謝琳焱,陳福榕

(福建幼兒師范高等?？茖W校,福建 福州 350000)

新的教育理念和課程標準更加注重學生自主學習能力和團結協(xié)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，啦啦操運動是起源于美國的一項集體操、舞蹈、健身、娛樂于一體的體育項目，也是高校體育課程中的一個重要內容，同時也是一項魅力性運動，在高校中比較盛行，既能體現(xiàn)學生的運動技能，又能體現(xiàn)新時代大學生積極向上、青春無限的團隊合作精神，在增強學生身體素質、提高創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力等方面發(fā)揮著重要作用。

一、微課概述

胡鐵生老師認為微課是以微型教學視頻為載體，針對某個學科或者某個教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)和應用的一種全新的在線網(wǎng)絡視頻課程。黎加厚教授認為，微課的教學目標十分明確，其內容短小精悍，時間通常不會超過10分鐘，在這短短的10分鐘，就能將一個問題說明闡釋清楚。鄭小軍教授認為，微課以微型教學視頻為載體，其主要特征為情景化、可視化和趣味化，是一種非常有用的學習資源包。

二、微課在高校啦啦操教學中的現(xiàn)狀

近年來，隨著大學生和青年賽事的增多，啦啦操作為一項體育運動項目得到了蓬勃發(fā)展，但在我國高校中的教學水平卻仍然參差不齊。作為一項發(fā)展不過20年的新型體育項目，大多數(shù)學校對其重視程度不高，遠不如足球、籃球、羽毛球等傳統(tǒng)體育項目。因此在資金投入、場地建設、課程傾斜、教師培訓、評價體系等各方面投入都比較有限，在一定程度上制約了高校啦啦操的快速發(fā)展。

三、微課應用于啦啦操教學的優(yōu)勢

啦啦操于1998年引入我國高校，僅僅20幾年，但發(fā)展非常迅猛。近年來，隨著體育信息化的發(fā)展，微課、慕課、翻轉課堂等也逐漸應用到體育教學中。而啦啦操作為體育與舞蹈的結合學科，在教學中使用微課教學，將傳統(tǒng)教學與微課教學相結合，效果更為顯著。高校學生作為青年主體，接受新事物能力強、自主學習能力強、溝通能力強、團結協(xié)作能力強，這都更有利于開展微課教學。將微課教學應用在高校啦啦操教學中，具有以下優(yōu)勢。

(一)可以激發(fā)學習熱情

啦啦操作為體育與舞蹈、律動的結合，具有很強的節(jié)奏感，如果僅對動作進行枯燥的講解和展示，很難調動學生的學習熱情。而以微課形式進行課程展示，再對動作進行分解講解、課堂互動，并在課后以視頻形式進行學生的自我展示，可以充分調動起學生的學習興趣，提高課堂活躍度。

(二)培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合能力包括自主學習能力、解決問題能力、團隊合作能力等。而啦啦操作為一項集體運動，可以很好地培養(yǎng)學生的綜合能力。將微課引入到啦啦操教學中，通過課前自主預習、課堂互動、角色代入、資源共享、分組學習、自我展示、比賽等環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

(三)改變傳統(tǒng)課堂模式

傳統(tǒng)授課模式，教師通常居于主導地位，說教式的授課方式和教師的權威使得課堂氛圍變得緊張嚴肅，學生缺乏自由思考和探索的空間，只能夠跟著教師的思路亦步亦趨。而微課啦啦操教學模式，以學生為主導，可以增加師生的互動，課程難點以視頻和講解相結合的方式進行互動教學，可以讓學生更直觀地學習，并有更多思考和反思的機會，讓學生更多地參與并學會思考[2]。

