湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 丁孝磊

高中政治核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面，教師在建構(gòu)高效的課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從這四個(gè)方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生不斷開拓自己的知識(shí)視野，感受政治生活，理解國(guó)家的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度，學(xué)會(huì)用客觀、理性的態(tài)度和正確的價(jià)值觀審視現(xiàn)實(shí)生活中常見的哲學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象與文化現(xiàn)象。

一、創(chuàng)新政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)造核心素養(yǎng)條件

高中政治教師發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)知識(shí)，配合教師完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)和解決政治學(xué)科問題的熱情的興趣及好奇心，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來提升不同層次學(xué)生的課堂參與度。政治教師要想創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，就要利用一些易于集中學(xué)生思維、活躍學(xué)生精神的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生通過收集和整理多媒體資源中的信息進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以此增加課堂討論，豐富生成性資源內(nèi)容。在啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生探究熱情的同時(shí)，方便教師引出之后的政治教學(xué)活動(dòng)，為建構(gòu)高質(zhì)量的政治課堂做好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的課件進(jìn)行投影展示，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片、視頻、文本以及動(dòng)畫素材等，引導(dǎo)他們從中收集和整理政治理論、理解政治現(xiàn)象，提升學(xué)生參與發(fā)展自身核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的熱情和信心，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)部編人教版高中思想政治教材高一必修第一冊(cè)“中國(guó)特色社會(huì)主義”中“第一課 社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”的“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用從網(wǎng)上收集的教學(xué)課件來展示與原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)以及共產(chǎn)主義社會(huì)相關(guān)的圖片和動(dòng)畫等，以此給予學(xué)生生動(dòng)想象的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們用自身的觀察能力，對(duì)素材中體現(xiàn)的不同社會(huì)類型特征進(jìn)行總結(jié)，使他們對(duì)本課知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生投入之后發(fā)展自身核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

二、利用新聞實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中政治教師在發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同方面的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的理性認(rèn)同，使學(xué)生在對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈情感的同時(shí)擁護(hù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效豐富學(xué)生在政治課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。政治教師可以通過報(bào)刊、教輔書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集和整理一些新聞實(shí)例資源來豐富政治課堂，確保學(xué)生在思考問題時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力等表達(dá)個(gè)性認(rèn)知和獨(dú)特理解，從新聞中總結(jié)我國(guó)社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和文化建設(shè)方面的相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師在選取新聞實(shí)例開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)和及時(shí)點(diǎn)撥，讓他們可以在獲得尊重和認(rèn)可后產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)部編人教版高中思想政治教材高一必修第一冊(cè)“中國(guó)特色社會(huì)主義”中“第四課 只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選取一些與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相關(guān)的當(dāng)代實(shí)例來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀新聞材料分析其中體現(xiàn)出的中國(guó)夢(mèng)相關(guān)概念，以此豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)具體體現(xiàn)的認(rèn)知，學(xué)生可以自由交流和表達(dá)自己對(duì)中國(guó)夢(mèng)的獨(dú)特理解，并結(jié)合自己的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)分析堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義。之后，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行一一評(píng)價(jià)和及時(shí)點(diǎn)撥，有效發(fā)展和培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

三、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生秉承良好的科學(xué)精神

高中思想政治知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)政治理論、分析政治現(xiàn)象的過程中，以此來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們可以發(fā)揮自身的科學(xué)理性精神解決政治學(xué)科問題，從而有效發(fā)展自身的問題解決能力。政治教師可以將先進(jìn)的智慧教學(xué)資源用于開展方法教學(xué)上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富靈活的政治問題分析方法來發(fā)展他們的科學(xué)精神，提升他們的問題解決效率。在選取微課視頻時(shí)，教師要結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況來選取合適的資源內(nèi)容，確保學(xué)生在能力接受范圍內(nèi)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，掌握分析政治語言、理解政治詞匯的有效方法，引導(dǎo)他們將自己掌握的思想政治學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。

例如，教師在對(duì)部編人教版高中思想政治教材高一必修第二冊(cè)“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中“第一單元 基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”的“第一課 我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用微課帶領(lǐng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的有效方法，讓他們?cè)诳茖W(xué)方法論的指導(dǎo)下深入理解“以公有制為基礎(chǔ)，多種所有制共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟(jì)制度概念，學(xué)會(huì)在解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題時(shí)將堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的重要經(jīng)濟(jì)策略加以應(yīng)用，讓他們可以在解決問題時(shí)進(jìn)行有條理、有邏輯的表達(dá)，有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

四、用小組合作探究提升學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生具備良好的法律意識(shí)是參與政治生活、行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的思想政治教學(xué)氛圍，利用小組合作探究活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生在法律意識(shí)方面的核心素養(yǎng)，確保他們可以知法、懂法、用法，為構(gòu)建和諧的法治社會(huì)貢獻(xiàn)力量。政治教師在開展小組合作探究活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的探究能力對(duì)生活中存在的違法現(xiàn)象、守法現(xiàn)象、普法現(xiàn)象有更加全面的認(rèn)知，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自由交流和表達(dá)自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，并在掌握一些常用法律法規(guī)的基礎(chǔ)上對(duì)一些違法事件進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)政治完善的重要意義。

例如，教師在對(duì)部編人教版高中思想政治教材高二必修第二冊(cè)“法律與生活”中“第一單元 民事權(quán)利與義務(wù)”的“第一課 在生活中學(xué)民法用民法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位自由選擇常見的民法條例展開討論，讓他們通過結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)公民的民事權(quán)利內(nèi)容進(jìn)行分析，使他們可以自由表達(dá)自己對(duì)法律和公民之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的政治意識(shí)，確保他們可以在生動(dòng)的生活情景中學(xué)民法、用民法。

五、用政治實(shí)踐教學(xué)發(fā)展學(xué)生參與公共生活的能力

高中政治教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將其靈活利用到參與公共生活的過程中來，使他們正確看待個(gè)人與集體、公民與國(guó)家之間的關(guān)系，理解正確參與公共生活對(duì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、民生幸福的重要意義。

例如，教師在對(duì)部編人教版高中思想政治教材高二必修第二冊(cè)“法律與生活”中“第四單元 社會(huì)爭(zhēng)議解決”的“第九課 糾紛的多元解決方式”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過模擬生動(dòng)的社會(huì)糾紛場(chǎng)景來提升學(xué)生的公共參與能力，引導(dǎo)他們通過角色扮演，利用調(diào)節(jié)與仲裁、訴訟等方式對(duì)社會(huì)糾紛進(jìn)行妥善解決，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展學(xué)生在參與公共生活方面的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，高中政治教師開展多元化教學(xué)活動(dòng)和豐富的線上教學(xué)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的多方面核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的心理需求和學(xué)情特征，將高中階段的政治知識(shí)以更加高效靈活的方式滲透在學(xué)生的腦海中，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。