戴 平，張文竹，吳錦華，冷自永

(安徽信息工程學(xué)院， 安徽 蕪湖 241000)

近年來(lái)，隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域?yàn)樘卣鞯男陆?jīng)濟(jì)步入了高速發(fā)展階段，然而依靠傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才卻無(wú)法從數(shù)量和質(zhì)量上滿(mǎn)足其發(fā)展的需求。本著以社會(huì)發(fā)展的需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求為先導(dǎo)，來(lái)決定教育教學(xué)的理念、目標(biāo)、體制、運(yùn)作過(guò)程和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的理念。

為提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生工程實(shí)踐能力，安徽信息工程學(xué)院以計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院為試點(diǎn)，進(jìn)行工程教育改革。在安徽省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”等質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育下，通過(guò)近五年的探索與實(shí)踐，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)“四業(yè)”)能力需求為目標(biāo)，探索校企協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制，將“四業(yè)”的需要同專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，把企業(yè)資源有效地利用到教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)合開(kāi)展人才需求調(diào)研、共構(gòu)培養(yǎng)模式、共制人才培養(yǎng)方案、共建課程資源與師資隊(duì)伍、共評(píng)人才培養(yǎng)效果，構(gòu)建了以需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同的IT人才工程能力培養(yǎng)體系。

一、校企協(xié)同的IT人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

(一)培養(yǎng)體系的改革思路

通過(guò)引入產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)以及職業(yè)對(duì)崗位的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的有效鏈接。同時(shí)，充分利用并融合企業(yè)在人才、技術(shù)和資源方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)模式、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、改革課程教學(xué)模式與方法、構(gòu)建工程能力創(chuàng)新體系、完善工程能力教學(xué)機(jī)制及建立工程能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面來(lái)構(gòu)建校企協(xié)同的IT人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

(二)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與實(shí)踐動(dòng)手的工程能力，在充分研究及借鑒歐美應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，采用“2+1+1” 的三段式進(jìn)行培養(yǎng)。第一階段為數(shù)理基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)核心課程培養(yǎng)，該階段核心目標(biāo)是強(qiáng)化數(shù)理和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生后期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；第二階段為專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，該階段學(xué)生能力從基本技能鍛煉進(jìn)階到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，最后到崗位能力素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步從基本知識(shí)能力過(guò)渡到軟件應(yīng)用能力最后到崗位職業(yè)能力。第三階段為企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在該階段每個(gè)學(xué)生至少完成6個(gè)月以上對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生盡早地融入到社會(huì)企業(yè)文化當(dāng)中，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的職業(yè)要求，盡早建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

2.重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)研，將產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)人才的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。成立以高校教師與企業(yè)工程師為主的專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，參照軟件工程知識(shí)體系，對(duì)50余家優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合調(diào)研計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位群知識(shí)、能力和素養(yǎng)需求，系統(tǒng)梳理并構(gòu)建形成人才能力模型，最終形成人才需求調(diào)研報(bào)告，據(jù)此重構(gòu)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)體系，構(gòu)建了“1個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)+N個(gè)方向類(lèi)型”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.改革課程教學(xué)模式與方法。課程教學(xué)采用基礎(chǔ)理論與主流技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)成工程能力培養(yǎng)的“點(diǎn)”。為了保障學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不與最新行業(yè)主流技術(shù)脫節(jié)，定期讓專(zhuān)職教師進(jìn)入企業(yè)掛職，參與到真實(shí)項(xiàng)目，有助于了解企業(yè)的真實(shí)需求和當(dāng)前行業(yè)主流技術(shù)，這樣教師能夠把當(dāng)前主流技術(shù)應(yīng)用到日常課程理論的教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而真正地培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能。

課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)核心課程、方向課程采用與項(xiàng)目結(jié)合，構(gòu)成工程能力培養(yǎng)的“線(xiàn)”。優(yōu)化基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)體系，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)涵蓋“課程項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目、工作項(xiàng)目”等4個(gè)階段挑戰(zhàn)項(xiàng)目，有效彌補(bǔ)學(xué)生理論基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)同感等個(gè)體性差異方面的不足和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目層次單一的短板。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)核心課程、方向課程的教學(xué)，并自主研發(fā)了項(xiàng)目式教學(xué)支撐平臺(tái)，有較為完善的項(xiàng)目和關(guān)鍵技術(shù)資源庫(kù)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照項(xiàng)目流程規(guī)范完成過(guò)程產(chǎn)物及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、測(cè)試與發(fā)布。

