山東省濟(jì)寧市微山縣夏鎮(zhèn)街道第一中學(xué) 胡翔云 石秀蘭

近些年，課程改革在如火如荼地進(jìn)行，地理教學(xué)也不可避免進(jìn)行了一系列的改變和創(chuàng)新。在地理課堂上教師越來(lái)越注重將一系列的生活化內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行密切結(jié)合，這不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更是為了讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行密切結(jié)合。這是在擴(kuò)展學(xué)生思維，也是在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)這種生活化的教學(xué)，也拉近了教學(xué)與生活的距離，給學(xué)生更多真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的力量是偉大的，對(duì)改變他們的生活具有積極的意義。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

通常初中地理教師在進(jìn)行授課時(shí)，大多都是將課本知識(shí)通過(guò)板書(shū)的方式講授給學(xué)生，這樣學(xué)生雖然能大致了解書(shū)本中的內(nèi)容，但不能掌握解題技巧，也不能很好地掌握地理知識(shí)。除此之外，教師的教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)創(chuàng)新，學(xué)生的注意力不能完全集中在課堂上，地理課堂教學(xué)效率也就不能得到有效提升。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要反思自己的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂導(dǎo)入。在開(kāi)始上課時(shí)，教師要通過(guò)自己的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生一整節(jié)課都專注于自己講授的知識(shí)上，使學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)有效性提升。而要想教學(xué)內(nèi)容更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從兩方面入手：一方面是提高內(nèi)容的趣味性，另一方面是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生密切相關(guān)。這都能在一定程度上引起起學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極性。

二、初中地理教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合

在以往的地理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為主，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，這自然使課程教學(xué)難度不高。而學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容中所得的收獲有限，這也充分體現(xiàn)了如今以教材為主的教學(xué)內(nèi)容，不能很好地滿足學(xué)生的需求。所以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容是如今各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，而生活化的教學(xué)內(nèi)容也是擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容之一。生活化的教學(xué)內(nèi)容能拉近地理教學(xué)與生活的關(guān)系，也有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有一定的積極意義。

例如，教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“首都北京”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中所了解的知識(shí)，來(lái)談一談自己眼中的北京是怎樣的，再讓學(xué)生從地理的角度思考，該如何看待首都北京。然后，教師再進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。同時(shí)，這種生活與教學(xué)結(jié)合的方式，有利于學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)首都北京，使他們能更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識(shí)；也有利于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

可以讓學(xué)生留心生活中哪些現(xiàn)象與地理有關(guān)，也可以讓學(xué)生試著用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。這不僅是在增加學(xué)生的地理知識(shí)，而且是讓學(xué)生關(guān)心生活，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常關(guān)注地理，從而有利于他們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的消化，以便更好地掌握。所以，教師在課堂之余，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注生活，將生活與地理知識(shí)密切結(jié)合。

（三）從生活出發(fā)解決問(wèn)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中經(jīng)常遇到許多地理問(wèn)題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考該如何解決這些地理問(wèn)題，借用生活中的知識(shí)來(lái)完善學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而生活中解決問(wèn)題的方式也運(yùn)用了我們教學(xué)中的理論，這樣的話，教師就可以從這個(gè)方面來(lái)引出今天的教學(xué)內(nèi)容。這一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，積極思考；另一方面，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了生活化教學(xué)在課堂上更好地實(shí)施。

（四）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

教師在課程開(kāi)始之前或者是課堂導(dǎo)入階段，可以采用生活中的一個(gè)地理常識(shí)或者地理問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力和積極性，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)不斷地思考該如何運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論去解決問(wèn)題，這自然而然有利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到實(shí)際的理論知識(shí)，鍛煉了自己的實(shí)踐能力。在今后的生活中，學(xué)生也可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性。

（五）生活化情境的創(chuàng)設(shè)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)能拉近教學(xué)與生活的距離，給學(xué)生更多真實(shí)的感受，從而促使他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。而且這些生活化的情境能活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生思維的表達(dá)，對(duì)師生之間更好地進(jìn)行交流具有一定的意義。由此可見(jiàn)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，教師在進(jìn)行“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和資源的開(kāi)發(fā)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造與生態(tài)環(huán)境以及資源有關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高對(duì)這節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和資源的開(kāi)發(fā)，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，教師可以舉一些生活中常見(jiàn)的例子幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，而這些生活中的例子能讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生在將更多的知識(shí)運(yùn)用到生活中具有一定的意義。

三、生活化教學(xué)在地理教學(xué)中的使用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在課堂上將生活中的知識(shí)與地理教學(xué)密切結(jié)合，有利于學(xué)生從多個(gè)角度去思考課堂上所講的知識(shí)，從而有利于開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。在如今的教學(xué)過(guò)程中，教師也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及前人發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的地理精神、地理思維，而不再像以往那樣只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的地理知識(shí)。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)具有積極的意義。

（二）提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

不管是在課堂上更加注重生活化的教學(xué)，還是在教學(xué)內(nèi)容上將更多的生活化知識(shí)融入其中，都有利于讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將更多知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而提高他們的應(yīng)用意識(shí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，以及對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用具有一定的意義。當(dāng)然，教師需要注意的是，要不斷提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的豐富

以往的教學(xué)內(nèi)容更多的是局限于課本上以及教師自身的教學(xué)知識(shí)，這曾經(jīng)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是隨著時(shí)代觀念的不斷發(fā)展，學(xué)生自身意識(shí)的不斷提高以及學(xué)習(xí)能力的提高，他們逐漸不能滿足這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始希望教學(xué)內(nèi)容不斷地與生活、與其他學(xué)科進(jìn)行密切的聯(lián)系，使他們的知識(shí)能形成一張緊密的網(wǎng)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

四、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)的不斷改進(jìn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，也是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文雖然只講了教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上，教師也越來(lái)越注重將新知識(shí)、新理念、新技術(shù)融入其中。這不僅是為了讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，也是為了讓教學(xué)更加符合如今學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。所以說(shuō)，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使其教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)不斷滿足學(xué)生的需要；而學(xué)生也需要認(rèn)真思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有師生之間共同努力，才能促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展。