王 靜

（湖北省天門市幼兒園 湖北天門 431700）

動畫片是孩子們認識世界和想象世界的一個釋放點，其中的色彩、劇情、童趣、聲音等，都是培養(yǎng)孩子認知世界的重要途徑[1]。相對于課堂教學，動畫片更能夠吸引孩子的注意力和興趣，讓其在娛樂中認識世界。動畫片能夠滿足孩子對世界的好奇心、對奇妙世界的求知欲，如何選擇優(yōu)秀的動畫作品幫助孩子更好地建立思想，并能夠輔助其健康成長、良好發(fā)展，是每一個教育者和家長必須要思考的問題。

一、動畫片對兒童語言構(gòu)建、社會性發(fā)展產(chǎn)生的正面影響

1.兒童通過動畫片能夠迅速認識語言并模仿語言

在大部分動畫片當中，人物對白是構(gòu)成豐富情節(jié)的重要因素之一。動畫片可以根據(jù)每一個人物角色的不同設定以及不同場景，構(gòu)建多種不同的語言對話，孩子們在觀看動畫時，也會對其中具有特色的人物語言加以模仿。但是許多孩子只是覺得模仿有趣，并不能真正領(lǐng)悟到其中的意思。這種有意識地模仿動作，是孩子們認識語言和學習語言的一種重要方式，年齡段較小的孩子無法對其形成正確判斷，但是隨著孩子不斷成長，便能夠充分理解動畫中人物對話的意思，并且形成自己的理解，從而鍛煉其語言表達能力[2]。

例如，在《大耳朵圖圖》這一動畫中，圖圖在新入學向同學做自我介紹時，表現(xiàn)得非常大方得體，并且向同學們介紹自己的“動耳神功”。孩子會借助這一范本來進行自我介紹，并且展示自己的特長，讓有些缺乏自信心、膽怯的孩子也能夠找到正確表達自己的方式。

2.動畫中語言與圖像結(jié)合，加深孩子對事物的認識和表達

動畫片通常會用非常藝術(shù)的手法來描繪世界，大部分動畫片是非常正向的，會將山林、湖泊、大海等自然風貌描繪得絢麗生動，孩子們可以結(jié)合動畫中的畫面認知這些場景，并且通過絢麗的色彩對其產(chǎn)生向往[3]。在日后的生活和學習中，如果教師對其提問：“你知道大海中有什么嗎？”有些孩子可能并沒有親自去過海邊，也無法真正潛入到海里去感受大海中的實物，但是他們可將動畫中與大海有關(guān)的畫面相結(jié)合，從而能夠表達出類似于“大海中有五顏六色的小魚、有吃掉小魚的大鯊魚、有冒險的小烏龜”等等認知。由于兒童的年齡特征和生活經(jīng)驗等原因，其對世界的認知也大部分來源于間接經(jīng)驗，動畫片作為其認識事物和語言表達訓練的重要方式之一，以絢麗的色彩、豐富的情節(jié)深深吸引了兒童的注意力，兒童在觀看動畫時會將自身融入其情節(jié)和人物情感當中，對其認知能力和語言發(fā)展都有著一定程度的促進作用。但是需要注意的是，由于動畫片當中可能存在較為夸張的表現(xiàn)形式，導致孩子對世界有略微錯誤的認知，教育者需要在這一個環(huán)節(jié)糾正錯誤，對其進行正確的引導，從而讓其形成正確的認知和表達方式。

3.動畫片中的正面思想觀念，對兒童社會性發(fā)展造成的積極影響

在兒童教育中，教師可經(jīng)常采用一些科教類的動畫片，在吸引兒童注意力的同時，讓其能夠樹立正確的世界觀和價值觀念，從而影響其社會性行為。

兒童在觀看動畫時，一般都會被其中精彩的劇情、夸張的人物形象、絢麗的色彩和動感的音樂所吸引，從而能夠全身心投入到其中。那么，在動畫片中人物、故事情節(jié)的正面構(gòu)建，就會潛移默化影響兒童的社會性行為[4]。例如，《黑貓警長》《汪汪隊立大功》《無敵鹿戰(zhàn)隊》這些動畫片中對人物樹立的正面形象，充分具備了不怕困難、樂于助人、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)，能夠?qū)和乃枷胄袨楫a(chǎn)生一定影響，從而讓孩子在日常的生活中能夠養(yǎng)成不畏困難、積極主動幫助他人等優(yōu)良的品質(zhì)作風。因此，家長和教師一定要選擇正面且積極的動畫片，加以正確引導，幫助兒童樹立一個正確的思想，讓其能夠?qū)ι鐣姓娴恼J知且具備豐富的社會情感，用一種積極樂觀的心態(tài)面對身邊事物，從而能夠幫助兒童在日后的社會發(fā)展中鋪墊一個良好的思想基礎(chǔ)。

