譚函梅

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061）

一、研究背景

（一）“穩(wěn)字當(dāng)頭、穩(wěn)中求進(jìn)”經(jīng)濟(jì)工作總基調(diào)的現(xiàn)實(shí)需要

2021年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)問題，更是政治問題。會(huì)議要求，“各地區(qū)各部門要擔(dān)負(fù)起穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟(jì)的責(zé)任，各方面要積極推出有利于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的政策，慎重出臺(tái)有收縮效應(yīng)的政策，政策發(fā)力適當(dāng)靠前?！睆慕?jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的宏觀層面，穩(wěn)就業(yè)是第一要?jiǎng)?wù)。就業(yè)是民生之本、發(fā)展之基，經(jīng)濟(jì)下行首當(dāng)其沖影響就業(yè)。會(huì)議指出，“要在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展中強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，提高經(jīng)濟(jì)增長的就業(yè)帶動(dòng)力”，“要抓好重點(diǎn)群體就業(yè)，落實(shí)落細(xì)穩(wěn)就業(yè)舉措。”面對(duì)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)未來人才的就業(yè)要求，培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)率是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是高職院校勇?lián)鷷r(shí)代之責(zé)的現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)，更是高職院校開展教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本遵循。

（二）高等教育進(jìn)入普及化階段，彰顯職業(yè)教育類型教育的內(nèi)在需求

2020年全國各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4 430萬人，高等教育毛入學(xué)率57.8%，已經(jīng)進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育普及化階段，其中高職（專科）在校生1 590.1萬人。高等教育普及化之后亟須解決的重要問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該是每所應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革的重中之重?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型教育，具有同等重要地位?！眹医?jīng)濟(jì)發(fā)展面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜、新技術(shù)、新工藝、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)多重壓力的疊加，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求更加迫切，新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂和實(shí)施，為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明方向和提供根本遵循，可謂是恰逢其時(shí)?；诖耍枰覀兩钊胙芯坷迩迓殬I(yè)教育與普通教育的基本區(qū)別及其主要聯(lián)系，梳理職業(yè)教育關(guān)鍵特色要素，彰顯職業(yè)教育作為類型教育的基本特性，確保職業(yè)教育始終沿著正確的方向改革、創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育從規(guī)模增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變

2021年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要更加注重提高發(fā)展質(zhì)量和效益，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長，要更加注重供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?！崩羁藦?qiáng)總理在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要增強(qiáng)教育服務(wù)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的各類人才。大力辦好職業(yè)院校，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高技能人才。”職業(yè)教育改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同向而行，要注重人才質(zhì)量提高，擴(kuò)大高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效供給，提高技術(shù)技能人才供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和靈活性，提高人才資源要素的生產(chǎn)效率。圍繞職業(yè)教育的類型特征，深入挖掘職業(yè)教育的跨界融合內(nèi)涵要求，從辦學(xué)主體、教學(xué)時(shí)空、實(shí)踐教學(xué)等跨界的視角探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新，努力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）多元思維融合，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，對(duì)標(biāo)就業(yè)崗位

職業(yè)院校作為打造技能型社會(huì)的主力軍，高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須做好職業(yè)教育“跨界融合”這篇大文章。審計(jì)助理人才培養(yǎng)需要完善校企合作育人機(jī)制、豐富校企協(xié)同育人載體，構(gòu)建政行校企多元育人體系，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共謀發(fā)展”的原則相互融合，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，對(duì)標(biāo)就業(yè)崗位互培共育。審計(jì)助理人才掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)外，還需要持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等通用技能，而這些技能只有在多元主體參與、多元課程開發(fā)、多元能力培育等協(xié)同育人的情境下才有可能養(yǎng)成；另一方面，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)加速迭代的現(xiàn)實(shí)背景下，會(huì)計(jì)師事務(wù)所越來越重視審計(jì)助理人才解決實(shí)際問題的能力，而這種能力需要借助校企深度合作培養(yǎng)予以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)用“多元思維融合”，深化政行校企合作協(xié)同育人，不僅是高質(zhì)高效教學(xué)資源的重要來源渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的必要環(huán)節(jié)，更是引領(lǐng)職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張到精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，實(shí)施精細(xì)管理，對(duì)標(biāo)就業(yè)崗位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是“政行校企”合作多方協(xié)同共進(jìn)、雙贏互惠的重要辦學(xué)模式。

二、實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建“思想鑄魂、文化育人、精技強(qiáng)能”一體化人才培養(yǎng)模式，突出顯性教育和隱性教育相融通，構(gòu)建全課程育人格局

踐行立德樹人根本任務(wù)，全面實(shí)施課程思政，在審計(jì)助理人才培養(yǎng)過程中融入引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的思政元素，以審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范為綱領(lǐng)，挖掘?qū)徲?jì)文化元素，涵養(yǎng)高尚的審計(jì)專業(yè)人文情懷。古人云：“德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。”作為在審?jì)業(yè)務(wù)一線工作的技術(shù)人員，其道德基礎(chǔ)、審計(jì)職業(yè)規(guī)范以及審計(jì)人文情懷對(duì)于學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。為此，創(chuàng)建“思想鑄魂、文化育人、精技強(qiáng)能”一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)德智技融匯、課中課貫通，突出顯性教育和隱性教育相融通，構(gòu)建全課程育人格局，提高審計(jì)助理人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體包括：以思政課為核心引領(lǐng)課程思政教育；立足辦學(xué)特色拓展基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程等思政內(nèi)涵；凝練核心課程，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；立足培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)課程思政資源。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及跟崗、頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過分解技能行為點(diǎn)，提煉職業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)，挖掘思政元素點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技能點(diǎn)與思政點(diǎn)的有機(jī)融合，有效實(shí)現(xiàn)崗課融通、顯性教育和隱性教育的互融互通。