實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采用與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及職業(yè)能力相結(jié)合，構(gòu)成工程能力培養(yǎng)的“面”。針對(duì)實(shí)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生至少完成6個(gè)月以上的對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生的選題來(lái)源于企業(yè)實(shí)際課題。一方面提升了學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，另一方面由于畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)方面的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)在校專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”。

4.構(gòu)建工程能力創(chuàng)新體系?；谥鲃?dòng)實(shí)踐，構(gòu)建“學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三位一體的工程能力的創(chuàng)新體系。在工程能力的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生作為真正的主體，參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，確定實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的方法、程序的設(shè)計(jì)及問(wèn)題的分析等，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)和提高學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一是培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力即專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與理論基礎(chǔ)。將最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)動(dòng)態(tài)通過(guò)教學(xué)樓多媒體公布給學(xué)生，拓寬行業(yè)視野，同時(shí)將企業(yè)情景導(dǎo)入課程教學(xué)。二是構(gòu)建第二課堂，通過(guò)學(xué)生參與競(jìng)賽、橫向、縱向項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。三是組織教師與學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四是組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與培育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)家的素質(zhì)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，建立了相應(yīng)的學(xué)分置換體系，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等個(gè)性化多樣化的需求。

5.完善工程能力教學(xué)機(jī)制?；谛Ｆ髤f(xié)同，構(gòu)建“平臺(tái)、企業(yè)、學(xué)?！比灰惑w的工程能力教學(xué)機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)渠道建設(shè)，與科大訊飛、上海漢德等多家IT公司建立了工程能力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，要求學(xué)生在校期間必須完成至少6個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作能力與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)。

6.建立工程能力評(píng)價(jià)機(jī)制。基于個(gè)性化教育，建立實(shí)習(xí)與工程能力培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立包含實(shí)習(xí)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、崗位適合率、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率4個(gè)維度考評(píng)指標(biāo)的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是通過(guò)實(shí)習(xí)率評(píng)價(jià)在校工程能力培養(yǎng)效果。第三學(xué)年秋季學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程掌握程度與實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，建立分批次實(shí)習(xí)機(jī)制，確保學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面達(dá)到了實(shí)習(xí)崗位的條件，為專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、崗位適合率、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率奠定了基礎(chǔ)。 二是保證百分百的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。不管統(tǒng)招還是自聯(lián)，實(shí)習(xí)內(nèi)容必須要求與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，否則不認(rèn)可企業(yè)實(shí)習(xí)的周期。三是實(shí)時(shí)關(guān)注崗位適合率。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)反饋和輔導(dǎo)員企業(yè)走訪(fǎng)雙向渠道，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生實(shí)習(xí)最新?tīng)顟B(tài)，針對(duì)崗位不合適的學(xué)生，與企業(yè)聯(lián)系實(shí)行換崗甚至更換實(shí)習(xí)單位。四是將實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率作為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)用人單位在進(jìn)入學(xué)院組織招聘實(shí)習(xí)前，簽訂實(shí)習(xí)三方協(xié)議，保證實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率。

二、成效

安徽信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院構(gòu)建的校企協(xié)同的IT人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，很大程度上提高了教育服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，滿(mǎn)足了人才市場(chǎng)及學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，在學(xué)生就業(yè)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專(zhuān)利及考研等方面都取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，其成果已推廣至本校其他專(zhuān)業(yè)及其他院校同專(zhuān)業(yè)，形成了良好的示范效果。同時(shí)，直接推動(dòng)了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的組織體系、運(yùn)行機(jī)制、落實(shí)載體、工作模式建設(shè)，為學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與培養(yǎng)方案的修訂提供了實(shí)踐依據(jù)，使學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)獲得了理論上與方法論上的支持。該實(shí)踐能力培養(yǎng)體系推動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)工作，并取得了突出成績(jī)。