趙小敏，胡永升，陳美球

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

學(xué)科是承擔(dān)大學(xué)功能的重要載體，學(xué)科建設(shè)是支撐著大學(xué)發(fā)展的基石，而把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代需求開展學(xué)科建設(shè)，則是謀劃大學(xué)發(fā)展的根本。不同的學(xué)科有自己的知識(shí)體系和研究方法，學(xué)科交叉可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系、思維模式、研究方法融合在一起，學(xué)科間相互滲透、功能融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)學(xué)科、傳統(tǒng)教學(xué)和個(gè)人實(shí)踐的局限性，有效地地拓展知識(shí)的廣度和深度，迸發(fā)出創(chuàng)新活力。事實(shí)也證明，正是學(xué)科交叉驅(qū)動(dòng)了學(xué)術(shù)創(chuàng)新，催生了大量的重大原創(chuàng)性科研成果[1-2],比如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，就是多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域協(xié)作的結(jié)果，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有生物學(xué)家，還有物理學(xué)家和化學(xué)家。學(xué)科交叉成為建設(shè)世界一流學(xué)科的一條重要途徑[3]。近年來(lái)，我國(guó)也高度重視交叉學(xué)科發(fā)展，2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上提出“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”。2020年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)設(shè)立交叉科學(xué)部。2021年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)通知，宣布正式設(shè)置交叉學(xué)科門類，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又于同年12月印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法(試行)》。近年來(lái)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)緊跟國(guó)家推動(dòng)交叉學(xué)科設(shè)置的步調(diào)，以新農(nóng)科建設(shè)為動(dòng)力，以鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)和生態(tài)文明建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，逐步設(shè)置了農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境、食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康等交叉學(xué)科專業(yè)，探索了一條新農(nóng)科視域下地方農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)之路。

一、培育和建設(shè)交叉學(xué)科是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求

農(nóng)業(yè)在變，農(nóng)業(yè)高等教育必須變，新農(nóng)科應(yīng)運(yùn)而生。2018年教育部高等教育司成立“新農(nóng)科建設(shè)協(xié)作組”，2019年升格為教育部“新農(nóng)科建設(shè)工作組”，組織開展新農(nóng)科建設(shè)理論研究和實(shí)踐工作。2019年連續(xù)召開三次新農(nóng)科建設(shè)研討會(huì)，分別從宏觀、中觀、微觀層面明確了新農(nóng)科建設(shè)的新理念、新舉措、新項(xiàng)目，會(huì)議發(fā)布的《安吉共識(shí)》《北大倉(cāng)行動(dòng)》《北京指南》，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成新農(nóng)科建設(shè)體系，把新農(nóng)科建設(shè)迅速推向深入。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，新農(nóng)科建設(shè)的根本點(diǎn)在于“新”，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)全面滲透以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)新任務(wù)背景下，提出的高等農(nóng)林教育發(fā)展的新方向，是一次高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命。比如，郝婷等認(rèn)為新農(nóng)科是面向國(guó)際科技前沿、國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化創(chuàng)新與學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)符合未來(lái)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展需求的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的農(nóng)科體系[4]。劉竹青和牟少巖等認(rèn)為新農(nóng)科是基于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求，推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科的深度交叉和融合，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的農(nóng)林專業(yè)高層次人才，著力提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力[5-6]。麥宇紅認(rèn)為新農(nóng)科以多學(xué)科深度融合為核心、以實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展為第一要義[7]。這些觀點(diǎn)都表明，學(xué)科交叉融合是新農(nóng)科之魂，學(xué)科交叉融合和匯聚是新農(nóng)科與傳統(tǒng)農(nóng)科最主要的區(qū)別。農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)科交叉融合、培育交叉學(xué)科。

