于雙鳳

（長春市第五十七中學(xué)校 吉林長春 130000）

引言

中學(xué)化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，能夠向?qū)W生全面普及各種生活知識，了解生活常識，并為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。由于化學(xué)學(xué)科對理論水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維都有著較高要求，如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的新型人才，就成為化學(xué)老師關(guān)注的重點(diǎn)，以及目前首要解決的重要課題。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新教育，并不是引導(dǎo)學(xué)生向未知的知識體系和未知化學(xué)領(lǐng)域開拓研究，而是要引導(dǎo)學(xué)生摸索研究現(xiàn)有的化學(xué)知識，通過對前人的理論知識和實(shí)踐活動進(jìn)行有效借鑒參考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)現(xiàn)象，利用自身所掌握的理論知識、學(xué)習(xí)技能，以及自身具備的創(chuàng)新思維聯(lián)想相關(guān)知識點(diǎn)，讓其二者建立有效聯(lián)系，在科學(xué)判斷、推理、綜合分析下，進(jìn)一步研究、探索出新化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到學(xué)以致用、優(yōu)化綜合能力的目的。因此，化學(xué)老師需要清楚創(chuàng)新教育內(nèi)涵，深刻認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要性和必要性，全面實(shí)施化學(xué)創(chuàng)新教育，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，并深入挖掘?qū)W生的潛在本能和天賦，確保學(xué)生主動探索化學(xué)知識、遷移應(yīng)用化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)科素養(yǎng)全面提升，讓學(xué)生成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，推動我國加快實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是通過科學(xué)合理的教學(xué)形式開展富有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教育活動，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在參與過程中獨(dú)立主動地思考、學(xué)習(xí)、觀察、動手實(shí)踐、探索，感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和作用，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，全面激發(fā)出學(xué)生身上無意識、潛意識的創(chuàng)新潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從某個(gè)意義上來看，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心和靈魂，是素質(zhì)教育實(shí)施、深化的重要抓手，通過進(jìn)行創(chuàng)新教育能夠真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育走上新的臺階和征程。所以，在認(rèn)識、理解創(chuàng)新教育時(shí)，不僅僅注重教育觀念、教育思想、教育制度的創(chuàng)新，也需要注重教育內(nèi)容和教育方法的創(chuàng)新，確保教育全面改革，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力[1]。

在實(shí)施創(chuàng)新教育前，需要認(rèn)識到學(xué)生才是教育的核心元素，需要拋棄以往以課堂為中心、以老師為中心、以教材為中心、以考試檢驗(yàn)學(xué)生能力的傳統(tǒng)教育模式，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。其一，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，將學(xué)生放在主體地位，對學(xué)生的地位、作用和尊嚴(yán)進(jìn)行有效維護(hù)，讓學(xué)生擁有自身的思想和觀念，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。其二，需要重視學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生的心靈自由、心靈時(shí)間予以充分尊重，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識自我，持續(xù)探索學(xué)習(xí)知識，在原有基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，逐步完善自我。創(chuàng)新教育的目的主要是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能停留于教育的某個(gè)階段，而是需要全面滲透教育的各個(gè)階段，包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)以及未來，在各個(gè)階段的教育影響下形成強(qiáng)大接力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，需要營造良好的教育環(huán)境，包括生理環(huán)境、心理環(huán)境、教學(xué)知識氛圍等，在無拘無束、自由呼吸、輕松自在的教育環(huán)境中，學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)為樂趣，再將樂趣轉(zhuǎn)為志趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀念

老師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。如果老師不能及時(shí)更新思想觀念，仍舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，就很難實(shí)施創(chuàng)新教育，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要想全面落實(shí)創(chuàng)新教育，化學(xué)老師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，樹立創(chuàng)新教育觀，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求。

首先，在化學(xué)教學(xué)中，老師需要明確學(xué)生的地位和作用，將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性發(fā)展，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，確保學(xué)生積極主動地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，主動與老師互動交流。在整體教學(xué)過程中，老師不能強(qiáng)硬灌輸知識，不能將自身的意識強(qiáng)加給學(xué)生，需要全程指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感和意志。在教學(xué)質(zhì)量不受到影響的情況下，老師可以把課堂還給學(xué)生，提供充足的活動空間，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。同時(shí)，老師需要敢于創(chuàng)新，在課程體系中，大膽融入自身的新觀點(diǎn)和新思路，全方位、多角度、深層次地研究化學(xué)課程內(nèi)容，綜合考慮化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，打破課程體系的局限性，靈活應(yīng)用教材。其次，老師在全面領(lǐng)會創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就對老師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等提出了較高的要求。所以，化學(xué)老師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要具有系統(tǒng)化、專業(yè)化、豐富化的知識結(jié)構(gòu)、高水平的教學(xué)能力，以及豐富的實(shí)踐技能。在化學(xué)教學(xué)中，老師需要發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性潛能，充分利用各種有利條件開展創(chuàng)新型教學(xué)，改變以往傳授、記憶知識的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，使得自身的創(chuàng)新思維能力大大提升。最后，老師還需要詳細(xì)介紹各種化學(xué)資源、化學(xué)原理、化學(xué)發(fā)明、化學(xué)科學(xué)家的優(yōu)秀事跡等，讓學(xué)生全面了解化學(xué)知識的創(chuàng)造，在潛移默化作用下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研探索精神。同時(shí)，利用生活中的素材直觀生動教育學(xué)生，包括近年來廣受關(guān)注的環(huán)境、資源、能源問題，確保學(xué)生全面了解人類生存的重大問題，讓學(xué)生與社會更好地鏈接，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，改變定性思維，強(qiáng)化創(chuàng)新性思維，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

