招周銀

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526040)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的急速發(fā)展，預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論和實(shí)踐蔚然成風(fēng)，并深刻改變教育的傳統(tǒng)模式，形成符合時(shí)代發(fā)展的教育新業(yè)態(tài)。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化 2.0 行動計(jì)劃》明確提出：“建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺……探索信息時(shí)代教育治理新模式。”由此可見，對于高校英語競賽育人而言，必須要深度嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”，生成“互聯(lián)網(wǎng)+英語競賽”的育人新模式，以彰顯 “互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校英語競賽育人的功能和價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語競賽育人模式的價(jià)值審視

(一)有助于推動大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語兼具工具性和人文性，是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力的必修課程。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，存在教學(xué)效率低、教學(xué)效果差、學(xué)生興趣弱等問題，直接影響大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。在高校英語競賽中，嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，是疫情時(shí)期改善大學(xué)英語教學(xué)的必然選擇。將各類英語競賽由“線下”轉(zhuǎn)向“線上”，為學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展提供平臺。[1]同時(shí)，教師可以根據(jù)英語競賽的項(xiàng)目，將即興演講、問答等環(huán)節(jié)的內(nèi)容融入到教學(xué)中來，真正圍繞學(xué)生的綜合運(yùn)用能力開展教學(xué)，并采取任務(wù)式、互動式、“線上+線下”混合式等教學(xué)方法，形成“以賽促教”的教學(xué)生態(tài)，這對于學(xué)生提高聽說讀寫譯等英語實(shí)踐能力具有重要的驅(qū)動作用。

(二)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

“動力是最好的老師?！睂τ诖髮W(xué)生而言，外語屬于域外語種，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，難免造成興趣不夠、動力不足的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語競賽育人模式具有兩大優(yōu)勢：一是信息技術(shù)的嵌入優(yōu)勢；二是英語競賽的動力優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的嵌入將深刻改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為本位，開展互動式、任務(wù)式、分享式、案例式等多種教學(xué)，同時(shí)，積極整合教學(xué)資源，為學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展提供海量學(xué)習(xí)資源。此外，引導(dǎo)學(xué)生參與各類英語競賽，將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，形成“以賽促學(xué)”的良性循環(huán)，在競賽中認(rèn)知不足、認(rèn)清短板、確定目標(biāo)，從而更好地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺不斷提升自己的英語知識和技能。

(三)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，尤其是英語實(shí)際運(yùn)用技能的掌握。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語競賽育人模式真正強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力教學(xué)，通過各類英語競賽，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語技能的不足，通過將理論教學(xué)與實(shí)踐競賽相結(jié)合，圍繞“能力本位”的教學(xué)理念，促進(jìn)教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面著力，開發(fā)出與學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展相匹配的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、高校英語競賽的現(xiàn)狀審視

高校英語競賽是增強(qiáng)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要抓手，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、推動高校英語教學(xué)改革、提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力等具有重要價(jià)值。然而，當(dāng)前高校英語競賽舉辦和實(shí)施過程中還存在一些問題，消解了高校英語競賽的內(nèi)力。

第一，英語競賽評價(jià)體系單一。對于高校英語競賽而言，評價(jià)體系的多元化是全面考察學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)尺，也是英語競賽科學(xué)化的重要前提。然而，在英語競賽評價(jià)中，競賽成績成為了簡單而唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，無論是權(quán)威性賽事、精英型賽事抑或是普及性賽事，真正能獲獎(jiǎng)的學(xué)生只有少數(shù)，對于絕大多數(shù)參與英語競賽的學(xué)生而言，僅靠競賽成績是無法實(shí)現(xiàn)對聽說讀寫譯等英語綜合運(yùn)用能力方面的深度認(rèn)知，缺乏英語知識和能力的提升指向，如此，難以實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。同時(shí)，對于大學(xué)生而言，簡單地以競賽成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會因?yàn)槲茨塬@得好成績而沮喪，失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。

第二，英語競賽培訓(xùn)體系松散。英語競賽是對大學(xué)生知識和能力的綜合性考察，無論是從比賽規(guī)程、規(guī)則、程序，抑或是從比賽各個(gè)環(huán)節(jié)的知識儲備、臨場發(fā)揮等方面來看，賽前培訓(xùn)是不可或缺的。然而，從現(xiàn)有的情況來看，只有精英型英語賽事才設(shè)置賽前臨時(shí)培訓(xùn)，但是，對大學(xué)生而言，英語賽事應(yīng)該是一個(gè)全面性、持續(xù)性的培訓(xùn)過程，不應(yīng)該僅針對精英型賽事，畢竟，對于應(yīng)賽技巧、臨場發(fā)揮等需要常規(guī)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，對于競賽感悟、心路歷程等也需要常態(tài)化分享。[2]故此，從英語賽事培訓(xùn)來看，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來搭建英語競賽培訓(xùn)平臺，優(yōu)化英語競賽培訓(xùn)體系，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)性提升，必然是高校英語競賽育人模式構(gòu)建的核心議題。