（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)能力、專業(yè)模塊、定向分流”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性能力和個(gè)性能力的融通

通過厘清政府、高校和行業(yè)企業(yè)之間的具體聯(lián)系，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，研究政府部門的政策供給和支持力度，突出高職院?！半p創(chuàng)”教育育人主體作用，挖掘行業(yè)企業(yè)實(shí)踐及市場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“基礎(chǔ)能力、專業(yè)模塊、定向分流”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性能力和個(gè)性能力的融合。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同商定人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)教育寬專結(jié)合，職業(yè)能力精深相融。合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等手段改造和優(yōu)化傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，并會(huì)同政行校企一起制定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)“寬專交、精深通、適應(yīng)性強(qiáng)、多專業(yè)方向交叉培養(yǎng)”的要求，按照“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的方式，構(gòu)建涵蓋“思想人文、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、邏輯思維、財(cái)務(wù)思維、管理思維、技能模塊”等課程體系，其中“基礎(chǔ)模塊”重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所必備的基本能力，重在建設(shè)跨學(xué)科平臺(tái)課程，體現(xiàn)交叉性、綜合化特色，實(shí)現(xiàn)寬專結(jié)合，奠定學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。“專業(yè)模塊”力求反映專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)，課程內(nèi)容要求與現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)群發(fā)展緊密呼應(yīng)，突出知識(shí)的前瞻性，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)的全過程提供審計(jì)助理人才交叉學(xué)習(xí)途徑，凸顯交叉專業(yè)培養(yǎng)和寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色。

（三）構(gòu)建“課崗賽證”多層級(jí)課程體系，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值鏈的互融互通

經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要更多高質(zhì)量的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。職業(yè)教育需要直面社會(huì)需求，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)“課崗賽證”多層級(jí)課程體系?！罢n崗賽證”多層級(jí)“雙創(chuàng)”教育課程體系需要“政行校企”各方群策群力，依據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的原則開展深度合作。政府相關(guān)職能部門根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加大政策支持力度，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)自身的實(shí)踐和市場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)。一方面，為學(xué)生和教師提供審計(jì)助理崗位實(shí)踐教育主渠道，為學(xué)生無縫對(duì)接將來的職業(yè)崗位奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校根據(jù)各會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)需求，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)接各會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁多時(shí)節(jié)對(duì)審計(jì)助理人才的需求等，實(shí)現(xiàn)合作雙方的互惠共贏。學(xué)校在課程設(shè)置方面，通過與政行企合作方的充分溝通和交流，依據(jù)審計(jì)助理典型工作任務(wù)、崗位職責(zé)、能力要求，科學(xué)制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合職業(yè)資格（技術(shù)）證書的要求，明確“教與學(xué)”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課崗賽證”融合；建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力拓展等平臺(tái)，開展“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體，在審計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程中靈活加入政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，甚至是工程審計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)模塊等，保證審計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與崗位職業(yè)能力的無縫對(duì)接，教育價(jià)值鏈的互融互通。

三、實(shí)踐意義

（一）創(chuàng)新“教育+”模式、做活“專業(yè)+”文章，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“多元融合、精準(zhǔn)賦能”審計(jì)助理人才培養(yǎng)模式，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)為核心，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，致力于突出市場(chǎng)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條適合自身發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)需要的特色道路。該模式引導(dǎo)政行企深度參與審計(jì)助理人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，深化專業(yè)課程改革，增強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)專任教師成長，提高師資隊(duì)伍能力水平。通過深度產(chǎn)教融合，動(dòng)態(tài)地調(diào)整機(jī)制，緊跟行業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，有效提高專業(yè)建設(shè)水平。面對(duì)個(gè)性化的人才需求，堅(jiān)持定制式服務(wù)、多元化供給，打造出貫穿學(xué)生全成長周期的教育生態(tài)鏈；放大“專業(yè)+”效應(yīng)；提升“教育+”水平，從需求端入手，從供給端著力，不斷提高人才供給的效率和質(zhì)量。

（二）精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多方共贏

審計(jì)助理人才所應(yīng)用的政行校企一體化實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬了校企合作、產(chǎn)教融合的廣度和深度，體現(xiàn)了全社會(huì)育人格局，具有開創(chuàng)性、實(shí)用性和可復(fù)制性，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職場(chǎng)的無縫對(duì)接，對(duì)于師資隊(duì)伍成長和破解職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)困境等方面，提供了鮮活的可復(fù)制模板。該培養(yǎng)模式精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多方共贏，獲得社會(huì)廣泛關(guān)注，人才需求日益增加。利用該模式培養(yǎng)的審計(jì)助理人才，“能勝任、有潛質(zhì)、素養(yǎng)好、留得住”，解決了審計(jì)助理崗位人才匱乏、流動(dòng)性強(qiáng)等長期困擾并影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)發(fā)展等系列難題，精準(zhǔn)服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)合作多方共榮共贏的局面。

（三）德智技融匯、課中課貫通全課程育人體系，提高就業(yè)能力

依據(jù)市場(chǎng)主體需求將德育、文化元素有機(jī)融入專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課和跟崗、頂崗實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同向同行、緊密聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)德智技融匯、課中課貫通，打通培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)助理人才顯性能力和隱性素養(yǎng)結(jié)合的通道。重視學(xué)生多元能力培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展。具體包括道德與法律素養(yǎng)、工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及應(yīng)用、專業(yè)知識(shí)更新等多元能力，以崗位導(dǎo)向能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即為所用。實(shí)施專業(yè)理論課程與技能訓(xùn)練多元開放，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)務(wù)無間隙，實(shí)務(wù)專題學(xué)習(xí)結(jié)合崗位需求，提高就業(yè)能力。