2.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，體驗(yàn)求知愉悅

在輕松愉悅、求知氛圍濃厚的課堂環(huán)境中，學(xué)生與老師處于平等地位，不僅限于老師的單向傳輸知識，單向交流，學(xué)生能夠與老師保持密切溝通互動，敢于質(zhì)疑，提出自身對化學(xué)知識的不同看法和見解。這樣有利于緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，確保師生感情快速升溫，而且能夠培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。在師生的共同作用下，對師生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系進(jìn)行正確處理，讓學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的強(qiáng)制性任務(wù)，讓學(xué)生逐步建立終身學(xué)習(xí)意識，為自己而學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身的追求。這樣學(xué)生才能良好適應(yīng)社會變化和時(shí)代發(fā)展，在未來大放異彩。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，老師需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行合理調(diào)控，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力構(gòu)建民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生思維不受到束縛的情況下體驗(yàn)求知愉悅，激活探究欲望[5]。

首先，老師需要用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理和膽小心理，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，確保師生在思維、心靈上得到互動，在互動和對話中綻放師生的智慧花火。其次，在了解、思考化學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑問難，這表明學(xué)生進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提高的重要表現(xiàn)。所以，在良好的教學(xué)氛圍下，老師需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于表達(dá)自身的看法積極提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生針對課堂化學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出問題，并輔助學(xué)生思考問題，予以一定的幫助，讓學(xué)生獨(dú)立找到問題答案，不僅要確保學(xué)生學(xué)會回答問題，更重要的是學(xué)生一定要學(xué)會提出問題，這才是創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，老師需要適當(dāng)留出一定的時(shí)間，方便學(xué)生思考問題、提出問題，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自身的看法和見解時(shí)，無論對錯(cuò)抑或是否關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容，老師都需要給予肯定和鼓勵(lì)，并針對學(xué)生的觀點(diǎn)和問題給予全面解答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的知識點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生提出的問題暫時(shí)無法有效解答，就需要向?qū)W生明確說明情況，課后時(shí)間由老師和學(xué)生查詢相關(guān)資料共同解答問題，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、不斷研究，逐漸擁有自身的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，確保創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

3.采取多樣化、創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)知識有著較強(qiáng)的理論性和復(fù)雜性，而且相關(guān)概念、化學(xué)公式具有一定的抽象性，進(jìn)初中再加上學(xué)生是首次接觸化學(xué)知識，很難接受較大難度的化學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大大增加。如果教師缺乏良好的教學(xué)方式方法，不能積極引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生可能會跟不上教學(xué)進(jìn)度，也無法對化學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸心理，難以有效提高學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致最終放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，隨波逐流。所以，化學(xué)老師在開展化學(xué)教學(xué)活動時(shí)，需要尋求創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法，確保所采取的教學(xué)方法切合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)等，使得化學(xué)學(xué)習(xí)難度大大降低[6]。在創(chuàng)新教育全面深化下，教學(xué)方式方法更應(yīng)該追求多樣化、創(chuàng)新性，提供不同的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在多種教學(xué)方法的應(yīng)用下，教師可以直觀形象地展示化學(xué)知識，讓學(xué)生容易理解、領(lǐng)悟知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)似懂非懂的情況。這樣才能克服學(xué)習(xí)障礙，消除化學(xué)學(xué)習(xí)恐懼情緒，提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)過程中，老師需要全面分析具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和個(gè)體發(fā)展水平差異采取不同的教學(xué)方式，由簡到難，循序漸進(jìn)，將創(chuàng)新教育理念全面滲透其中，確保每個(gè)學(xué)生有效完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，教學(xué)方式方法分為以下幾種，老師可以根據(jù)實(shí)際情況合理選擇，確保適應(yīng)性，從而取得顯著的教學(xué)成效。