(一)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要新興交叉學(xué)科支撐

我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的歷史階段，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不再是單一從種到收的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而是從產(chǎn)前生產(chǎn)資料投入，產(chǎn)中社會(huì)化服務(wù)，到產(chǎn)后的收獲、加工、流通、貿(mào)易、營(yíng)銷等各環(huán)節(jié)的一條完整產(chǎn)業(yè)鏈條，三產(chǎn)融合而形成了新的產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。傳統(tǒng)的以生產(chǎn)分工來(lái)設(shè)置學(xué)科專業(yè)的做法已難以滿足不斷涌現(xiàn)的農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要[8]，為此，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，縱向上打造農(nóng)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向后端延伸，向下游拓展，橫向上促進(jìn)農(nóng)業(yè)與休閑、旅游、康養(yǎng)、生態(tài)、文化、養(yǎng)老等產(chǎn)業(yè)深度融合，豐富鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的類型。農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的興起，迫切需要傳統(tǒng)農(nóng)科內(nèi)部的交叉融合，以及農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會(huì)科學(xué)的深度嫁接。

(二)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化重大問題的解決需要集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新

科技發(fā)展的內(nèi)在邏輯表明，把不同學(xué)科創(chuàng)新主體和優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通過不同領(lǐng)域?qū)＜业耐f(xié)作、多學(xué)科的交叉融合、多技術(shù)集成，加速科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，已成為現(xiàn)今科學(xué)研究的顯著特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[9]。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)村現(xiàn)代化一體設(shè)計(jì)、融合推進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足，這對(duì)集成性科技創(chuàng)新服務(wù)的需求將前所未有。然而，由于許多農(nóng)業(yè)科技供給方因缺乏技術(shù)集成和學(xué)科匯聚的意識(shí)，無(wú)法為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供建設(shè)性的集成性解決方案，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新遠(yuǎn)不能發(fā)揮其整體支撐和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的功能作用。加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，亟需用科技塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，各類科技創(chuàng)新和服務(wù)主體及行動(dòng)者必須實(shí)現(xiàn)資源共享、功能耦合和協(xié)同創(chuàng)新，提供多學(xué)科的集成創(chuàng)新服務(wù)，系統(tǒng)性的重大問題解決方案。

(三)新型農(nóng)科人才的需求需要建構(gòu)復(fù)合性農(nóng)科人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)科人才提出了新的更高要求，農(nóng)科人才觀已經(jīng)發(fā)生變革，未來(lái)農(nóng)業(yè)需要的不再是?？菩图夹g(shù)人才，而是具有多學(xué)科背景的創(chuàng)新型、復(fù)合型的“新農(nóng)人”，是能夠全面推進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展的人。新農(nóng)科要求高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)中既要注重多學(xué)科對(duì)農(nóng)科的滲透，又要從廣度和深度上加強(qiáng)人才所應(yīng)掌握的現(xiàn)代農(nóng)學(xué)及其相關(guān)技藝、技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。農(nóng)業(yè)高校要適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)新形勢(shì)，就必須突破傳統(tǒng)農(nóng)科的視野和界域，重視理、工、管理、經(jīng)濟(jì)、人文等學(xué)科知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科教育體系的介入滲透，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科知識(shí)體系構(gòu)成、重組和再造，從而使新農(nóng)科人才能夠在科學(xué)處理涉農(nóng)技術(shù)問題的同時(shí)，更好地解決各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題[10]。

二、新農(nóng)科視域下江西農(nóng)業(yè)大學(xué)探索培育交叉學(xué)科的實(shí)踐

作為一所以農(nóng)為立校之本、強(qiáng)校之基的地方農(nóng)業(yè)院校，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)家大力推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)背景下，積極面向國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，特別是緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)、生態(tài)文明建設(shè)等重大戰(zhàn)略和江西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，持續(xù)改造提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)，積極促進(jìn)學(xué)科交叉融合，大力培育新興交叉學(xué)科，構(gòu)建了滿足新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)需要的學(xué)科專業(yè)體系。

(一)推進(jìn)農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)文交叉融合，培植交叉學(xué)科

