劉立華

(長春開放大學(xué)，吉林 長春 130000)

2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“課程思政”的理念，教學(xué)要以學(xué)生為中心，“將立德樹人有機融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，以加強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀”[1]。自理念提出以來，國家開放大學(xué)英語教師積極探索如何將思政與英語教學(xué)相結(jié)合，鎖定社會主義核心價值觀和中國文化價值觀，尋求有特色的英語課程思政教學(xué)設(shè)計，在努力提高學(xué)生的學(xué)習積極性的同時，培養(yǎng)他們形成高尚的道德品質(zhì)，培育他們的家國情懷、人文素養(yǎng)，成為愛國愛家的社會主義接班人。本文以國家開放大學(xué)《理工英語3》課程第一單元“Five Tips for Making Your House Greener ”為依托，挖掘課程思政元素，進行有效課程思政教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)綠色環(huán)保的環(huán)境意識，為保護祖國的綠色環(huán)保貢獻自己的微薄之力，順應(yīng)國家開放大學(xué)英語課程教學(xué)改革。

一、 課程思政內(nèi)涵

課程思政背景下，對教師的德育教學(xué)能力提出了更高的標準，高等教育不僅是傳授知識，更重要的目標是立德樹人，這也是檢驗高校工作的根本標準。[2]當前，大學(xué)生除了需要掌握英語專業(yè)知識，還需要提高思想品德素質(zhì)，思想行為端正，這就需要教師開展教學(xué)活動的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強民族自豪感和責任意識?？梢?，課程思政有利于高等學(xué)校教育中的德育滲透。高校課程思政是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[3]。

二、國家開放大學(xué)英語課程思政教學(xué)必要性

(一)學(xué)生方面

國家開放大學(xué)的大部分學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，有很多是在職學(xué)生，學(xué)習時間有限，學(xué)習英語比較被動，并沒有感受到學(xué)習英語的樂趣，學(xué)習熱情低，上課參與度低。英語綜合能力更是參差不齊，學(xué)習英語有強烈的固式思維，機械式學(xué)習很常見，缺乏融會貫通。在日常的英語學(xué)習中，不去關(guān)注思政素材，與思政學(xué)習脫軌，有些學(xué)生缺少社會責任感和家國情懷。

(二)教師方面

大部分教師并沒有積極學(xué)習和了解課程思政教學(xué)，對課程思政的內(nèi)涵和應(yīng)用方法缺少深刻認知，對課程思政基于教學(xué)的具體要求缺少系統(tǒng)認知，缺少先進的教學(xué)理念，一些先進的技術(shù)和方法沒有有效融合國開英語教學(xué)，課程思政的實際效果并不理想。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計原則

(一)教學(xué)內(nèi)容中思政素材的選取要遵循時效性、創(chuàng)新性、緊密性原則。

1.時效性。教師應(yīng)該充分利用專業(yè)課程資源，從專業(yè)課教材中找素材，挖掘出其中蘊含的思政教育元素，素材內(nèi)容不應(yīng)固化，要融入現(xiàn)實，“應(yīng)既能體現(xiàn)身邊小事，又涵蓋國家大事，既聚焦國內(nèi)熱點，又關(guān)注國際潮流，將瞬息萬變的世界作為思政教學(xué)素材引入課堂”[4]。比如可以結(jié)合疫情，將使命擔當、家國情懷等融入英語課程教學(xué)，充分發(fā)揮英語專業(yè)課隱性思想政治教育功能，實現(xiàn)育人教育效果最大化。

2.創(chuàng)新性。畢竟這是一門英語學(xué)科，以專業(yè)知識為主，思政教學(xué)的素材很多都不是現(xiàn)成的，不可以直接拿來用，這是教師要面對的難題。在這種情況下，教師就要發(fā)揮主動性，積極開發(fā)思政教學(xué)素材，為我所用。思政素材不能只是簡單羅列語言、閱讀材料、金句和視頻材料，“可以通過黨和政府工作報告，重要領(lǐng)導(dǎo)人講話，書籍，視頻資料等積累思政素材”[5]。

