孫洪波

（廣州工商學(xué)院 廣東廣州 528138）

人力資源管理相關(guān)人才也是非常重要的應(yīng)用型人才，如何高效培養(yǎng)適當(dāng)?shù)娜瞬?，進(jìn)行人才定位，完成相關(guān)師資建設(shè)，不斷完善和推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制的保障，確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式等，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過產(chǎn)教融合，實(shí)際上可以非常良好地讓教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生基本理論與專業(yè)知識(shí)得到提升的時(shí)候，相對(duì)應(yīng)的，基本職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力也得到進(jìn)步與發(fā)展。通過校企產(chǎn)業(yè)融合，互惠互利，使得人才培養(yǎng)更加優(yōu)秀。

一、產(chǎn)教融合概述

（一）產(chǎn)教融合的定義

產(chǎn)教融合其實(shí)是指學(xué)校在教授專業(yè)的過程中也同相關(guān)的產(chǎn)業(yè)或企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。學(xué)校培養(yǎng)人才的過程中，不僅僅只教授基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要能夠與實(shí)體經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，確保學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)，培養(yǎng)出能夠?qū)嶋H適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的人才。人力資源管理專業(yè)涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容是復(fù)雜和眾多的，而這些知識(shí)，僅僅依靠在校內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是沒有辦法實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知和記憶不理解的，因此，作為學(xué)生，可以通過在產(chǎn)教融合模式的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)能夠落實(shí)并且結(jié)合實(shí)踐，提升自身能力[1]。

（二）產(chǎn)教融合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)教融學(xué)道路的開辟，可以使企業(yè)和學(xué)校共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)與工作。

第一點(diǎn)，在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)可以為學(xué)生提供非常良好的實(shí)踐場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢詫⒁呀?jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力也會(huì)有較好的提升，在實(shí)踐中，提升速度是非?？斓?，學(xué)生也可以有更為直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)，產(chǎn)教融合也可以讓老師得到提升，老師通過與企業(yè)的合作與交流，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求有了更多和更詳細(xì)的理解，同時(shí)，將自己的專業(yè)水平與知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，使得老師本身所擁有的各項(xiàng)教學(xué)技巧與能力得到發(fā)展，這樣就可以更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作。作為企業(yè)，也可以依靠老師的專業(yè)知識(shí)得到很多很好的建議，促進(jìn)企業(yè)本身的進(jìn)步[2]。

第三點(diǎn)，產(chǎn)教融合也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和高校院校建設(shè)推進(jìn)的重要保證，高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的過程中，通過與企業(yè)之間的交流與聯(lián)合，使得相關(guān)人才培養(yǎng)方向與計(jì)劃能夠更好地貼合周邊企業(yè)實(shí)際需求，貼合并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展情況，為當(dāng)?shù)卣w社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展注入新鮮血液，促進(jìn)整體社會(huì)進(jìn)步。

第四點(diǎn)，產(chǎn)教融合的教學(xué)方式符合就業(yè)導(dǎo)向的要求。高水平專業(yè)人才都能夠很好地融入教學(xué)中，學(xué)生可以通過這種模式的教學(xué)，擁有更高的能力與素養(yǎng)，面對(duì)日后實(shí)際生活與工作過程中的各項(xiàng)問題與挑戰(zhàn)，通過產(chǎn)教融合，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境更加熟悉，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)切實(shí)地投入實(shí)際生產(chǎn)，保證院校培養(yǎng)出來的人才能夠真正地面向社會(huì)[3]。

二、人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)問題

人力資源管理在實(shí)際工作中涉及的領(lǐng)域非常廣泛，它需要相關(guān)人員學(xué)習(xí)一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用。作為用人單位的各個(gè)企業(yè)，不僅注重學(xué)生本身的知識(shí)掌握情況，還要了解他們最為基本的各方面素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力，我國(guó)當(dāng)前人力資源管理人才培養(yǎng)過程中仍然存在著眾多需要改善和修正的問題。

（一）辦學(xué)理念問題

學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)的過程中，必須根據(jù)實(shí)際行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行定位，結(jié)合行業(yè)特色，建立正確的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念。不同的學(xué)校，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)有不同的方向，需要結(jié)合培養(yǎng)人才需求進(jìn)行相應(yīng)的定位，應(yīng)當(dāng)明確對(duì)應(yīng)用型人才與研究型人才的細(xì)致劃分，在體現(xiàn)出行業(yè)特色的基礎(chǔ)上，制定適當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念。部分院校在引入這一專業(yè)培養(yǎng)的過程中，習(xí)慣性地會(huì)模仿和照搬原有的高校人才培養(yǎng)模式與方案，這一教學(xué)理念本身存在著較大的問題，因?yàn)樵械睦砟钆c模式或許適合那些學(xué)校在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況與人才需求，但不一定適合自身培養(yǎng)情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景。