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新農(nóng)科學(xué)科交叉融合的需求，大力度推進(jìn)跨學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)整合，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的交叉、滲透和融合，培育了生物信息學(xué)、畜牧機(jī)械、畜產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、畜牧經(jīng)濟(jì)等在行業(yè)內(nèi)頗具影響力的交叉學(xué)科。“十四五”期間，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)將繼續(xù)在傳統(tǒng)農(nóng)科基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交叉融合生物技術(shù)和信息技術(shù)，著力培育智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)文明建設(shè)與管理、自然資源管理與利用等具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景的新興應(yīng)用交叉學(xué)科。

(二)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，設(shè)置新型涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺(tái)學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法及學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法，圍繞國(guó)家和區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)及學(xué)位點(diǎn)，撤銷了一批同現(xiàn)代農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)度較低、辦學(xué)條件較弱的學(xué)位點(diǎn)，同時(shí)增設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展急需的若干學(xué)科專業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性。近年來(lái)，在現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)下，自主增設(shè)了畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)與加工工程、風(fēng)景園林歷史理論與規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林植物資源開發(fā)與利用等二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，新增了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、材料化學(xué)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)；撤銷了科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)及音樂表演等10個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在“十四五”規(guī)劃中提出“新興學(xué)科培育計(jì)劃”，明確未來(lái)五年將逐步增設(shè)綠色發(fā)展、種業(yè)安全、生態(tài)文明等新興學(xué)科，開設(shè)休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、森林康養(yǎng)等新型專業(yè)，更好地服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

(三)堅(jiān)持一流學(xué)科引領(lǐng)，面向產(chǎn)業(yè)群組建學(xué)科群

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)按照“農(nóng)林學(xué)科爭(zhēng)一流、理工學(xué)科上水平、人文社科創(chuàng)特色”思路目標(biāo)，一體化推進(jìn)頂尖學(xué)科培育計(jì)劃、優(yōu)勢(shì)學(xué)科提升計(jì)劃、特色學(xué)科振興計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)基計(jì)劃和人文學(xué)科繁榮計(jì)劃，堅(jiān)持以一流學(xué)科引領(lǐng)帶動(dòng)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展。尤其是依托畜牧學(xué)、作物學(xué)、林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等4個(gè)江西省一流學(xué)科，組建了4個(gè)緊密對(duì)接江西特色產(chǎn)業(yè)的學(xué)科群，涉及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)工程等15個(gè)一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)籌使用省一流學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)等學(xué)科經(jīng)費(fèi)，并緊密對(duì)接國(guó)家和江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求聯(lián)合開展重大項(xiàng)目攻關(guān)、研究平臺(tái)建設(shè)、人才團(tuán)隊(duì)組建等，促進(jìn)學(xué)科群人力、智力資源的聚合重組。目前, 4個(gè)學(xué)科群得到較快發(fā)展，一流學(xué)科在對(duì)參與學(xué)科輻射帶動(dòng)的同時(shí)，自身優(yōu)勢(shì)特色得到鞏固，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展格局已顯現(xiàn)，學(xué)科專業(yè)整體實(shí)力明顯提升。植物與動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)2個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理獲批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文科類博士點(diǎn)零的突破；新增林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理2個(gè)博士后科研流動(dòng)站；農(nóng)業(yè)工程、食品科學(xué)與工程也具備了沖擊博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的條件。

