河南省南陽市鎮(zhèn)平縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 吳 雷

伴隨著人類文明的不斷進步，越來越多的人需要借助豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)意作品，來表達自己的感情、思想或者道德、觀念等。通常情況下，越是經(jīng)典的美術(shù)創(chuàng)作，越包含著豐富的人文思想以及情感。作為一門比較基礎(chǔ)性的人文科目，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)有利于提升小學(xué)生感知美以及表達美的能力，通過這些美術(shù)作品不斷地提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。為此，在進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，作為美術(shù)教師，一定要重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生在看到一些優(yōu)秀、經(jīng)典的美術(shù)作品時，可以被深深打動、吸引，被熏陶，由此才能讓小學(xué)生建立起一種良好的審美感知能力，加強他們對人文知識的深入了解，形成其良好的核心素養(yǎng)能力。

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

如今我國大力推進全民素質(zhì)教育，再加上新課程在不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，慢慢出現(xiàn)了新一輪的“多學(xué)科之間相互融合”的教學(xué)理念。采用這種教學(xué)模式的主要目的是更好地提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及想象能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科充分體現(xiàn)了這一作用。為此，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，要勇于打破各項科目自我約束的障礙，這有利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的提升，同時也可以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新目前的小學(xué)教學(xué)模式。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

對學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的提升不僅僅局限于對理論知識的學(xué)習(xí)和記憶，而是在學(xué)生過程中，能從宏觀和微觀相結(jié)合的角度思考問題，正確掌握學(xué)習(xí)方法，并從知識中獲得精神上的升華，從而培養(yǎng)個人到社會發(fā)展所需的必備能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求小學(xué)生具有一定的繪畫能力和視覺形象定位，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)會局限于美術(shù)教材中的構(gòu)圖教學(xué)，沒有實現(xiàn)創(chuàng)新，便無法激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在以學(xué)生為課程主體，擺脫教材的固定框架，讓小學(xué)生在掌握基本技能和方法的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和想象力，對美進行感知、評價與表達，能鼓勵小學(xué)生從真正意義上認識美術(shù)，從文化角度鑒賞美術(shù)作品，用藝術(shù)培養(yǎng)人文精神。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自新課改推行以來，學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的能力，但是由于種種原因，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如在臨摹教學(xué)中，教師只是出示范本讓學(xué)生臨摹，評分的依據(jù)與標(biāo)準就是比對學(xué)生的作品和范本，相似度越高，得分越高。這樣一來，學(xué)生只會一味地追求臨摹的相似度，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)作技巧和賞析優(yōu)秀作品的能力，從根本上對形成和提高美術(shù)核心素養(yǎng)造成了消極影響。小學(xué)美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容之間存在內(nèi)在聯(lián)系，它是一個循序漸進的過程，所以在設(shè)置美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)按照學(xué)生的年齡層次，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。如對低年級學(xué)生來說，由于他們的身心還未發(fā)育完全，教師可以從感受和賞析美出發(fā)，讓他們感受四季，然后根據(jù)他們的動手能力布置簡單的手工作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中，體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣；對高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了繪畫基礎(chǔ)和動手能力，又兼具一定的繪畫素養(yǎng)，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右稽c難度，讓學(xué)生認識三原色，了解繪畫不同的表現(xiàn)形式等。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解點、線、面、色之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用美術(shù)的形式表達自己的想法。

四、采用多變教學(xué)模式提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式普遍單一，并沒有把美術(shù)素質(zhì)教育的重要意義充分地發(fā)揮出來。所以在如今的新形勢下，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，一定要結(jié)合核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，針對班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者性格特點優(yōu)化教學(xué)方式，不斷改進教學(xué)模式，采用更加適合新時代教育的方式展開課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)能力。我們可以采用“美術(shù)欣賞課”作為一個案例，美術(shù)教師則可以采用以下方法實施教學(xué)。比如，可以應(yīng)用對比教學(xué)法來展開課堂教學(xué)，讓小學(xué)生對美術(shù)作品進行賞析。教師可以把一個作者在不同時間創(chuàng)作的美術(shù)作品同時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認真欣賞作品，再對作者創(chuàng)作的這些不同作品進行對比，欣賞其不同之處。此時，學(xué)生可以非常明顯地感受到，伴隨著時間的流逝，作者的年齡在不斷地增長，他們在藝術(shù)方面的水平也在不斷地提升，以至于其后期作品體現(xiàn)出來的手法以及內(nèi)容也更為豐富化、多樣化。通過這種對比教學(xué)的方式，慢慢地去培養(yǎng)學(xué)生的代入感，并最終有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以通過作品之間的對比去深入感受藝術(shù)給我們生活帶來的魅力。此外，也可以采用正序教學(xué)法的方式來實施，美術(shù)教師可以讓小學(xué)生先慢慢地構(gòu)建對藝術(shù)的一種情感。之后，在實際的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，真正挖掘小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，通過一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教師在講到關(guān)于大自然美這一個知識時，要先給學(xué)生創(chuàng)造出一個情境，可以遵循從淺到深、從容易到復(fù)雜的循序漸進的方式讓小學(xué)生去慢慢地體驗，一步一步地去感知教師所創(chuàng)設(shè)的這個情境。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以先給學(xué)生觀看幾幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓小學(xué)生通過自身對自然美的認識，選擇他們認為最美麗的那幅作品，當(dāng)學(xué)生把自己認為最美的作品給選擇出來之后，美術(shù)教師則可以進入提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問題：“為什么會選擇這幅作品？”“這幅作品所展現(xiàn)的美在哪里？”讓小學(xué)生開動自己的小腦袋進行思考，從而把自己的見解表達出來。當(dāng)小學(xué)生表達完自己的觀點之后，教師也可以依據(jù)美術(shù)作品自身的一些內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及作者的意圖等，肯定以及贊揚學(xué)生的認識，然后針對作品展開詳細的講解，通過這個環(huán)節(jié)讓小學(xué)生深入感受大自然的美。