第三，英語競賽聯(lián)動體系匱乏。大學(xué)生英語競賽是一個(gè)大舞臺，需要多方聯(lián)動，包括校際聯(lián)動、省級聯(lián)動甚至國內(nèi)高校之間的聯(lián)動等等，由此才能構(gòu)建一個(gè)互通信息、思想交流的平臺，讓大學(xué)生在平臺中互幫互促、共同進(jìn)步。然而，從現(xiàn)有的情況來看，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的交流平臺，導(dǎo)致大學(xué)生在參與英語競賽時(shí)，只能是“單兵作戰(zhàn)”，高校在組織相關(guān)的英語賽事時(shí)，也是各自為政，校校之間攜手發(fā)展英語競賽的成功案例較少。事實(shí)上，高校英語競賽本身就是一個(gè)互動交流的平臺，既考察大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，又為大學(xué)生提供了思想互動的舞臺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語競賽育人模式的實(shí)踐探索

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)嵌入到英語競賽的全過程，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語競賽”的育人模式，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)強(qiáng)化技術(shù)嵌入，構(gòu)建多元化能力評價(jià)體系

高校英語競賽作為一項(xiàng)成熟的賽事，已有多年的辦賽歷史，且從國家層面到高校層面都構(gòu)建了相對完整的賽事機(jī)制。然而，以賽事成績?yōu)楹唵蔚暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，卻是高校英語競賽的一大短板。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)空場域下，必須借助信息技術(shù)，構(gòu)建多元化的學(xué)生能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。同時(shí)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為依托，對大學(xué)生多次參與高校英語競賽的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析和挖掘，對大學(xué)生在各類英語競賽中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分析評估，形成大學(xué)生英語競賽能力發(fā)展軌跡描述框架，為大學(xué)生建立英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展的個(gè)人檔案，讓大學(xué)生全方位了解自身的英語知識、能力短板，并進(jìn)行針對性改善，擺脫高校英語競賽重個(gè)體而輕全體、重結(jié)果而輕過程的弊端，實(shí)現(xiàn)高校英語競賽以評價(jià)促教學(xué)、以評價(jià)促發(fā)展的良好效應(yīng)。[3]

(二)突出技術(shù)優(yōu)勢，打造全程化英語賽事培訓(xùn)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有在線性、即時(shí)性、全程化、大規(guī)模學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。針對高校英語競賽培訓(xùn)體系松散的問題，通過突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，搭建全程化高校英語競賽培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅降低了培訓(xùn)成本，更實(shí)現(xiàn)了對各類賽事培訓(xùn)的全覆蓋，形成“賽學(xué)互促”為宗旨的英語競賽培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生在具體培訓(xùn)中獲得英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。譬如：在組織大學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽的培訓(xùn)中，高校通過聘請英語競賽領(lǐng)域的資深教授，通過微信、網(wǎng)絡(luò)直播、釘釘直播、騰訊會議等形式，讓大學(xué)生參與到培訓(xùn)中來，培訓(xùn)教師針對各類大學(xué)生英語競賽的能力考查內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。

(三)善用技術(shù)手段，建立聯(lián)動化高校英語競賽體系

高校英語競賽存在競爭性，但從根本上而言，都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合運(yùn)用能力發(fā)展的目標(biāo)，故此，高校英語競賽聯(lián)動性不夠，校際聯(lián)動、省級聯(lián)動甚至國內(nèi)高校之間的聯(lián)動不足是不可取的。為實(shí)現(xiàn)全國大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展的目標(biāo)，必須要善用信息技術(shù)手段，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語競賽”的聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)全國大學(xué)生英語競賽聯(lián)盟，讓全國高校加入進(jìn)來，形成以“共同進(jìn)步”為信念的英語競賽聯(lián)動體系。采取“線上交流+線下實(shí)踐”的方式，舉辦各種形式的英語競賽研討會和培訓(xùn)營，讓不同高校在英語競賽中的經(jīng)驗(yàn)得到推廣，集思廣益，探索“以聯(lián)動促學(xué)習(xí)、以聯(lián)動促教學(xué)”的模式，打破高校英語競賽的校際壁壘，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享。