)籃球體育教學(xué)資源,通過(guò)主動(dòng)尋求建構(gòu)的知識(shí)方式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行獲取。

(二)有利于學(xué)生對(duì)新舊籃球運(yùn)動(dòng)技能的自我融合

建構(gòu)主義的主體認(rèn)知認(rèn)識(shí)發(fā)展基本規(guī)律為線(xiàn)下混合式課堂教學(xué)模式建立提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。因此,線(xiàn)下和線(xiàn)上互相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)方法應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)知認(rèn)識(shí)發(fā)展基本規(guī)律,其中的核心思想也就在于充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的主動(dòng)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、交互式互動(dòng)學(xué)習(xí)以及對(duì)新舊所學(xué)的知識(shí)存在意義的主動(dòng)綜合建構(gòu),從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊所學(xué)知識(shí)的自我主動(dòng)融合和對(duì)新知識(shí)思維體系的自我主動(dòng)構(gòu)筑。

四、現(xiàn)狀分析

縱觀已有研究發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)職技高師院?；@球教學(xué)模式的研究與實(shí)踐主要集中以下維度。

(一)仍然延續(xù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

傳統(tǒng)上的籃球體育教學(xué)模式(也許還有學(xué)者俗稱(chēng)網(wǎng)上籃和線(xiàn)下學(xué)生互動(dòng)籃球教學(xué))主要以教師主動(dòng)進(jìn)行籃球課堂教學(xué)專(zhuān)題知識(shí)講解和學(xué)生互動(dòng)操作示范,學(xué)生被動(dòng)引導(dǎo)參與課堂學(xué)習(xí)和自主參與接受籃球教學(xué)活動(dòng)為主,是以課堂授課中的教師和實(shí)際活動(dòng)課堂上的學(xué)生為主要教學(xué)中心的相對(duì)半封閉的籃球教學(xué)模式,這一教學(xué)模式，在短時(shí)內(nèi)提升學(xué)生的技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力雖然有一定的作用，但是也仍然普遍存在一些突出性的問(wèn)題：課堂模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一；教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣比較固定；教學(xué)內(nèi)容不足[1]。而且也因?yàn)樯钍墚?dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育升學(xué)教育的環(huán)境影響,傳統(tǒng)應(yīng)試課堂教學(xué)管理模式的弊端也就體現(xiàn)出來(lái):在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)管理實(shí)踐過(guò)程中,教師往往總是始終保持處于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)地位,忽視了如何激發(fā)全體學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性[2]。所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主討論，合作學(xué)習(xí)，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣[3]。

(二)以慕課為代表的在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式

慕課以其資源豐富多元化、知識(shí)的多樣化和以及抽象概念更加容易理解等，為學(xué)生、教師提供了自主自覺(jué)、多樣靈活并且比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也可以稱(chēng)其為線(xiàn)上教學(xué)，那么線(xiàn)上教學(xué)具有的遠(yuǎn)程性、自由度、重復(fù)性，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的[4]。然而，線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)也可能阻礙線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，主要是教師面臨“技”與“能”的雙重挑戰(zhàn)，教師需要不斷提升與以往不一樣的教學(xué)模式。另外，由于線(xiàn)上教學(xué)的自主性等，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和自律性要求非常高[5]。因此，僅以線(xiàn)上教學(xué)為教學(xué)模式的籃球課程，對(duì)于推進(jìn)籃球課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的效果有限，因此需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，方法，手段和教學(xué)內(nèi)容[6]。

(三)以線(xiàn)上與線(xiàn)下融合的混合式教學(xué)模式

混合式課堂教學(xué)模式主要是一種結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)線(xiàn)下封閉式和線(xiàn)上課堂教學(xué)管理方式和結(jié)合e-learning的傳統(tǒng)線(xiàn)上開(kāi)放式(即諸如慕思網(wǎng)課、微課等在線(xiàn)教學(xué)課程)課堂教學(xué)方式兩者共同優(yōu)勢(shì)的混合教學(xué)模式。與“微教育模式”一樣，混合式教學(xué)模式有利于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足[7],更好地掌握籃球技能技術(shù)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。而大部分學(xué)生對(duì)于體育課甚至籃球課興趣不高，參與的程度不夠，這和教師采用的教學(xué)模式與方法關(guān)系很大[8]。而混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生課上和課下的積極練習(xí)和跟隨強(qiáng)化，能解決體育課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有效融合的實(shí)際問(wèn)題[9]。但在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新舊基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)重新探索、主動(dòng)重新發(fā)現(xiàn)、交互互動(dòng)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生所學(xué)新舊知識(shí)存在意義的主動(dòng)認(rèn)識(shí)構(gòu)建等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果上卻缺少充分關(guān)注和正確評(píng)價(jià)[10]。