五、依托知識與技能，有效地解決課堂問題

眾所周知，在以前那種傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師往往只是針對一些美術(shù)作品給學(xué)生簡單地進行一番講解，學(xué)生被動式地去接受教師的講解，沒有產(chǎn)生自己的觀點或見解，對美術(shù)作品并沒有做出識別性的動作。當(dāng)教師講解完之后，就開始讓學(xué)生模仿其手法進行繪畫等。對學(xué)生來講，這種教學(xué)模式非常不利于發(fā)展其核心素質(zhì)，甚至還會限制學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在新形勢下，小學(xué)美術(shù)課在教學(xué)當(dāng)中，不僅要讓小學(xué)生掌握好相關(guān)的美術(shù)技能，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)良好的核心素養(yǎng)能力。讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識以及技能有效地融入美術(shù)學(xué)習(xí)，積極去發(fā)現(xiàn)周圍的一些美好事物，去表現(xiàn)美、積極創(chuàng)造美。那么，如何讓學(xué)生真正學(xué)會知識以及技能呢？在日常的教學(xué)中，美術(shù)教師要對此重視起來，依托自己所學(xué)習(xí)的知識與技能，有效地解決這些課堂問題，不斷地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、豐富美術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，課外活動也非常重要。為此，美術(shù)教師要充分重視課外美術(shù)教學(xué)活動，不斷豐富美術(shù)教學(xué)的活動形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。雖然說美術(shù)核心素養(yǎng)的產(chǎn)生是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的，但是學(xué)習(xí)的地點、時間都是沒有限制性的。所以，美術(shù)教師可以充分利用好這一點，除了需要把課堂上的教學(xué)做好之外，也要組織小學(xué)生去課外參加一些美術(shù)活動，并且做好美術(shù)指導(dǎo)工作。比如，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館進行參觀，欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。盡管現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還不是特別大，但是由于固定的學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家長的嚴格管理當(dāng)中，學(xué)生多少都會在內(nèi)心產(chǎn)生一定的壓抑感，從而限制了他們的內(nèi)心以及創(chuàng)作視野。長期下來，學(xué)生都是面對這種壓抑的環(huán)境，他們的精神沒有得到充分釋放，情感沒有得到新鮮事物的刺激，造成了他們學(xué)習(xí)積極性不斷下降，專注力不斷分散。如果教師組織學(xué)生去美術(shù)館欣賞，讓學(xué)生的精神以及情感都充分融入這些優(yōu)秀的美術(shù)作品中，就能有效地減輕他們的心理壓力，放松他們的身心。借助藝術(shù)作品的魅力，可以提升學(xué)生對藝術(shù)的感知，自然而然地讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。

七、形成自覺審美習(xí)慣，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如果美術(shù)教師想更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就一定要幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好、自覺的審美習(xí)慣。在現(xiàn)實的美術(shù)課堂教學(xué)中，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，一定要充分認識到自己在教學(xué)當(dāng)中存在的一些不足，改善教學(xué)模式，從而營造出一種生動、有趣的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生在一種輕松、快樂的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)會更加高效化。當(dāng)教師對美術(shù)知識進行講解的時候，能更好地實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助小學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣。對小學(xué)生來講，審美能力是他們對美術(shù)作品所具備的一種直觀的感受能力，而且是學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)。所以，在進行小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，美術(shù)教師要教學(xué)生一些基本的繪畫技巧，不斷地強化他們在美術(shù)方面的專業(yè)知識，從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美習(xí)慣及審美能力，完成對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，美術(shù)教師要積極挖掘?qū)W生的潛能，給他們創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自我的舞臺；在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的同時加強對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；采用不同的培養(yǎng)策略，積極提升學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。