3.緊密性。思政素材不能生硬，要緊密融合在語言知識和技能中，要有利于突破教學(xué)重點、難點，且緊密聯(lián)系教材，不能脫離教材。同理教學(xué)設(shè)計也要圍繞教材，不能游離于教材之外，失去課程思政的意義；課程思政的教學(xué)設(shè)計要在以英語應(yīng)用能力為本位，以未來職業(yè)為導(dǎo)向的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和家國情懷，充分發(fā)揮國開英語課程承載的育人功能。

(二)教學(xué)設(shè)計中思政元素融入教學(xué)活動的切入點

1.詞匯語言。詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，是學(xué)習英語的基礎(chǔ)，是英語的根基，始終貫穿于英語學(xué)習的整個過程，掌握詞匯才能聽說讀寫。那么在學(xué)習的過程中，為了更好地進行課程思政，除了要掌握單詞釋義，在例句中可以加入適當思政元素，深挖詞語思政價值，實現(xiàn)思政賦能詞匯語言，將專業(yè)英語知識與課程思政深度融合，提升文化自信，培養(yǎng)愛國主義情懷。

2.課文主題。以課文中蘊含的西方文化習俗著手，找準教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生意識形態(tài)發(fā)展的結(jié)合點、教學(xué)主題和學(xué)生思想教育的結(jié)合點，對比中國文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生思考并完成學(xué)習內(nèi)容，也可以讓學(xué)生討論中西方文化差異，幫助學(xué)生求同存異。

3.課后作業(yè)。利用國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺課程討論區(qū)，布置包含思政元素的作業(yè)或者任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，除了課堂上利用語法詞匯、寫作等評價目標外，課后也將學(xué)生的文化內(nèi)涵理解力以及社會責任感融入到課程效果評價體系中，幫助學(xué)生進行思政教育學(xué)習，實現(xiàn)教師的育人作用。

四、融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計

(一)課程介紹

《理工英語3》是為國家開放大學(xué)理工類專業(yè)(本科)開設(shè)的公共英語課程，將英語學(xué)習與土木建筑、電子信息、水利水電、汽車、計算機、機械等專業(yè)的職場活動相結(jié)合，以真實的語言素材為載體創(chuàng)設(shè)職場生活情景，在進行英語基本技能訓(xùn)練和語言基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生在職場情景下使用英語進行交流的能力?！独砉び⒄Z3》課程教學(xué)設(shè)計堅持“以英語應(yīng)用能力為本位，以未來職業(yè)為導(dǎo)向”的理念，努力實現(xiàn)“六大融合”，即：職場英語與基礎(chǔ)英語相融合、運用知識與學(xué)習語言相融合、自主學(xué)習與面授教學(xué)相融合、論壇交互與小組活動相融合，移動學(xué)習與微資源相融合，終結(jié)性發(fā)展性考核評價與多元化形成性評價相融合。

(二)教學(xué)目標

1.知識目標。掌握Talk about green homes 談?wù)摼G色家居；Apply for a job 申請職位；Express expectations 表達期待的表達方式；掌握序數(shù)詞、形容詞和副詞比較級的用法。

2.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標。通過學(xué)習和實踐，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識技能，提高應(yīng)用英語的實際能力,能在與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的書面和口頭交流；幫助學(xué)生增強英語自主學(xué)習能力，掌握有效的學(xué)習方法，增強綜合文化素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

古埒城主王杲是女真部落的頭領(lǐng)，他一聽女真人受欺負，急眼了，就帶著一伙兒人，騎著馬，闖進撫順關(guān)馬市，見著守邊收稅的明軍就殺，殺紅眼了，最后連交易的漢民也殺，搶走了他們的馬匹和物品，占領(lǐng)了馬市。把那些手無寸鐵的撫順關(guān)內(nèi)的漢人，嚇得一個個不知怎地好，私底下就給王杲起了個外號兒：“王老杲子”。所以說呢，當?shù)厝似綍r就用這話嚇唬小孩兒，小孩兒一聽，王老杲子來了，一聲不敢哭，也不敢叫。

3.職業(yè)技能目標。本單元涉及到兩個職場情境：Henry打電話咨詢SOM公司的一個職位；SOM公司人員打電話給Henry，通知其到公司面試室內(nèi)設(shè)計師一職。通過職場環(huán)境下的英語交流技能的訓(xùn)練和英語語言知識的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)能夠參與職業(yè)環(huán)境中常用書面和口頭交流活動。能夠合理運用所學(xué)語言技能和語言知識，模仿學(xué)過的內(nèi)容參與到相應(yīng)的職場情景活動中。