五、研究對(duì)策

籃球體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能的快速?gòu)?qiáng)化建構(gòu)及有效性的融合非常需要高校教師能夠借助“深度交互”這個(gè)方式來(lái)幫助廣大高校學(xué)生快速有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)技能的快速建構(gòu)。在混合式專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)管理模式中,“交互學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、組織與課堂教學(xué)管理實(shí)施往往是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程始終的關(guān)鍵組成要素。其中也即所謂線(xiàn)上線(xiàn)下深度交互,包括學(xué)生集中課上與線(xiàn)下教學(xué)的相互交互,師生交互和集中學(xué)生交互(這也說(shuō)明是師生管理團(tuán)隊(duì)相互合作共同研討師生融合課堂學(xué)習(xí))。其課堂教學(xué)效果的最終達(dá)成則主要還是依賴(lài)于明確的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程管理實(shí)踐目標(biāo)、完善的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)管理內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程和管理實(shí)踐過(guò)程、豐富多樣的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)管理資源、客觀全面的課堂師生融合，學(xué)習(xí)效果量化預(yù)估綜合評(píng)價(jià)以及學(xué)校擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)管理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)。

(一)課前準(zhǔn)備

教師教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。教師在上課前一周通過(guò)微信發(fā)布學(xué)習(xí)通知，要求學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師通過(guò)微信觀看學(xué)生預(yù)習(xí)視頻，進(jìn)行學(xué)情分析。

(二)課中練習(xí)

第一，分組合作學(xué)練：將每個(gè)教學(xué)班分成3～5個(gè)學(xué)練小組，在小組合作學(xué)練時(shí)，教師要參與小組討論。一方面通過(guò)講解和示范，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，了解學(xué)生的掌握程度和易犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提升籃球技術(shù)掌握程度。另一方面激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我組織與管理能力。此過(guò)程時(shí)間控制在30分鐘左右。

第二，自主學(xué)練：該過(guò)程預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)榜樣的作用，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)內(nèi)容。

第三，成果展示：通過(guò)展示所學(xué)籃球技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。

第四，教師總結(jié)：在教學(xué)結(jié)束部分，教師對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

第五，布置學(xué)生課后學(xué)練內(nèi)容：教師在下課后將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微信推送至學(xué)生手機(jī)端，要求學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

(三)課后反饋

學(xué)生課后利用智能手機(jī)開(kāi)展自主練習(xí)，要求學(xué)生每周練習(xí)3次以上，學(xué)生可將個(gè)人練習(xí)視頻上傳至微信群，利用微信進(jìn)行交流互動(dòng)，向教師和學(xué)生請(qǐng)教，或分享學(xué)習(xí)和鍛煉的體驗(yàn)。教師通過(guò)微信跟蹤學(xué)生的活動(dòng)和問(wèn)題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，對(duì)個(gè)別典型的學(xué)生和問(wèn)題進(jìn)行分析，將學(xué)生易犯錯(cuò)誤錄制成小視頻，上傳至微信，幫助學(xué)生糾錯(cuò)和指導(dǎo)。

六、結(jié)論及建議

(一)結(jié)論

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的線(xiàn)上教學(xué)模式，“交互式”線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，是可以廣泛借鑒和實(shí)施的。

能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，枯燥的缺點(diǎn)，綜合提升學(xué)生、教師之間的教學(xué)氛圍和效果。 能夠充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)，克服他們的劣勢(shì)。讓他們?cè)诨@球課程中得到綜合提升，而不僅僅是單方面的。 “交互式”線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互交流并且解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了非常好的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的鍛煉，對(duì)籃球的綜合學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。

(二)建議

在政治、經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才、對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提升。因此，教育教學(xué)的改革自然不能落下，需要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)以往單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式取其精華，去其糟粕，結(jié)合時(shí)代的元素，建立符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式。而對(duì)于籃球課程的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，籃球與其他一些文化課程相比，不僅僅是單一的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是學(xué)生能力，意志，體質(zhì)體能，項(xiàng)目技術(shù)等的綜合學(xué)習(xí)。