4.動畫片中的情境創(chuàng)設，對兒童社會性交往能力的引導

由于我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市化建設也飛速向前，在諸多70后、80后的回憶中，童年更多是與左鄰右舍小伙伴上山下河、捉蟬撈魚等等豐富多彩的娛樂活動。如今的孩子，他們更傾向于透過一方屏幕去看世界、理解世界，因此，動畫片中的情境創(chuàng)設以及人物交流就成了當代兒童社會性交往能力的一個重要引導途徑[5]。由于大多數(shù)孩子從小受到父母和長輩的溺愛，促使其形成了一種以自我為中心、忽略他人感受的思想，這種思想嚴重影響著其與小伙伴之間的相處以及日后步入社會中與人交往的能力。因此，教師可以禮用動畫人物誠實、分享、團結(jié)、互助的優(yōu)秀品質(zhì)來感染孩子的思想。例如，在《圍棋少年》中，具有圍棋天賦的主角人物江流兒，在困難中堅守信念，在挫敗中不斷自我成長的故事，就能夠影響兒童樹立一個正確的思想行為觀念。江流兒與黑木的圍棋對決，兩人因戰(zhàn)結(jié)友，也為兒童樹立了正確的競爭觀念，以及和善待人的優(yōu)秀品質(zhì)。

雖然動畫片能對兒童社會性交往能力產(chǎn)生一個正面的影響，但是家長和教師也要避免兒童過度沉迷其中，讓動畫片“霸占”了兒童本該與伙伴相處肆意玩耍的時間，極大程度減少了兒童與他人交往的時間和機會，阻礙了兒童社會性交往能力的建設和發(fā)展。

二、過度沉迷動畫片對兒童身心發(fā)展產(chǎn)生的負面影響

1.過度沉迷動畫片缺乏體能活動，阻礙兒童身體健康發(fā)育

兒童處于一個天真爛漫、好奇好動的年齡階段，需要充足的戶外運動來加強其體力鍛煉和與人互動的能力。但是過度沉迷于動畫片，會極大程度減弱兒童外出玩耍的興趣，并且干擾其休息的時間，影響兒童正常進行體力活動和睡眠，這對兒童的身體健康發(fā)育造成了巨大的阻礙。這一情況的產(chǎn)生，往往是由于家長自身工作忙，疏忽于對孩子的正確引導和管理，沒有對孩子的觀看時間和動畫片種類進行合理約束，導致本就自我約束力較差的兒童沉迷于精彩神秘的動畫世界當中，嚴重影響其身體健康。此外，動畫片對孩子還有更多細節(jié)化的生活影響，例如吃飯時總是沉迷動畫片當中不好好吃飯，或是在觀看動畫面時無意識地食用過多零食，又沒有配合相應的體力運動，導致孩子過度肥胖、體力不支等身體不健康的表現(xiàn)。

2.動畫內(nèi)容中人物的片面性，影響兒童心理健康發(fā)展

孩子長期沉迷于動畫片中，沒有充足的時間去接觸外界社會，就會對世界的認知、對自我的認知產(chǎn)生偏差，限制了孩子的感覺體驗。孩子本身對實物的判斷能力有限，當孩子只相信動畫片里的現(xiàn)象時，就無法將其與現(xiàn)實正確結(jié)合，輕則讓兒童的現(xiàn)實行為受阻，重則會產(chǎn)生一些危害兒童身體的嚴重惡果。例如，2013年，某兒童模仿灰太狼燒傷同伴這一重大事件，就是對動畫公司、教育者和家長敲響警鐘，不光需要在動畫內(nèi)容上下足功夫，用正確的設定和劇情引導孩子健康生活，還需要教育者和家長在生活中對孩子的正確引導，才能夠避免兒童過度沉迷于動畫劇情當中，讓其正確認識世界，并且有充分的時間去體驗戶外運動中的新鮮實物，從而達到身心健康平衡發(fā)展的目的[5]。

3.動畫片中的暴力元素或夸張行為，對兒童行為產(chǎn)生錯誤引導

動畫片中最大的特色之一就是對人物和故事情境的夸張性表現(xiàn)，一方面是能夠吸引兒童的觀看興趣，另一方面則是能夠激發(fā)兒童的想象能力。但是并不是所有的夸張性表現(xiàn)動能夠有利于兒童身心的發(fā)展。兒童處于一個對世界認識和探索的階段，其對是非正誤的判斷能力還沒有建立成型，因此在對動畫片內(nèi)容的模仿上，也還沒有樹立一個正確的分辨能力，只要覺得新奇好玩，就會想要在現(xiàn)實生活中模仿運用一番，這也就是動畫片中人物和情節(jié)大大影響兒童社會性行為的原因之一。