(四)改革資源配置方式，組建跨學(xué)科研究平臺(tái)和人才團(tuán)隊(duì)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極打破傳統(tǒng)學(xué)院界限，推進(jìn)學(xué)科資源配置方式改革，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院、不同學(xué)科之間師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所等教育科研資源的自由共享，促進(jìn)了以特色學(xué)科和新興學(xué)科為主體的跨學(xué)科新型研發(fā)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。近3年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)先后組建了江西省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院、富硒產(chǎn)業(yè)研究院、生態(tài)修復(fù)創(chuàng)新研究所、國(guó)家林業(yè)和草原局木本香料(華東)工程技術(shù)研究中心、優(yōu)質(zhì)安全畜禽生產(chǎn)產(chǎn)教融合重點(diǎn)創(chuàng)新中心等13個(gè)省級(jí)以上交叉型創(chuàng)新平臺(tái)，培育了一批跨學(xué)科人才團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了更多系統(tǒng)性的核心技術(shù)支撐和智力支持。尤其是江西省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院，匯聚全校了相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干，并引進(jìn)了北京大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院力量，現(xiàn)已建成為江西省新型智庫(kù)建設(shè)委員會(huì)重點(diǎn)建設(shè)智庫(kù)，在決策咨詢、應(yīng)用對(duì)策研究方面特色鮮明、影響廣泛，近3年研究成果獲省部級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)批示20余項(xiàng)，地方政府采納10余項(xiàng)，為江西省實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省提供了重要的智力支持和決策參考。

(五)建構(gòu)人才培養(yǎng)新體系，培育新型農(nóng)科人才

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)把培養(yǎng)新農(nóng)科人才質(zhì)量作為衡量學(xué)科交叉融合發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)融合、分類培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐”原則，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型卓越“新農(nóng)人”。一是探索構(gòu)建“本碩博”貫通人才培養(yǎng)模式。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)推進(jìn)“研究生推免”和“碩博連讀”選拔的有效銜接，構(gòu)建“3+1+2+3”培養(yǎng)模式，學(xué)生提前選修的相關(guān)學(xué)分可進(jìn)行認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)方案、課程體系、導(dǎo)師培養(yǎng)、運(yùn)行模式的本碩博貫通培養(yǎng)。本科階段按照“3+1”模式培養(yǎng)。前三學(xué)年為本科階段學(xué)習(xí)，第四學(xué)年通過申請(qǐng)選拔獲得本碩博貫通培養(yǎng)研究生資格，提前選修碩士研究生課程并參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。研究生階段按照“2+3”模式培養(yǎng)。碩士2年、博士3年。二是打造“惟義實(shí)驗(yàn)班”卓越人才培養(yǎng)模式特色品牌。在總結(jié)農(nóng)學(xué)、林學(xué)“惟義實(shí)驗(yàn)班”試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“惟義實(shí)驗(yàn)班”拓展到動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物工程和食品科學(xué)等6個(gè)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，實(shí)行“重基礎(chǔ)、寬口徑、提能力、強(qiáng)素質(zhì)”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，匯聚金專、金課、金師優(yōu)質(zhì)資源打造金班，培養(yǎng)了一批批具備較強(qiáng)科學(xué)研究能力、開闊國(guó)際視野和核心競(jìng)爭(zhēng)力的一流創(chuàng)新型拔尖人才。以惟義農(nóng)學(xué)1601班為例，全班23位同學(xué)，四級(jí)通過率100%，六級(jí)通過率73.91%，升學(xué)率95.65%，就業(yè)率100%。三是推進(jìn)校地校企聯(lián)合協(xié)同育人。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極引入社會(huì)資源開展育人，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，同企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和校地校企合作、產(chǎn)教融合的多主體協(xié)同育人模式。目前，與江西農(nóng)業(yè)大學(xué)簽訂校地、校企合作協(xié)議機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)57個(gè)，其中地方政府9個(gè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)34個(gè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)14個(gè)，共建學(xué)生實(shí)踐基地近400個(gè)，形成了校地校企多主體協(xié)同育人特色。

三、農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的思考

我國(guó)交叉學(xué)科建設(shè)整體起步較晚，還處于初級(jí)階段，需要政府、社會(huì)、高校及科研機(jī)構(gòu)多方共同努力。高校作為交叉學(xué)科建設(shè)任務(wù)的最終承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)主體責(zé)任意識(shí)，積極作為，加大培育和建設(shè)交叉學(xué)科的力度。結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在建設(shè)新農(nóng)科過程中促進(jìn)學(xué)科交叉融合、培育新興交叉學(xué)科的實(shí)踐探索，對(duì)農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)提出以下思考。

