【摘要】紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，幼兒階段是受教育的基礎(chǔ)階段，是人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，在幼兒階段開展紅色文化教育，有利于幫助幼兒樹立正確的三觀。幼兒園教師要基于幼兒的學(xué)習(xí)特點，將紅色文化滲透到幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；幼兒園教育；區(qū)域活動；游戲

作者簡介：張健枝（1972—），女，廣西壯族自治區(qū)委員會機關(guān)保育院。

為了讓紅色文化的種子根植于幼兒心中，讓紅色成為幼兒生命的底色，讓紅色文化一代代傳承，幼兒教師要將紅色文化元素滲透到幼兒園教育活動中，讓幼兒感受紅色文化的滋養(yǎng)，體驗紅色文化的特色，從而激發(fā)幼兒的愛國意識，為幼兒的健康成長奠定紅色根基。

一、在幼兒園教育中滲透紅色文化的重要意義

幼兒園是給孩子打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，幼兒不僅開始學(xué)習(xí)生活技能、文化知識，也開始培養(yǎng)道德品質(zhì)。在幼兒園教育階段滲透紅色文化，讓幼兒受到紅色文化的熏陶，可以為幼兒的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第一，可以讓幼兒更加珍惜生活、熱愛生活。如今的孩子生活在和平年代，且大多都在父母的精心呵護下成長，很少遇到重大挫折，有時會“身在福中不知?！?。幼兒園通過組織幼兒聽紅色故事、觀看紅色主題電影、參觀紅色藝術(shù)展、進行紅色角色表演等活動滲透紅色文化，可以讓幼兒了解革命歷史，感受紅色文化的內(nèi)涵，意識到今天的幸福生活是革命前輩用鮮血換來的，從而珍惜現(xiàn)在的生活。

第二，可以培養(yǎng)幼兒頑強的意志力。幼兒時期是兒童各種品格塑造的關(guān)鍵時期，幼兒教師將紅色文化滲透到幼兒園活動中，可以讓幼兒了解革命烈士鋼鐵般的意志，汲取革命烈士頑強拼搏的斗爭精神，從而養(yǎng)成堅韌不拔的品格，遇到困難不低頭、不放棄，努力達成目標(biāo)。

第三，可以豐富幼兒的情感體驗。幼兒教師通過紅色文化教育，給幼兒講解各種紅色故事，可以讓幼兒了解革命前輩的各種英雄事跡，從而產(chǎn)生欽佩、感動、自豪、憤怒、傷心等各種情感，漸漸地學(xué)會感同身受。

第四，可以增強幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的自我服務(wù)能力。在幼兒園教育中滲透紅色文化，教師不僅可以給幼兒講解各種紅色故事，還可以讓幼兒體驗革命年代的生活。這樣幼兒能更好地學(xué)會遵守規(guī)則，按照幼兒園的規(guī)定認真吃飯，學(xué)會整理自己的物品，學(xué)會控制情緒等，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和社會生活做好準(zhǔn)備。

紅色文化教育是一項重要的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，就要從幼兒園開始滲透紅色文化，讓幼兒從小就受到紅色文化的滋養(yǎng)。紅色文化教育要從娃娃開始，從幼兒師資隊伍開始，從幼兒園管理隊伍開始。因此，幼兒教師要找到紅色文化融入幼兒園教育的有效途徑，激發(fā)幼兒的愛國意識，為培養(yǎng)時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

二、在幼兒園教育中滲透紅色文化面臨的問題

（一）紅色文化滲透目標(biāo)不夠具體

只有樹立明確具體的教育目標(biāo)才可以更好地開展教育活動，但是在幼兒園教育中滲透紅色文化時，一些幼兒園并沒有明確具體的教育目標(biāo)。因為有的幼兒教師本身對紅色文化認識不深，也不知道如何開發(fā)紅色資源，不知道如何將紅色文化教育與幼兒園豐富的活動結(jié)合起來，所以他們制訂的目標(biāo)往往比較寬泛，比如幫助幼兒理解紅色文化精神，使幼兒產(chǎn)生文化自豪感等。這樣的目標(biāo)過于寬泛，無法為方案的具體制訂提供方向，也就無法幫助幼兒明確具體的學(xué)習(xí)方向。

（二）紅色文化滲透主體單一

幼兒園所開展的區(qū)域活動必須有各方面的參與，才能確保紅色文化真正融入其中。但是目前紅色文化區(qū)域活動的設(shè)計主要由幼兒園負責(zé)，幼兒的家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的參與力度不夠。幼兒教師擔(dān)任教育引導(dǎo)的角色，在組織紅色文化區(qū)域活動方面有相對豐富的經(jīng)驗，但是單靠教師的努力，紅色教育的開展會比較受限，效果也不夠好。