在面對動畫片中夸張的行為表達時，兒童無法分辨這樣的行為是否合理，甚至會因為對其模仿而對個人和他人造成的巨大傷害。例如，一些動畫片中的人物會表現(xiàn)出暴力行為，兒童便無法認識到這是一種錯誤，反而認為十分有趣且“酷炫”，就會在生活中一味進行模仿。例如，上文中提到的兒童模仿喜洋洋與灰太狼當中的燒傷伙伴這樣的真實案例，就是動畫片中的錯誤引導對兒童社會性行為造成的負面影響。此類型案例屢屢發(fā)生，除了動畫公司需要反思自身在制作動畫片中考慮不周的問題，教育者和家長也需要重視起對兒童觀看動畫片的正確引導，以防止此類悲劇再次上演。

三、正確引導兒童觀看動畫片，幫助兒童建立合理的思維能力

兒童處于一個身心發(fā)育階段，動畫中的視覺聽覺刺激，以及故事情節(jié)的跌宕起伏，對其思維能力的開發(fā)和引導有著巨大作用。動畫片為什么深受兒童喜愛？就是因為其結(jié)合了兒童現(xiàn)實生活中能夠接觸的實物，并且以夸張的手法將其表現(xiàn)出來，能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)上附著想象力，讓兒童感覺到奇妙和不可思議，從而能夠充分抓住兒童的好奇心理，兒童在興趣趨勢下，能夠從其中獲得思維引導，建立自己的思維并延展出更多的想法。兒童在觀看動畫片時，本身是處于一個輕松快樂的狀態(tài)，動畫片中的情節(jié)和畫面又能夠充分勾起兒童的好奇心和求知欲，兒童在這樣的環(huán)境當中，思維發(fā)散性也不會被過多約束，從而能夠大膽地發(fā)揮自己的想象能力。

1.利用動畫片幫助兒童建立科學性認知

由于動畫片的本質(zhì)就是結(jié)合實際生活延展想象所創(chuàng)設出來的虛擬世界，兒童將自己置身到這樣的世界當中，也能根據(jù)其中的想象結(jié)合到現(xiàn)實生活當中去。例如，在科教類動畫片《螺絲釘》當中，集科學與趣味于一體，并通過豐富的劇情向兒童普及大量的生活常識以及簡單的科學原理，每一集動畫都是在故事當中穿插科學知識的普及，讓孩子能夠在趣味當中了解實際生活里的科學常識，從而開發(fā)學生在生活中運用科學的思維能力。且動畫當中用豐富多彩的畫面剖析兒童日常生活中常見電器的內(nèi)部構(gòu)造，讓孩子在輕松氛圍中開展探究思維，并且能夠?qū)⑦@種思維結(jié)合到現(xiàn)實生活當中。此外，在動畫片中，主人翁與小螺絲釘們樂于助人、積極向上的態(tài)度也向孩子們傳達了一種正確的價值觀，也是對兒童日后生活中思維的一種正確引導。

2.利用動畫片開發(fā)兒童創(chuàng)新性思維

除了對兒童思維能力的正確建設，動畫片中的奇幻想象力還能夠培養(yǎng)兒童創(chuàng)新性思維。兒童的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是給予對其創(chuàng)造能力培養(yǎng)的升華，動畫片則是一種基于現(xiàn)實中不斷附著新鮮事物的表現(xiàn)，兒童能夠?qū)F(xiàn)實生活中的經(jīng)驗和知識融入觀看動畫片的過程中進行思考，并且將自己代入到動畫片中人物角色的角度去進行創(chuàng)新。動畫片中的人物設定和情境設定都具備來源于生活但超脫于生活的特性，兒童在這樣的情境當中減少了現(xiàn)實生活對其思維能力的束縛，對兒童的個性化創(chuàng)造性思維和行為給予了極大限度的寬容，也給兒童的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神給予更多情境支持。因此，孩子能夠在動畫當中充分收到思維啟發(fā)，再經(jīng)過教師和家長的正確引導，將這種思維啟發(fā)合理運用到現(xiàn)實生活當中去，對其思維能力做出正確引導，讓孩子能夠充分發(fā)揮其天性和創(chuàng)造思維的能力。

結(jié)語

動畫片中絢麗的色彩、跌宕起伏的情節(jié)、夸張的表現(xiàn)形式，都是能夠吸引兒童的特征，這些特征對兒童身心發(fā)展的影響有利有弊，不僅需要動畫公司在制作動畫的過程中充分考慮兒童的特性以及發(fā)展所需，更需要教師和家長對動畫進行合理篩選，并在兒童觀看動畫片的過程中進行合理引導，讓動畫片真正能夠發(fā)揮其教育和引導優(yōu)勢，幫助兒童建立一個健康健全的身心，并促進其更好地成長和發(fā)展。