四、 微課在啦啦操教學的應用策略

在傳統(tǒng)教學模式中增加多媒體技術支持下的微課學習，可以讓學生快速獲得對某一專業(yè)知識系統(tǒng)而詳細的介紹，對比傳統(tǒng)教學現(xiàn)場更加全面、直觀、立體。如對啦啦操的某一個技術動作要領的講解，可以利用幾分鐘的視頻來幫助學生突破聯(lián)想和認知障礙，獲得有針對性的學習，基于教師指導和對互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質課程資源的輔助，每一個學生都能夠實現(xiàn)自主而高效的學習[3]。

(一)課前精心準備，做好知識傳授

體育教師作為授課者，對微課的有效設計直接決定了啦啦操課堂的教學質量，因此在課前教師就需要做好精心的準備，結合對當前體育課堂啦啦操教學內容的解讀和教學目標的分析以及對學生學情的考察和分析來決定微課視頻教學的內容。學生根據(jù)教師的課件指導，或以個人，或以團體的方式來展開線上自主學習，把握主要學習內容，提出自己的問題，再展開線上師生交流活動，根據(jù)教師所提供的練習或者網(wǎng)上的資源庫來展開同步練習，檢驗自主學習效果[4]。

課前預習主要是讓學生掌握基礎知識，要避免給學生準備的微課課件信息過于碎片化的弊端，設計時應當循序漸進，立足整體視角，按照教學內容難度遞進，將其分解為局部，再由學生跟隨課件將局部知識逐步統(tǒng)一起來，實現(xiàn)學科知識和認知結構的有機結合。

(二)課中有效互動，完成知識內化

課堂教學是引導學生完成對課前自學所接受知識的消化和理解。因此在課堂教學的設計中，首先需要利用微課視頻來引領學生演練預習內容，并檢查預習效果。可以通過設計一些小測試來考查學生對動作的掌握情況，整合學生薄弱的地方，進而對比自己在課前所預期的教學重難點，依托于多媒體工具來現(xiàn)場整合相應的課程資源指導學生展開二次學習[5]。

課堂教學也是教師傳達正確學習方法的重要環(huán)節(jié)，體育教師需要在微課的支持下，構建起自主探究合作的教學模式，幫助學生獲得更多參與體驗。最后再經(jīng)過教師的系統(tǒng)示范和具體的講解來幫助學生及時糾正不足。

(三)課后總結反思，優(yōu)化評價反饋

在課堂教學工作結束后，還需要引領學生梳理整個學習過程，完成對知識的進一步消化，并引領學生對自身學習過程和結果、對教師的工作進行評價總結，提供反饋。通過師生的有效互動，教師要積極聽取學生對自身微課設計和課堂教學設計的反饋和建議，從而為自身后續(xù)微課設計和課堂教學設計的調整提供依據(jù)和參考。課堂教學工作結束后，教師可以將在課前和課堂教學過程中使用到的微課整理打包，再次分享給學生，可以反復學習，教師隨時跟進學生動態(tài)[6]。

課后作業(yè)也可以對形式和內容進行創(chuàng)新，比如讓學生將自己的啦啦操練習視頻錄制下來，上傳到平臺當中，既方便教師查閱，又可讓其他學生欣賞。

五、微課啦啦操教學需要注意的事項

(一)微課課件設計

啦啦操的教學內容應當包括基礎知識介紹、基本動作講解、基本動作示范、學生常見錯誤以及糾正練習方法，在制作視頻時應當廣泛搜集素材，保證視頻內容的豐富和完整；同時也應當堅持因材施教原則，教學內容不能夠脫離教材，不能夠脫離學生實際，可以充分滿足不同層次學生的需要。

(二)教師轉變思想

在課堂上使用微課課件時，由于整個體育課堂開放性特征明顯，教師要及時改變觀念，將學生置于教學的中心。微課啦啦操課堂教學對于學生的自學能力和合作探究能力有著更高的要求，需要教師有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，減少對學生的過度干預。

六、結語

總而言之，將微課應用于啦啦操課堂教學中，有助于強化學生的自主學習能力，優(yōu)化課堂教學，更新教學理念，促進學生的綜合發(fā)展，增進師生互動，滿足學生個性化學習需求，提高高校啦啦操教學效果。