曲青雁

（山東省青島大名路小學(xué) 山東青島 266000）

社會(huì)的發(fā)展離不開較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在小學(xué)階段的教育培養(yǎng)過(guò)程中自然也需要重視該方面，畢竟小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠?yàn)樗枷胝J(rèn)知、智力開發(fā)等方面創(chuàng)造充足便利。由此可見，隨著素質(zhì)教育的受重視度日益提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為迫切需要解決的問(wèn)題之一。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程當(dāng)中較為重要的一門課，并且小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，可以讓學(xué)生容易理解，具有很大的開放性。數(shù)學(xué)的這種特點(diǎn)，其實(shí)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。然而由于升學(xué)壓力的影響，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往還是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)力度略顯不足。但數(shù)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，而不是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力是非常有必要的，在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生的思維才能夠得到更好的發(fā)展，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素

1.教學(xué)內(nèi)容

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)首要關(guān)注的方面，也是最主要的影響因素之一。主要體現(xiàn)在教師可以通過(guò)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是學(xué)生獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。然而，許多教師往往在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以充分重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多以教學(xué)任務(wù)為核心，沒(méi)有與學(xué)生的創(chuàng)新能力建立緊密聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知方面的影響并不高，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的手段，也是能否將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵。實(shí)際上，許多教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)匱乏等短板的考慮，多以自身主導(dǎo)為常用的教學(xué)方法。其間，盡管學(xué)生能夠充分了解教學(xué)內(nèi)容，但是，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、知識(shí)理解程度等方面都未能得到大幅改善，依舊對(duì)教師保持著較高依賴性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用難以充分體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重限制。

3.教學(xué)過(guò)程

除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教學(xué)過(guò)程也是不容忽視的方面。畢竟，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間予以運(yùn)用，若當(dāng)中存在任何問(wèn)題，都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在應(yīng)用時(shí)也需要特定的細(xì)節(jié)或方式緊密相連，才能保證教學(xué)活動(dòng)的完整性，從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容，助力激發(fā)興趣

教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要影響因素，能夠充分展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要推動(dòng)力。因此，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視完善教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，避免受到傳統(tǒng)思維定式的影響，以“可能性”為例，教師可以先利用紅、黃兩種顏色的球作為相關(guān)定義的理解教學(xué)，再在此基礎(chǔ)上將大自然中的彩虹作為例子，讓學(xué)生思考彩虹中出現(xiàn)不同顏色的可能性。這種方式可以讓學(xué)生在懂得教學(xué)內(nèi)容實(shí)際含義的同時(shí)，也能通過(guò)思考更加靈活、多樣的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，便于將所學(xué)知識(shí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的手段?；蛘咦⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的層次性。主要原因是小學(xué)生的生理差異導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力各不相同，在這種情況下，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，運(yùn)用層次性的教學(xué)內(nèi)容極為重要。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)前面知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的具體方法，教師只需針對(duì)當(dāng)中的特殊例子進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)便可達(dá)到目的。

2.運(yùn)用合理方式，提升創(chuàng)新意識(shí)

第一，情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是教師們經(jīng)常運(yùn)用的方法之一，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的手段。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師可將特定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為特定的情境，通過(guò)情境更加直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知與創(chuàng)新思維。比如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中汽車行駛的情境，讓學(xué)生可以將汽車劃分為不同的圖形，再利用車輛的行駛來(lái)了解這些圖形運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的變化。如此既能讓學(xué)生改變對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解方向，也能助力提高思維認(rèn)知，為學(xué)生更好地開展日后的學(xué)習(xí)提供充足便利。在學(xué)習(xí)《比例》的內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬切蛋糕的場(chǎng)景，便于學(xué)生了解比例的真正含義與計(jì)算方法。至于運(yùn)用情境教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于模擬的特定場(chǎng)景能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，也便于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較匱乏的小學(xué)生去理解和掌握。

第二，生活化教學(xué)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性特征，而且內(nèi)容也比較復(fù)雜，難以與小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較少的特點(diǎn)相契合。在這種情況下，想要學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)內(nèi)容，離不開生活化教學(xué)的運(yùn)用，也就是利用生活中的事物來(lái)助力小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提升教學(xué)效率的同時(shí)，也有利于不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中主要以整數(shù)為主，計(jì)算方式也比較簡(jiǎn)單，然而這部分的內(nèi)容會(huì)更復(fù)雜，計(jì)算方式也會(huì)產(chǎn)生變化。若是直接講解，學(xué)生很難理解其實(shí)際作用和意義。例如，教師可將生活購(gòu)物活動(dòng)中的找零行為替換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，也能為日后形成新的學(xué)習(xí)方法來(lái)處理生活問(wèn)題打好基礎(chǔ)[4]。

第三，課后實(shí)踐教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)既具有綜合性，也擁有較強(qiáng)的應(yīng)用特征，能夠在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用。所以，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課后實(shí)踐教學(xué)的重視。畢竟，課后實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能擁有更多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于在持續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成不同人數(shù)的小組，在課后通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)內(nèi)容。其間，不同學(xué)生會(huì)因責(zé)任差異而產(chǎn)生多種多樣的想法，再通過(guò)相互輪換和交流，自然能夠在各種想法和意見的推動(dòng)下，幫助學(xué)生知曉前、后齒輪與轉(zhuǎn)數(shù)之間關(guān)系的同時(shí)，也能利用前、后齒輪間的不同搭配驗(yàn)證自行車可以在哪種齒輪組合下實(shí)現(xiàn)單次行駛距離最遠(yuǎn)。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)全面提高