總體來說，就是地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特征與特點(diǎn)，沒有與學(xué)校形成良好的聯(lián)合，作為校方的辦學(xué)理念仍需要不斷地優(yōu)化與改進(jìn)[4]。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題

現(xiàn)階段，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)是不可以按照過去常用的唯職稱、唯學(xué)歷論的，實(shí)際應(yīng)用不等于理論研究。眾多剛剛畢業(yè)的學(xué)生是非常缺乏經(jīng)驗(yàn)的，他們并不了解現(xiàn)實(shí)的工作需求情況，他們的思維模式多數(shù)以學(xué)術(shù)研究方向?yàn)闇?zhǔn)，因此，缺少相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容與工作。但是，在職教師本身，通常會(huì)存在各式各樣的科研工作，雖然會(huì)參加一些掛職鍛煉與交流，但還是不一定能夠在實(shí)操環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提供足夠多的指導(dǎo)。

作為校方，應(yīng)當(dāng)重視教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以考慮通過與企業(yè)合作外聘一些能夠進(jìn)行實(shí)際操作的相關(guān)人才進(jìn)行知識(shí)教授與培養(yǎng)[5]。

（三）理論實(shí)踐融合程度不足

學(xué)校內(nèi)的教學(xué)實(shí)際上還是要讓學(xué)生作為主體，而不是簡(jiǎn)單地圍繞教師進(jìn)行開展。實(shí)踐課的開展雖說比起過去已經(jīng)有了一定的強(qiáng)化，但是實(shí)踐課所屬的具體類型劃分不太明確，由于很多院校缺少開展實(shí)踐課程的能力與歷史相關(guān)課程教學(xué)方式，仍然需要進(jìn)行改進(jìn)；還有就是部分學(xué)校存在對(duì)實(shí)踐課程重視程度低的現(xiàn)象，對(duì)于各類實(shí)踐課程，他們是缺少相應(yīng)的資金與投入的。

（四）考核機(jī)制問題

如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量來說是必不可少的一環(huán)，但是如何保證過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)，仍然存在著一些問題。

同時(shí)，在對(duì)老師的考核過程中，學(xué)校依舊是以科研工作為重心進(jìn)行的，老師在實(shí)際工作過程中，不僅需要完成非常繁雜的科研工作，還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在考核過程中，部分院校過于注重科研而輕視教學(xué)評(píng)價(jià)，這些問題造成了教學(xué)效果的不足[6]。

三、人才培養(yǎng)機(jī)制完善與提升

（一）人才培養(yǎng)機(jī)制提升的必要性

按照社會(huì)發(fā)展需求，以相關(guān)政策為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在教學(xué)中需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的發(fā)展趨勢(shì)與要求，作為教育機(jī)構(gòu)來說，需要能夠把握大的發(fā)展方向與趨勢(shì)，遵循現(xiàn)有國(guó)家總體的教學(xué)理念與標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)教育體制的改革，培養(yǎng)出擁有較高質(zhì)量的人才。

作為企業(yè)來說，通過融入學(xué)校也可以更好地開展各項(xiàng)平臺(tái)合作工作，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)進(jìn)步。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)實(shí)現(xiàn)

產(chǎn)教融合與校企合作的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要的是，企業(yè)從資質(zhì)方面，人員配置，再到最后的各項(xiàng)資源進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)與合作過程。作為企業(yè)，可以與學(xué)校合作，設(shè)置不同類型的項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)教育機(jī)制的開發(fā)與嘗試，促進(jìn)相關(guān)合作的穩(wěn)定進(jìn)行。

（三）教材聯(lián)合開發(fā)

企業(yè)可以與學(xué)校共同參與到相關(guān)教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，首先，就是進(jìn)行內(nèi)容模塊的細(xì)致設(shè)計(jì)。教材的實(shí)際內(nèi)容可以由雙方共同商議，在強(qiáng)化理論知識(shí)，信息與內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將實(shí)際工作環(huán)境與過程進(jìn)行介紹，通過這些實(shí)際工作流程，作為思路引入的重要方向，促進(jìn)教材各內(nèi)容模塊之間擁有足夠的邏輯聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