（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的誕生時(shí)間較為久遠(yuǎn)，可以追溯至19世紀(jì)中葉。此種教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與課本結(jié)論不同的知識點(diǎn)，并將其列入學(xué)習(xí)方案中，在老師的幫助下，分析、研究、操作不同的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)對象，最終有效解決問題，獨(dú)立掌握知識。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法始終把學(xué)生放在主體地位，老師僅僅作為指導(dǎo)者、幫助者或者評價(jià)者。簡單來說，就是在老師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行主動式探索和學(xué)習(xí)，尋找各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系。在探索過程中，老師需要多多啟發(fā)學(xué)生，在問題發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生則需要積極參與。這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題、主動獲取知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）問題探究式教學(xué)法。問題探究式教學(xué)法是指在化學(xué)教學(xué)中，老師需要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，多提出一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，在問題驅(qū)動下，讓學(xué)生開發(fā)腦力、創(chuàng)造性思維，通過查看書本知識、獨(dú)立思考、小組討論、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式深層、專題性研討問題，直至找到問題答案，掌握學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為了確保問題探究式教學(xué)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，老師需要加強(qiáng)構(gòu)建核心問題情境，不僅可以由老師創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，不論采取何種核心問題情境構(gòu)建方式，都需要注意以下要點(diǎn)。第一，所提出的問題需要恰當(dāng)合理，符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，一旦超乎學(xué)生的思維閾限也就難取得預(yù)期教學(xué)效果，甚至有可能挫敗學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生信心。第二，所提出的問題具備科學(xué)性和目的性，不能存在知識上、邏輯上的錯(cuò)誤問題，而且問題類型不同所探究的目標(biāo)也會有著不同的指向，這樣問題答案也往往有所不同。第三，所提出的問題需要具備新穎性和創(chuàng)新性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提起學(xué)生的探究興趣，如果問題千篇一律，學(xué)生自然難以積極參與[7]。

（3）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指在化學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)定一個(gè)共同任務(wù)，并將其詳細(xì)拆分為多種小分項(xiàng)的任務(wù)形式交由不同的學(xué)生，通過自主探索和共同協(xié)作，確保學(xué)生共同完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生能夠探索實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的開拓進(jìn)取精神，讓學(xué)生不僅能全面掌握理解化學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)中獲取巨大的成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。具體來說，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的教學(xué)理念主要以解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的理解，靈活應(yīng)用知識提出解決方案，順利解決問題。使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法時(shí)，老師首先需要創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速想起原有知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去掌握后續(xù)的知識要點(diǎn)。接著老師就需要確定問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的資料解決問題；也可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流和討論學(xué)習(xí)，通過不同思維的交鋒，讓學(xué)生進(jìn)一步修正、優(yōu)化完善解決方案；抑或由老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到方案。最后，就需要教師合理評價(jià)最終的成果，不僅要評價(jià)學(xué)生自身的問題解決過程和解決結(jié)果，更重要的是需要注重評價(jià)學(xué)生的探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生親自動手實(shí)踐，參與感很強(qiáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探究意識有著積極作用。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中，老師需要充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動作為創(chuàng)新教育基地，讓學(xué)生親自實(shí)踐，滿足學(xué)生的好奇心，從而在動手實(shí)踐中，掌握化學(xué)知識概念、理論、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，深入理解化學(xué)公式，有效增加化學(xué)知識儲備。而且，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，學(xué)生還能養(yǎng)成認(rèn)真、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)科素養(yǎng)[8]。

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往會直接口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自身所教的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并不是沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生動手實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，很難扎實(shí)地掌握化學(xué)知識要點(diǎn)。在創(chuàng)新教育下，老師就需要擺脫這種手把手式的實(shí)驗(yàn)方式，直接提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己獨(dú)立動手操作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師需要一視同仁，不能區(qū)別對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生，要建立積極思考的實(shí)驗(yàn)氛圍。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都需要尊重學(xué)生的實(shí)踐行為，讓學(xué)生敢于探索、創(chuàng)新，敢于大膽設(shè)想，讓學(xué)生按照自身的理解開展實(shí)驗(yàn)，即使看到一些不對的實(shí)踐行為，也不能立即制止，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)失敗中吸取教訓(xùn)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，需要給予口頭表揚(yáng)；對于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，則不能批評教育，則是需要幫助學(xué)生分析失敗原因，找出問題所在，避免學(xué)生下次再犯同樣錯(cuò)誤。同時(shí)，針對一些復(fù)雜性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師可以先進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，然后再增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己動手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力全面提升。此外，老師還可以將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)延伸到課外，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會，這樣才能達(dá)到理論與實(shí)踐、認(rèn)知與直接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各項(xiàng)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，打破傳統(tǒng)教育的桎梏，讓學(xué)生敢于突破自我、重構(gòu)自我，確保自身的創(chuàng)造個(gè)性素質(zhì)顯著提升?；瘜W(xué)是中學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，作為中學(xué)化學(xué)老師，更需要清楚地掌握創(chuàng)新教育內(nèi)涵、目標(biāo)定位、認(rèn)識定位、核心內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新教育下確保學(xué)生理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，綜合利用所學(xué)的知識解決生活中的各項(xiàng)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，順利完成創(chuàng)新教育任務(wù)的同時(shí)，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。