(一)審慎謀劃布局，保障交叉學(xué)科設(shè)置合理性

農(nóng)業(yè)高校不能為了“趕時(shí)髦”或搶占資源而盲目布局交叉學(xué)科，而應(yīng)該審慎嚴(yán)謹(jǐn)，注重把握學(xué)術(shù)邏輯、社會(huì)邏輯兩個(gè)維度，兼顧學(xué)科內(nèi)、外部合理性的統(tǒng)一。

學(xué)科內(nèi)部合理性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)科內(nèi)在知識(shí)建構(gòu)獲得學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可。交叉學(xué)科是多個(gè)學(xué)科相互滲透、融合形成的新學(xué)科，其概念本身就隱含著以既有的不同學(xué)科為前提的意蘊(yùn)，如果沒有既定的、相對(duì)成熟的傳統(tǒng)學(xué)科在先，交叉學(xué)科就是無(wú)源之水、無(wú)本之木[11]。因此，農(nóng)業(yè)高校設(shè)置交叉學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分立足優(yōu)勢(shì)特色，注重其同主流學(xué)科的高關(guān)聯(lián)度性，使學(xué)校、學(xué)科內(nèi)部充分認(rèn)可學(xué)科設(shè)置的合理性必要性。

外部社會(huì)合理強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的社會(huì)認(rèn)同，學(xué)科能滿足社會(huì)需求，服務(wù)公眾。如《“十四五”全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技發(fā)展規(guī)劃》提出要突破種源創(chuàng)新與生物種業(yè)、耕地保護(hù)與質(zhì)量提升、高效種養(yǎng)與綠色生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營(yíng)養(yǎng)健康、農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備與智能化等關(guān)鍵領(lǐng)域重大科技問題，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)積極布局種業(yè)安全、農(nóng)業(yè)生態(tài)、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)康養(yǎng)等前沿領(lǐng)域的交叉學(xué)科，保障學(xué)科同產(chǎn)業(yè)需求及未來(lái)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)的適切性。

(二)遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，提升交叉學(xué)科建制化水平

交叉學(xué)科,與既有學(xué)科一樣，其建設(shè)發(fā)展，必須遵循學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。農(nóng)業(yè)高校建設(shè)交叉學(xué)科，就要遵循學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)律，著力提高交叉學(xué)科建制化水平。

一是創(chuàng)建交叉學(xué)科的實(shí)體運(yùn)行組織，使其成為資源分配的實(shí)體單位。組織建制是學(xué)科社會(huì)建制的核心[12]，為學(xué)科提供“容身之所”。一門學(xué)科能夠在高校中擁有專門的院系或研究所，不僅意味著有專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為學(xué)科源源不斷地提供理智力量，有專門的人力資源在專心致志地從事學(xué)科研究，也意味著有專門的崗位、設(shè)備等資源在為學(xué)科發(fā)展提供保障。

二是夯實(shí)交叉學(xué)科的知識(shí)、概念、理論體系。一門學(xué)科之所以是專門學(xué)科，是因?yàn)樗仨殹熬哂胁煌诂F(xiàn)有一級(jí)學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學(xué)科、知識(shí)發(fā)展的新領(lǐng)域”。要通過加大資金、人力、信息和技術(shù)等資源投入，加快夯實(shí)交叉學(xué)科知識(shí)、概念、理論體系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其圍繞自身逐漸明確特定研究對(duì)象和領(lǐng)域，拓展整合程度更高又相對(duì)獨(dú)特的研究問題和范式，適當(dāng)構(gòu)筑起自身的學(xué)科界限。

三是規(guī)范專門化的人才培養(yǎng)。學(xué)科作為人才培養(yǎng)的根本載體，專門化的人才培養(yǎng)是學(xué)科建制化發(fā)展的基本要件。要在人才培養(yǎng)的核心要件上創(chuàng)設(shè)條件，打造體現(xiàn)交叉學(xué)科靈魂的高水平師資隊(duì)伍，研制充分體現(xiàn)交叉學(xué)科精髓的人才培養(yǎng)方案和學(xué)位授予類型。

