楊文斌

（靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

1.高中物理引入信息教學(xué)的必要性

在新課程教育教學(xué)改革的推進下，我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)多樣化、信息化的特征。信息技術(shù)在我國高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也逐漸成熟，并越來越廣泛。因此，在教育研究領(lǐng)域，信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行相互融合的教學(xué)模式，一直是教育熱點問題。

高中物理教學(xué)在學(xué)科上被歸類為理科，理科的內(nèi)容教學(xué)，需要一定的邏輯思維能力，教學(xué)時需要學(xué)生動手操作實驗。物理教學(xué)的內(nèi)容大多是比較抽象的，在教師講解書本內(nèi)容時，如果不能有效結(jié)合信息技術(shù)，造成學(xué)生難以理解相關(guān)知識，感到物理學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，進而喪失積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要引入信息技術(shù)，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)設(shè)備，從而將物理書本上較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮有效的教學(xué)效果。因此，筆者分析信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用研究，并分析其相關(guān)可行性策略，促進信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合。

2.信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，教師要與學(xué)生保持良好的互動性?？衫眯畔⒓夹g(shù)進行提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識。例如，在物理教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)施，播放與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的微課視頻或?qū)嶒炓曨l，并根據(jù)教學(xué)需要隨時停頓，然后積極提出問題。使學(xué)生思考接下來的實驗過程中會出現(xiàn)哪種物理現(xiàn)象，或者請學(xué)生走上講臺，通過具體多媒體操作來展示剩余的實驗環(huán)節(jié)，通過良好的互動溝通逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也可結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)環(huán)相扣的問題采取多樣化的提問形式，在視頻播放中進行提問，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻的展示環(huán)節(jié)進行思考。積極發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施和信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，借助教師引導(dǎo)，積極提升學(xué)生的探索欲望，從而促進學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力，有效提高教學(xué)效果。

2.2 演示物理實驗過程

高中物理教學(xué)往往會出現(xiàn)很多物理實驗的教學(xué)案例，因此在教學(xué)中教師應(yīng)積極設(shè)置物理實驗，并注重操作性和觀摩性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理實驗進行知識點的回顧和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力進步。在物理實驗過程中，往往會存在一些較為抽象的信息無法直觀地展現(xiàn)出來，這時教師可結(jié)合多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，進行講解演示，使其更加直觀形象。例如，在進行力的相互作用教學(xué)時，教師可借助實物進行演示，并引導(dǎo)學(xué)生觀看在實驗過程中力的產(chǎn)生和作用的方向。繼而通過多媒體設(shè)施，將學(xué)生進行分析的內(nèi)容進行有效展現(xiàn)。這種帶有觀察性、分析性、展示性的動態(tài)教學(xué)過程，能幫助學(xué)生打好強化對新知識的理解和記憶。

對于在物理實驗中涉及到一些相關(guān)的物理實驗儀器和較難操作的實驗，教師無法獲取儀器和開展實驗時，可以借助信息技術(shù)中的暫停功能或重復(fù)播放功能，來向?qū)W生展示在實驗過程中的重要步驟和關(guān)鍵要點。從而使學(xué)生理解實驗中的重點內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和操作需求。例如，在進行摩擦力教學(xué)時，教師首先利用多媒體設(shè)施來進行摩擦力的演示。然后在演示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W生介紹摩擦力的定義，并告知學(xué)生形成摩擦力的主要條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)兩種摩擦力的區(qū)別和定義后，教師可讓學(xué)生通過利用身邊的文具和課本，進行靜態(tài)摩擦力和滑動摩擦力的演示，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效提高教學(xué)效果。對于一些無法開展的實驗，比如火藥爆炸實驗，具有一定的安全隱患，可以直接通過多媒體課件展示。當(dāng)然教師要針對課堂教學(xué)中的時間來進行合理安排，避免多媒體展示占用過多課堂時間的情況，要提前分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)知識的難易程度，合理安排實驗時間和演示時間。

2.3 突出教學(xué)重點難點內(nèi)容

在分析具體的物理現(xiàn)象或物理問題時，通常需要將多個知識點進行整合，并通過問題分析找出相應(yīng)的解決辦法。由于課堂教學(xué)的時間有限，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中無法掌握某個重點教學(xué)內(nèi)容。此時，教師可借助信息技術(shù)例如微課為學(xué)生整合教學(xué)知識，并講解應(yīng)用物理知識解決問題的方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而針對性進行教學(xué)。