（三）沒有考慮幼兒的年齡特點，形式生硬呆板

紅色文化對于幼兒來說是比較遙遠、抽象、不易理解的，教師需要巧妙地在區(qū)域活動中滲透紅色文化，讓幼兒真正理解與接受。但有的幼兒教師為了完成紅色文化教育任務(wù)而盲目地滲透紅色文化，不考慮幼兒的年齡特點和理解接受程度，直接將一些紅色文化生硬地加入幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或直接開展一些流于形式的活動，使得紅色文化滲透的形式生硬呆板，無法激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

三、在幼兒園教育中滲透紅色文化的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)紅色環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的紅色情懷

為了使幼兒對紅色文化有更深層次的認知，教師可創(chuàng)設(shè)與紅色文化有關(guān)的環(huán)境，營造紅色文化氛圍。布置環(huán)境需要使用一定的材料，教師最好和幼兒一起動手制作與紅色主題相關(guān)的材料，如制作小紅旗，并把小紅旗整齊地插在教室里，或者制作各種與紅色文化有關(guān)的卡片，并把卡片貼在教室墻上等，從而加深幼兒對紅色文化的印象。讓幼兒用作品裝扮自己的活動空間和生活環(huán)境，還可以進一步提高幼兒的表現(xiàn)力、想象力、感受力和審美能力，使幼兒積累豐富的審美經(jīng)驗。此外，教師還可以和幼兒一起設(shè)計、繪制具有紅色文化特色的主題墻，這樣既能讓幼兒在參與的過程中了解更多的紅色文化，陶冶情操，還能激發(fā)幼兒的主人翁意識?？傊?，教師和幼兒一起布置紅色文化環(huán)境，能使幼兒掌握各種技能，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

（二）開展區(qū)域活動，滲透紅色文化

1.在班級角色區(qū)讓幼兒進行角色扮演

角色區(qū)是幼兒扮演各種繪本、影視、現(xiàn)實中的角色，進而體驗角色的情感和思想的區(qū)域。教師可以適當(dāng)引入一些與紅色文化有關(guān)的故事，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，比如引入小兵張嘎的故事。教師可以先給幼兒講述這個故事，幫幼兒梳理這個故事涉及的主要人物及人物的性格特征等，然后讓幼兒選定角色，如果有條件，教師最好請幼兒家長一起參與。教師還要給幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的服裝，幫幼兒裝扮成特定的角色，讓幼兒更有代入感。在幼兒角色扮演的過程中，教師要關(guān)注幼兒表演的情況，做好幼兒表演的支持者、傾聽者和合作者，根據(jù)幼兒表演的情況，適當(dāng)給幼兒講解一些紅色精神。

2.在班級美術(shù)區(qū)讓幼兒動手制作

幼兒對寫寫畫畫或制作手工作品往往具有濃厚的興趣，教師可以讓幼兒自己制作表演紅色故事所需的道具，從而實現(xiàn)與其他區(qū)域活動的聯(lián)動。教師可以在此區(qū)域投入畫紙、超輕粘土、膠水、小木棍、紙筒、布條等工具，引導(dǎo)幼兒動手制作望遠鏡、潛水鏡、小手槍、沖鋒槍、綁帶、止血藥等在角色區(qū)表演紅色故事所需要的物品，更大程度地調(diào)動幼兒的參與積極性。在此過程中，教師要激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒自由發(fā)揮，正確使用各種工具，學(xué)會與同伴合作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.在班級美食區(qū)讓幼兒品嘗特制食物

如今的幼兒比較難以理解革命時期生活的艱辛，教師可以在美食區(qū)投放一些由粗糧做成的食物，如紅薯干、南瓜粥、玉米餅等，讓幼兒品嘗，并說出自己的感覺。幼兒可能覺得這些食物沒有平時吃的零食和飯菜好吃，教師可以告訴幼兒，革命年代的先輩們吃的東西可能都沒有這些食物好吃，甚至?xí)r常吃不上東西，但他們還是克服重重困難取得了革命的勝利，給我們帶來了今天的和平。教師通過這樣的形式，讓幼兒初步體驗革命生活的艱辛，從而更加珍惜生活，并養(yǎng)成珍惜食物的習(xí)慣，使紅色文化發(fā)揮極大的育人作用［1］。

（三）開展主題實踐活動，培養(yǎng)幼兒的紅色素養(yǎng)

幼兒園的主題活動豐富多彩，教師可以將紅色文化滲入其中，設(shè)計一些紅色主題活動，讓幼兒進一步體驗紅色文化。

1.模擬“軍事防御”活動

教師可以設(shè)計一個以“八路軍英勇作戰(zhàn)”為主題的活動，開展模擬“軍事防御”活動。首先給幼兒準(zhǔn)備一個空間較大的區(qū)域，放置沙土、積木等，讓幼兒在規(guī)定的區(qū)域里修建城墻、挖土路、搭戰(zhàn)壕等。然后組織幼兒進行演練，指導(dǎo)幼兒分組行動，讓幼兒自行設(shè)計戰(zhàn)斗方案，并讓幼兒穿上作戰(zhàn)服，拿起武器，沉浸在演練中。在演練的過程中，幼兒可以體驗爬雪山、走獨木橋、沖出戰(zhàn)區(qū)、躲避槍林彈雨等項目，突破重重困難，最終取得勝利，體驗到英勇作戰(zhàn)的自豪感與獲得勝利的成就感。