(三)凝煉學(xué)科主攻方向，增強(qiáng)交叉學(xué)科持續(xù)發(fā)展能力

交叉學(xué)科發(fā)展的生命力是促進(jìn)社會(huì)復(fù)雜問題的解決，交叉學(xué)科內(nèi)嵌于產(chǎn)學(xué)研融合的社會(huì)反哺機(jī)制當(dāng)中，社會(huì)服務(wù)不僅是學(xué)科評(píng)價(jià)的重要維度，也是交叉學(xué)科成立和發(fā)展的內(nèi)在要求[13]。以前沿性為顯著特征的交叉學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)在解決新科學(xué)問題和現(xiàn)象方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)高校的交叉學(xué)科，要堅(jiān)定不移地面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，面向鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場(chǎng)，凝煉學(xué)科主攻方向，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)前沿?zé)狳c(diǎn)、關(guān)鍵核心技術(shù)卡點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)痛點(diǎn)及鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)，通過突破性研究工作，創(chuàng)制新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新裝備，在支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中借勢(shì)發(fā)展。

(四)創(chuàng)新體制機(jī)制，提升交叉學(xué)科能展能力

作為專門的學(xué)科，交叉學(xué)科顯然是獨(dú)立于其他傳統(tǒng)學(xué)科門類并與之并行的，但其內(nèi)涵卻又與既有傳統(tǒng)學(xué)科門類交織在一起，涉及的學(xué)科范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他任何一個(gè)單一的學(xué)科門類，這決定了交叉學(xué)科需要“與眾不同”的發(fā)展策略。

營(yíng)造相對(duì)寬松開放的交叉學(xué)科文化。學(xué)科文化是學(xué)科組織和學(xué)科制度的靈魂。交叉學(xué)科建設(shè)過程是融合不同學(xué)科認(rèn)知理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究范式、人員組織等復(fù)雜的集聚過程，因此交叉學(xué)科的學(xué)科文化建設(shè)，有一個(gè)學(xué)科文化凝聚功能及容許學(xué)科內(nèi)部存在較大差異的平衡問題，要營(yíng)造寬松包容、協(xié)同創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)共生的良好學(xué)科生態(tài)。

完善交叉學(xué)科評(píng)價(jià)體系。學(xué)科評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和根本性工作。交叉學(xué)科的研究對(duì)象是潛在的、未知的，或者是將多學(xué)科的研究對(duì)象(或視角)“集束”在一起，因此會(huì)包含大量異質(zhì)組織間的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，這導(dǎo)致交叉學(xué)科評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。農(nóng)業(yè)高校要把握交叉學(xué)科的特殊性，施以不同的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重其創(chuàng)新貢獻(xiàn)和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，而不是產(chǎn)出績(jī)效，評(píng)價(jià)原則側(cè)重長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)而不是當(dāng)前評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法側(cè)重定性評(píng)價(jià)而不是定量評(píng)價(jià)，同時(shí)要淡化交叉學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果與資源、利益分配的過度關(guān)聯(lián)，為交叉學(xué)科成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。

匹配富有彈性的靈活性人事制度。交叉學(xué)科的發(fā)展需要聚集不同傳統(tǒng)學(xué)科的人才等各種資源，但完全按獨(dú)立、實(shí)體性的學(xué)科組織配備人員，會(huì)造成交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科在人才隊(duì)伍等各種資源上的重復(fù)建設(shè)。可在交叉學(xué)科中，打破傳統(tǒng)的組織“壁壘”，匹配富有彈性的人事制度，對(duì)研究人員實(shí)行雙聘制度，即他們不僅屬于交叉學(xué)科實(shí)體單位，也隸屬于相鄰協(xié)同學(xué)科所歸屬的院系，交叉任職，成果互認(rèn)，讓人才從學(xué)科、學(xué)院的人才回歸到高校的人才。