盡管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的運(yùn)用能夠助力學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高自身的創(chuàng)新能力，但是在運(yùn)用這兩方面時(shí)，也需要借助許多細(xì)節(jié)才能真正發(fā)揮作用。由此可見，想要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要重視優(yōu)化教學(xué)過(guò)程方面的內(nèi)容。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)善于利用疑問(wèn)，運(yùn)用制造問(wèn)題的方法讓學(xué)生去不斷思考，最終達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。以學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”為例，教師可以在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容前，先向?qū)W生提問(wèn)，讓他們思考自己房間中的布局是什么樣子的，再引申出房間中各類擺設(shè)的位置與朝向。有這些問(wèn)題作為基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容時(shí)，便能夠簡(jiǎn)單很多，而且也能對(duì)實(shí)際生活中的建筑物、大自然中的現(xiàn)象等擁有正確認(rèn)知。

教師也可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考異同點(diǎn)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)考慮相同的問(wèn)題是否存在不同的解答方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生思維邏輯，提高創(chuàng)新能力，也能通過(guò)多角度的思考增強(qiáng)學(xué)生的辯證能力。例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的兩位數(shù)相乘，除了直接計(jì)算外，是否還有其他的方法。經(jīng)過(guò)不斷思考，將被乘數(shù)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)整數(shù)相加或相減的形式等方法便都能被學(xué)生想到，可以為日后處理復(fù)雜的問(wèn)題打好良好基礎(chǔ)。教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方式來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“角的測(cè)量”時(shí)，當(dāng)教師講解正常的測(cè)量角的方式后，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的方式實(shí)現(xiàn)測(cè)量角的目的。其間，教師可以適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生結(jié)合不同的方法或特性來(lái)研究。經(jīng)過(guò)不斷思考和討論，學(xué)生最終能夠想到三角形的特性和不同角間的運(yùn)算等也能作為測(cè)量角的方法。需要注意的是，教師在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要能夠提供給學(xué)生充足的空間進(jìn)行討論與研究，也要在學(xué)生給出答案時(shí)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是特定的獎(jiǎng)品，也可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能成為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要推動(dòng)力[5]。

4.構(gòu)建良好氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要課堂氛圍作為有效支撐。主要原因是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，好奇心、自信心等都會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造能力產(chǎn)生不同影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建良好的課堂氛圍也是不容忽視的方面。具體方法為，教師可根據(jù)小學(xué)生的不同特征采取針對(duì)性策略。比如，想要保證學(xué)生能夠在良好積極性的推動(dòng)下提高創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)中做好細(xì)節(jié)處理，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易度，讓學(xué)生既可以快速掌握并進(jìn)行合理運(yùn)用，也不會(huì)被教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)影響學(xué)習(xí)能動(dòng)性，便于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，才能有利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷提高自身創(chuàng)新能力的欲望?；蛘?，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，即應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在過(guò)程當(dāng)中，肯定他們表現(xiàn)的同時(shí)，也能給予他們合理的建議和指導(dǎo)，讓他們能夠擁有糾正問(wèn)題的信心和保障，否則，教師在評(píng)價(jià)課堂提問(wèn)的結(jié)果時(shí)，極易讓學(xué)生因自信心降低而產(chǎn)生情緒變化，在學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到保證的情況下，創(chuàng)新能力自然無(wú)法得到顯著提升。因此，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，很多小學(xué)生很容易被復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)難住，注意力會(huì)大幅下降。此時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)與信息技術(shù)、3D動(dòng)畫技術(shù)等相互結(jié)合，播放與圓柱、圓錐相關(guān)的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的視覺沖擊。在這種情況下，小學(xué)生的關(guān)注度會(huì)持續(xù)聚焦于教學(xué)內(nèi)容中，也能讓更加生動(dòng)、直觀的內(nèi)容改變學(xué)生的感官和思維認(rèn)知，創(chuàng)新能力便能夠在好奇心、興趣等方面的推動(dòng)下得到持續(xù)提高。

5.強(qiáng)化教師能力，提高綜合能力

由于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的重要角色，能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮顯著作用。例如，教師可以利用科學(xué)且具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以充分明確，也就是除了要傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓較高的學(xué)習(xí)能動(dòng)性成為增強(qiáng)創(chuàng)新能力的推動(dòng)力?；蛘?，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)資源的開發(fā)。雖然教材能夠?qū)㈥P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，但是，當(dāng)中包含的內(nèi)容極為有限，無(wú)法契合每位學(xué)生的差異化特征，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，持續(xù)開發(fā)、完善教學(xué)資源，將更多實(shí)用且符合小學(xué)生需求的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容融入其中，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度，提高主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的綜合性，能夠在全面開展素質(zhì)教育中發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與完善教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、構(gòu)建良好氛圍、強(qiáng)化教師能力等策略充分結(jié)合起來(lái)，便于以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量為基礎(chǔ)，助力從多角度增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。