例如，在開展力學(xué)問題教學(xué)時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生，熟練掌握力學(xué)的定理知識和公式外，還要對具體的解題方式和解題技巧進行講解，強化學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力。例如，教師可提前錄制3分鐘左右的微課視頻，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解在分析力學(xué)問題、解決力學(xué)問題時，要如何去分析力的分解等等。為減少學(xué)生在做題時出現(xiàn)紕漏，教師可以將常用的解題思路進行簡寫并標(biāo)注序號，從而強化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的解題效率，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而使學(xué)生在做題時能夠靈活應(yīng)用，并根據(jù)相關(guān)的問題來掌握對應(yīng)的解題方式，大大強化了課堂教學(xué)效果。

2.4 構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠更加方便學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而讓師生溝通交流更加有效。因此，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的形式，來了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，從而為課堂教學(xué)提供一定的參考。師生也可通過線上溝通平臺，進行有效互動。如教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，通過學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，進行課堂教學(xué)方法的制定，以便在教學(xué)中設(shè)置一定的互動話題，進行深入討論。例如，在進行自由落體運動的教學(xué)之前，教師可根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。搜集自由落體實驗的相關(guān)資料，并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的常用方式，把學(xué)生了解到的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論甚至教學(xué)視頻及實驗視頻等上傳到教學(xué)平臺。教師可以將一些好的視頻資源在線上進行分享，讓學(xué)生觀看后總結(jié)影響物體下落速度的原因。從而有效激發(fā)學(xué)生的堂參與意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)虛擬情境

興趣是讓一名學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)性積極性的重要因素，只有當(dāng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)物理知識擁有了良好的興趣，才更愿意去積極主動參與其中，配合教師的教學(xué)工作。在高中物理教學(xué)過程中教師可以使用多媒體、電子白板等一些具有較強交互性的電子設(shè)備來開展教學(xué)工作，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體與電子白板等一些具有較強交互性的人機交互設(shè)備，可以活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們綜合運用聽覺、視覺、觸覺等多種感官器官，快速理解所學(xué)物理知識，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在初中階段學(xué)生們已經(jīng)對光的基本性質(zhì)有了初步的了解，步入高中后為了能夠讓學(xué)生們更深刻的理解相關(guān)知識，高中物理教師不僅進行對教學(xué)內(nèi)容進行文字性的講解，而且還要借助電子白板為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象生動的情景。比如通過電子白板為學(xué)生們演示“當(dāng)太陽發(fā)出的每一束光經(jīng)過折射后就出現(xiàn)了7種不同的顏色，而這7種不同的顏色就混成了太陽光”的實驗，讓他們更加形象和準(zhǔn)確理解“光的傳播方式以及光的組成”，加深他們對這一知識點的認(rèn)識，進而對下一階段的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

2.6 提升教學(xué)交互性

在傳統(tǒng)的物理課堂上教師習(xí)慣于講解物理知識，帶領(lǐng)學(xué)生們共同去完成各種物理題的訓(xùn)練活動，不斷加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)生們的知識基礎(chǔ)。此類教學(xué)方式既存在優(yōu)勢也不可避免地出現(xiàn)了一定的不足，比如此舉能夠幫助學(xué)生積累做題的經(jīng)驗，掌握做題的技巧，但是卻不容易提高學(xué)生的動手操作能力，也不利于讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對于物理教學(xué)而言，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在開展教學(xué)活動的過程中重視幫助學(xué)生建立物理學(xué)科邏輯思維，通過豐富教學(xué)方法而創(chuàng)新教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)オ毩⑻骄亢献?，研究物理原理和物理現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

高中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中可以使用電子白板、多媒體等一些輔助教學(xué)設(shè)備，也可以通過制作微課來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。通過豐富教學(xué)的方式，充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生們提供更加新穎、更加獨特和更加有趣味性的知識，吸引他們的注意力。比如教師在講解平拋運動、摩擦力以及牛頓運動定律等各類物理知識時，可以通過制作微課、組織實驗、建立物理模型等多種方法來開展授課活動，這不僅能夠降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，而且還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。再比如在講解《物理學(xué)的發(fā)展歷史》章節(jié)知識時，教師可以使用多媒體課件組織游戲搶答活動，充分發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，不僅能夠節(jié)約課堂的授課時間，而且還能夠營造良好的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的效果。

結(jié)語

信息化時代的到來，意味著互聯(lián)網(wǎng)對整個社會的運轉(zhuǎn)都產(chǎn)生著重要的影響。“信息技術(shù)+傳統(tǒng)學(xué)科”的教育方式充分發(fā)揮了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點，可以有力推動高中物理課堂的多元教學(xué)工作，對于提高課堂的教學(xué)效率具有重要意義。在開展物理教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，提升物理課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情。