4.課程思政目標。通過本單元的學(xué)習，在語言詞匯方面，列舉相關(guān)思政例句，發(fā)揮育人的隱性教育作用。在單元主題方面，挖掘深層次思政元素，不僅僅讓學(xué)生能夠綠色家居，同時培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識以及保護地球生態(tài)環(huán)境的責任感，為祖國綠化作貢獻。

(三)課堂教學(xué)設(shè)計

課前學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在國家開放大學(xué)課程討論區(qū)里布置任務(wù)，熟讀對話和短文，描述自己理想中的家，觀看相關(guān)微課等學(xué)習視頻，討論綠色家居是否重要。

課堂請同學(xué)分享自己理想中的家，導(dǎo)入綠色家居的重要性，家不一定要有多大，但一定要有愛，要洋溢著濃濃的親情，家一定要保證是綠色環(huán)保的，因為這關(guān)系著每個家人的健康。接著開始學(xué)習文章Five Tips for Making Your House Greener具體哪5點建議，在學(xué)習過程挖掘課程思政元素，如在詞匯部分，在講解單詞reliable時,舉例“He's not very reliable.他不是很可靠?！币甑饺似泛苤匾?，我們要做誠實可信的人。講解單詞disposal時，利用例句“The disposal of rubbish is always a problem.垃圾的處理總是個難題?！眮砀嬖V同學(xué)們定時處理垃圾的必要性。短語avoid doing something，例句“we should avoid starting a war.我們應(yīng)該避免引起戰(zhàn)爭。”來告誡同學(xué)們要熱愛世界和平。在單元主題部分，綠色家居的5點建議分別為Good and Reliable Interior優(yōu)質(zhì)可靠的室內(nèi)裝修; Wide windows and doors for ventilation開窗通風；Plants and flowers around the house房間布置綠植；Regular disposal of waste定期處理垃圾；Use of anti-bacterial cleaning materials使用抗菌清潔材料。那么課程思政元素很明顯了，將綠色家居和綠色環(huán)保緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)認識到其實除了綠色家居，綠色環(huán)保同等重要，近年來，在全球氣候變暖的背景下，各種污染嚴重破壞了我們的生存環(huán)境，破壞地球生態(tài)，所以保護環(huán)境人人有責，我們應(yīng)該從小事做起，綠化環(huán)境，愛護我們共同的家園。請同學(xué)們分組討論，有哪些保護措施是我們力所能及的呢？引導(dǎo)同學(xué)們暢所欲言，如Stick to green travel堅持綠色出行；Avoid using plastic bags and disposable chopsticks避免使用一次性塑料袋和筷子等。

課后在國家開放大學(xué)課程討論區(qū)中布置作業(yè)，復(fù)習所學(xué)單詞和語法點，并寫一篇綠色環(huán)保的小作文，上傳到網(wǎng)站上，教師會及時反饋和評價，增強學(xué)生自信心的同時，并給出修改意見。國家開放大學(xué)英語課程思政的教學(xué)要實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過課前預(yù)習、課中討論學(xué)習和課后復(fù)習，幫助學(xué)生完成課前及課后的自主學(xué)習以及交流探討，充分利用了網(wǎng)絡(luò)和課堂交互學(xué)習模式，將任務(wù)式和體驗式教學(xué)融入課堂思政教學(xué)當中，提升學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、思辨能力以及專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中結(jié)合微課、網(wǎng)絡(luò)、虛擬情境深挖教材中的思政元素，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，注重實踐理論相結(jié)合，建立終結(jié)性發(fā)展性考核評價與多元化形成性評價，幫助學(xué)生樹立正確三觀。

五、結(jié)語

通過融入課程思政的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等方式完成英語語言實踐活動，提升思想道德素質(zhì)，增加對文化的感知力，滿足個性化學(xué)習需求的同時，教師可以在課堂教學(xué)實踐中增強專業(yè)課程德育能力，發(fā)揮英語課程教學(xué)對國家開放大學(xué)學(xué)生的價值取向的引領(lǐng)作用，以及專業(yè)課程的隱形教育作用，更好地“立德樹人”,完成教師本職工作。