閆永春

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，國家對人才的要求有了更高的要求，教學(xué)方法、教學(xué)方案要有適當(dāng)?shù)母淖?，要從單純的只是講授知識，教解題方案、題思路到引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。如何強(qiáng)化語文教學(xué)效果，成了老師所要探討和研究的。本文主要探討什么是有效教學(xué)及如何正確引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，如何提高語文教學(xué)的有效性等問題。

關(guān)鍵詞： 高中語文 正確引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 有效教學(xué)一、什么是有效教學(xué)

教學(xué)，在漢語字典中的意思是指教師傳授給學(xué)生知識、技能，而教學(xué)不僅要有科學(xué)作為理論的基礎(chǔ)，而且要有科學(xué)的方法。有效教學(xué)最主要的是講究教學(xué)的效益，我們所說的有效指的是在老師教授學(xué)生學(xué)業(yè)一段時間之后，學(xué)生所能學(xué)到的一些知識，培養(yǎng)的一些能力，不僅僅是在學(xué)術(shù)上的，還有在為人處世方面的。教學(xué)效果如何，不是說是老師講授知識點(diǎn)的方法有沒有讓你一下子就能接受，也不是說老師講授的內(nèi)容講得具不具體，而主要是在于學(xué)生掌握知識的能力有沒有提高，從老師講授過程中有沒有體會到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效教學(xué)的主人公不是老師而是學(xué)生，一個老師教得再好再認(rèn)真再仔細(xì)，學(xué)生卻從你那里學(xué)不到東西，那也是無效教學(xué)。所以，有效教學(xué)的唯一標(biāo)尺就是學(xué)生有沒有進(jìn)步，有沒有從老師那里學(xué)到東西，有沒有得到發(fā)展。

有效性的意思是完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度，有效性教學(xué)是用相對較少的付出獲得相對較多的回報(bào)，這里所說的付出是指老師付出的時間、精力等，相當(dāng)較多的回報(bào)是指學(xué)生從教學(xué)過程中得到的東西以此實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和素質(zhì)提高。

二、何為師者及如何正確引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

（一）何為師者

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師不僅要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，完成最基本的傳授學(xué)業(yè)的職責(zé)，更重要的是要跟隨時代的腳步運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）如何讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

說到自主學(xué)習(xí)，我不由想起我們那會兒的高中學(xué)習(xí)，那時候?qū)W校提倡的是實(shí)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，剛開始就是師生一起努力探索怎么應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法，有課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課前每個學(xué)生都會提前預(yù)習(xí)書本中的知識，把自己懂的、不懂的全部都標(biāo)記出來，還有學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課剛開始的時候是每個組里進(jìn)行“講課”，下面的同學(xué)把有不同意見的還有不懂的再標(biāo)記出來，到時候?qū)W生講完之后再由老師集體講解不正確的和不會的。這時候我們便開始了自主學(xué)習(xí)的歷程。如何正確引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于一個老師來說是很重要的，首先，要懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是什么，充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心。在這種狀態(tài)下，每個人都會想要自覺主動地學(xué)習(xí)。在課堂中，進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生會自己思考，讓他們能夠有足夠的想法，而不是只是單純地要他們掌握這一知識點(diǎn)。主觀能動性的體現(xiàn)，充分表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性上，表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂中的思考上，提高學(xué)生的主觀能動性是很有必要的。

三、有效教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

（一）什么是主觀能動性

主觀能動性，又被稱為“自覺能動性”，指的是人的主觀意識和實(shí)踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。主觀能動性有兩方面含義：一是指人們能動地認(rèn)識客觀世界；二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來，即表現(xiàn)出人區(qū)別于物的主觀能動性。

（二）如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，積極培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生認(rèn)識到主體作用，有更多的時間與空間自覺主動地學(xué)習(xí)、思考，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。讓他們認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體是我們，思考的主體是我們。老師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生迷惑，不自信、不了解的時候，這時候老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)鼓勵者的角色、引路者的角色，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，從而更好地發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

當(dāng)今世界，對于人才的需求有了新的要求，教學(xué)方式需要有轉(zhuǎn)變，這就對高中語文老師的教學(xué)有了更高的要求。教師不僅需要完成最基本的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會最基本的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何高效自主地學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了如何提高教學(xué)的有效性，必須積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們思考，覺得學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)。

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