其次，還可以考慮對(duì)教學(xué)內(nèi)容嘗試項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，學(xué)校可以聯(lián)合校方安排一些教學(xué)項(xiàng)目，投入到實(shí)際的教學(xué)工作與活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)與做，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作進(jìn)行聯(lián)系，以此發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們自主解決問題的意識(shí)與能力，讓他們能夠克服各類問題與困難。同時(shí)，在這些項(xiàng)目的建設(shè)過程中，實(shí)際上還可以由企業(yè)進(jìn)行幫助。大學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是由于對(duì)市場(chǎng)情況認(rèn)識(shí)不足，無法把握市場(chǎng)走向與趨勢(shì)，通過企業(yè)高技術(shù)人員與管理人員的經(jīng)驗(yàn)分享，讓他們能夠得到提升。

（四）針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容確定

通過校企合作，可以更好地深入一線崗位，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，在教材的編制過程中，也可以更好地了解實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作過程中所需要格外注意的各類知識(shí)與技能結(jié)合，現(xiàn)實(shí)崗位職業(yè)需求對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能進(jìn)行分析與規(guī)范，通過調(diào)研結(jié)果完成相應(yīng)的教材編寫工作。這樣使得教材實(shí)際內(nèi)容能夠便利學(xué)生，讓它們可以做到非常快地對(duì)工作崗位進(jìn)行積極適應(yīng)[7]。

四、人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)體制優(yōu)化

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

總體來說，各個(gè)大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，常見的人才類型主要分為研究型、應(yīng)用型和高職高專型，總體來說，研究型人才需要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；應(yīng)用型人才需要能夠?qū)⒗碚摮晒头桨高M(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、應(yīng)用與研究；而第三類人才則需要能夠完成各個(gè)設(shè)計(jì)方案的執(zhí)行，針對(duì)具體問題進(jìn)行有效解決與處理。

作為學(xué)校來說，也要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，根據(jù)學(xué)校定位與市場(chǎng)需求，結(jié)合本地環(huán)境與經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（二）打造雙師隊(duì)伍

作為應(yīng)用型院校，可以考慮引入實(shí)踐性人員，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)本身的教師教學(xué)實(shí)力，使得整個(gè)從事教學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加完善。企業(yè)可以考慮鼓勵(lì)一些擁有非常豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入院校進(jìn)行任教；還可以考慮進(jìn)一步加大校企合作力度，建立起良好的合作平臺(tái)，通過組織教師開展相關(guān)的掛職訓(xùn)練與研究，提升教師的教學(xué)能力，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和積極參與技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加快課程融合

現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)得到了較大范圍的開發(fā)與推廣，慕課課程等線上教學(xué)資源也得到了極大的豐富與發(fā)展，作為院校，也可以考慮對(duì)各類線上教學(xué)資源進(jìn)行推廣，推行線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的融合發(fā)展。

其次，在教學(xué)過程中，還必須融入素質(zhì)教育的思維，將專業(yè)文化融入各個(gè)課程的具體教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生擁有良好的探索精神與意識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升和優(yōu)化自身能力。

還有在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐課程，學(xué)生在開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師要做好相關(guān)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循已有規(guī)程，在校企聯(lián)合的過程中，學(xué)?？梢垣@得機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行交流，由此得到相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)提升和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）完善與優(yōu)化考核

過程教學(xué)的思路目前已經(jīng)得到了較大程度的推廣與提升，學(xué)校方對(duì)相關(guān)過程評(píng)價(jià)也有了相應(yīng)的重視。

在持續(xù)不斷優(yōu)化和發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注重對(duì)教師本身的考核，不僅應(yīng)當(dāng)重視科研成果和學(xué)術(shù)性考核的內(nèi)容，還要對(duì)實(shí)際的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)教師帶隊(duì)學(xué)生去參加各種各樣的創(chuàng)新項(xiàng)目課題，鼓勵(lì)教師帶隊(duì)學(xué)生去參加各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，將這些內(nèi)容也作為教師考核的指標(biāo)，以促進(jìn)教師實(shí)踐應(yīng)用研究能力的推進(jìn)與發(fā)展，讓教師能夠切實(shí)投入到實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)[8]。

（五）教師角色意識(shí)

作為院校中的教師，要明確他們不只是科研技術(shù)的開發(fā)者，同樣也是教學(xué)內(nèi)容的傳播者，教授學(xué)生同樣也是他們非常重要的本職工作，教師能夠認(rèn)識(shí)到自身所處的社會(huì)角色，積極開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

作為教師，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為準(zhǔn)，一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，開展相應(yīng)的工作，要讓院校中的教師能夠?qū)處熉殬I(yè)有更為明確的理解。

結(jié)語

教學(xué)機(jī)制融合改革與發(fā)展，與產(chǎn)教融合機(jī)制的探索與實(shí)踐，對(duì)于未來人才培養(yǎng)來說非常重要，相關(guān)內(nèi)容的不斷完善與推進(jìn)，能使得我國(guó)在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面更上一層樓。