2.模擬“長征”活動

教師除了利用幼兒園的空間組織主題活動，還可以組織一些戶外主題活動，讓幼兒在活動中了解長征的歷史。此外，戶外活動還能鍛煉兒童的身體素質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的能力。比如教師可以開展“紅軍長征—二萬五千里”的戶外主題活動，活動方案可以讓幼兒自己討論、制訂和執(zhí)行。在活動開始之前，教師先做好預(yù)設(shè)，提醒幼兒，如說道：“我們都知道，紅軍要翻越雪山、穿過叢林、穿越鐵橋等，我們要如何利用幼兒園外的街道模擬他們長征的場景呢？”這時，幼兒可能會說可以把一些高樓當(dāng)作雪山，把森林公園當(dāng)作一片叢林，把石橋當(dāng)作鐵橋等，教師可以根據(jù)幼兒的討論完善路線。接著，教師可以用問題引導(dǎo)幼兒思考“長征”路上應(yīng)該怎么做，如“遇到路障該怎么辦？”“隊友掉隊了該怎么辦？”等。方案得到完善以后，帶領(lǐng)幼兒走出去，設(shè)定一個目的地，以街道為主要的模擬長征路線，開始戶外的健步走活動。走到目的地后，教師要給幼兒上一場紅色文化課，讓幼兒感受革命戰(zhàn)士頑強拼搏的精神，加深幼兒對紅色文化的理解，增強幼兒的意志力［2］。

此外，教師也可以在每周開展的升國旗活動中讓幼兒輪流擔(dān)任小小護旗手，感受保護國旗的責(zé)任感與自豪感；或者可以結(jié)合國慶節(jié)等節(jié)日組織一些紅色主題歌曲演唱比賽，選擇《五星紅旗》《祖國，祖國，我愛你》《歌唱祖國》等紅色歌曲，讓幼兒用自己的方式表達對祖國的愛。

（四）結(jié)合本地紅色文化資源，開展特色活動

幼兒教師除了要利用整合幼兒園資源開展紅色文化教育，還要開發(fā)利用本地特有的紅色文化資源，讓幼兒親身體驗身邊的紅色文化。教師可以與幼兒家長共同合作，尋找當(dāng)?shù)乜衫玫募t色文化資源，然后合理設(shè)計相關(guān)的特色活動，并鼓勵幼兒家長和幼兒一起參與活動，幫助幼兒進一步了解紅色文化。

比如，幼兒教師通過家園合作，組織幼兒參觀紅色研學(xué)基地，讓幼兒了解革命先烈的英勇事跡，深刻體會紅色文化的魅力。然后，教師可以據(jù)此設(shè)計具有特色的拼搭游戲，即讓幼兒用積木、拼圖等道具搭建出自己所看到的紅色建筑。具體而言，在參觀的時候，教師要給幼兒講解建筑的構(gòu)成、外觀、顏色、樣式等，讓幼兒盡可能記住建筑的特征?；氐接變簣@后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用平鋪、壘搭的方式進行搭建。為了滿足幼兒對空間的需求，教師可以將教室劃分為基礎(chǔ)積木區(qū)、插件積木區(qū)、輔助制作區(qū)、作品展示區(qū)等，引導(dǎo)幼兒有序地到相應(yīng)的區(qū)域進行搭建。此外，教師還要針對幼兒的年齡特點設(shè)置任務(wù)，比如，面對小班的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們使用色彩鮮艷、體積大、較輕的木質(zhì)連接件進行搭建；針對中班幼兒，教師可以給他們提供雪花片、樂高、管子、益智插頭等玩具，指導(dǎo)他們進行搭建；而在大班中，教師可以放置微型主題接插、小素材接插、拼圖等，引導(dǎo)和鼓勵幼兒進行創(chuàng)意創(chuàng)作。最后，教師還要一步步引導(dǎo)幼兒在動手搭建紅色建筑的過程中了解革命先輩的事跡，將革命先輩作為學(xué)習(xí)的榜樣［3］。

結(jié)語

綜上所述，紅色文化教育對幼兒的發(fā)展很重要，幼兒園教師要充分利用生活中的紅色教育資源開展文化活動，讓幼兒了解紅色文化，感受紅色文化，培養(yǎng)紅色精神。將紅色文化滲透進幼兒園教育中，有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

【參考文獻】

［1］ 楊娜，王佳，張瑞連，等. 傳承紅色文化，領(lǐng)略民族精神：幼兒園區(qū)域活動中紅色文化的滲透［J］. 文淵（高中版），2021（05）：152.

［2］王小麗.紅色文化資源融入民族地區(qū)幼兒園教育的方法探究［J］.求知導(dǎo)刊，2021（45）：8-10.

［3］ 魏蕓.解讀紅色文化在幼兒園區(qū)域活動中的挖掘與傳承［J］. 文淵（中學(xué)版），2019（05）：791.