張茹

摘要：小學(xué)道德與法治教材以圖畫為主，以文字為輔，以繪本的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。道德與法治教學(xué)科學(xué)利用繪本，能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生整合繪本、明確教學(xué)目標(biāo)，閱讀繪本、融合教學(xué)內(nèi)容，討論繪本、提升教學(xué)品質(zhì)，演繹繪本、強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)，創(chuàng)編繪本、延伸教學(xué)實(shí)踐等教學(xué)途徑，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)張力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治；繪本；張力；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0133-04

小學(xué)道德與法治教材以插圖為主，以文字為輔，以繪本的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。教師需要有整合意識，對插圖內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，并引入相應(yīng)的繪本，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識。學(xué)生對繪本有選擇性，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的繪本，采取不同的教學(xué)策略，組織多種繪本教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀看、思考、討論、演繹、創(chuàng)編等學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科認(rèn)知。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對教材插圖和繪本在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以增強(qiáng)道德與法治教學(xué)張力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.篩選繪本內(nèi)容

繪本資源是有利于學(xué)生理解的重要教學(xué)資源，在道德與法治教學(xué)中，教師要通過對這一資源的有效利用來提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個體成長與綜合發(fā)展。教材以繪本形式編輯，運(yùn)用大量插圖，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)情境，學(xué)生觀看、閱讀興趣更高，其學(xué)習(xí)效率也會大大提高。繪本資源非常豐富，教師需要進(jìn)行深度分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，精心篩選繪本內(nèi)容，做重點(diǎn)推薦，將其引入小學(xué)道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、深入思考中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在教學(xué)道德與法治三年級上冊“學(xué)習(xí)伴我成長”這部分內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖《處處可學(xué)習(xí)》，并提出問題：仔細(xì)觀察教材插圖，你能說出插圖展示的是什么場景嗎？這些同學(xué)都學(xué)習(xí)到什么知識呢？學(xué)生開始觀察和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。有學(xué)生介紹：“這些同學(xué)進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，利用電腦聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，在與同學(xué)交流過程中學(xué)習(xí)，在野外玩耍時學(xué)習(xí)?！边€有學(xué)生說：“這些學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)科學(xué)知識的，有學(xué)習(xí)做人道理的，還有學(xué)習(xí)生活技能的。”教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，利用多媒體展示一組繪本信息，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看這些同學(xué)都在做什么，他們在學(xué)習(xí)什么知識。學(xué)生觀看多媒體展示的繪本信息，結(jié)合文字提示進(jìn)行思考和討論，達(dá)成學(xué)習(xí)共識。在教學(xué)中，教師不僅推出教材中的觀察任務(wù)，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集繪本資源，為學(xué)生提供更多觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了教學(xué)實(shí)效。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

繪本直觀生動，圖文并茂，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要充分考慮繪本特點(diǎn)，圍繞“三維”目標(biāo)進(jìn)行針對性規(guī)劃，讓學(xué)生在主動觀察、閱讀、研討中建立學(xué)科認(rèn)知。知識目標(biāo)設(shè)計要突出一個“理”字，讓學(xué)生“明理”；方法目標(biāo)設(shè)計要突出一個“看”字，讓學(xué)生閱讀；情感目標(biāo)設(shè)計要突出一個“用”字，唯有學(xué)用結(jié)合，才能建立完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以提高教學(xué)設(shè)計的適合性、針對性。例如，在教學(xué)“我學(xué)習(xí)，我快樂”這部分內(nèi)容時，教師可與學(xué)生一起觀看教材插圖，讓學(xué)生選擇其中一幅插圖進(jìn)行重點(diǎn)分析，介紹繪本主要內(nèi)容，說說觀察和體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，確保繪本學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，取得好的教學(xué)效果。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動介紹自己的觀察和體驗(yàn)?！拔冶容^喜歡書法，看過教材中的繪本，對這個小女孩充滿喜愛之情。”“小小年紀(jì)就愛上書法，能夠?qū)懗鲞@樣漂亮的字，真是了不起。”教師引導(dǎo)學(xué)生研讀教材插圖內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇其中的一幅做重點(diǎn)介紹，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)習(xí)活動引向深入。

1.解讀繪本內(nèi)涵

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在組織繪本教學(xué)時，教師要針對學(xué)生實(shí)際，確立繪本閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，從而理清繪本故事情節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。雖然繪本內(nèi)容大多都簡單明了，但學(xué)生理解能力處于不同水平，教師適時引導(dǎo)尤為必要。這不僅能給予學(xué)生必要的幫助，還能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行深度解讀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在深度思考中建立學(xué)科體驗(yàn)和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“做學(xué)習(xí)的主人”這部分內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖“人人都能學(xué)得好”，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化解讀：這些插圖包含豐富的內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行觀察，選擇自己喜歡的插圖，結(jié)合文字提示做深度思考，介紹觀察體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入觀察思考環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。經(jīng)過觀察思考，學(xué)生紛紛進(jìn)行個性化解讀。“這個女生喜歡聽音樂，而且能夠快速學(xué)會歌曲。這是因?yàn)樗貏e喜歡音樂，能夠投入更多精力，學(xué)習(xí)效果顯著?！薄斑@兩個同學(xué)觀看天上的星星，能夠說出不少星星的名稱和方位，說明他們做過一些研究，在平時有不少的積累?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對教材插圖進(jìn)行解讀，能為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會。從學(xué)生解讀情況可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是比較科學(xué)的。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)對接

教材插圖內(nèi)容與學(xué)生生活有太多對接點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生結(jié)合自身生活認(rèn)知進(jìn)行思考，促使教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行對接，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，對繪本內(nèi)容的理解會呈現(xiàn)差異性，教師要深入學(xué)生中間，對學(xué)生繪本閱讀情況進(jìn)行觀察，以便及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容。

學(xué)生對生活化的繪本比較感興趣，教師可組織學(xué)生開展繪本對接活動，幫助學(xué)生建立觀察認(rèn)知。例如，在教學(xué)“說說我們的學(xué)?！边@部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生觀察教材插圖，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行梳理，說說這些插圖都表現(xiàn)了哪些內(nèi)容。學(xué)生開始觀察插圖，因?yàn)檫@些插圖所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活高度對接，所以能夠引發(fā)學(xué)生熱議。有學(xué)生觀察后說：“我最喜歡打乒乓球，看到插圖中兩個同學(xué)在打乒乓球，這個場面和我們平時運(yùn)動的場面一樣。”也有學(xué)生說：“我們班級就有語文園地，平時大家都喜歡閱讀一些文章。教材中的這幅插圖，與我們平時學(xué)習(xí)情形非常相似。”教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活對接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，能為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主動參與其中，其學(xué)習(xí)收獲頗豐，學(xué)習(xí)效果顯著。教師有意識進(jìn)行生活對接引導(dǎo)，學(xué)生積極響應(yīng)，教與學(xué)達(dá)成更多默契與和諧。

1.研討繪本案例

繪本大多帶有故事性，教師組織學(xué)生集體討論時，要充分考慮學(xué)生興趣取向和認(rèn)知基礎(chǔ)，合理組建合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生在積極互動中建立學(xué)科感知和體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)入繪本案例研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，往往會產(chǎn)生不同的意見，教師要及時進(jìn)行協(xié)調(diào)，組織學(xué)生開展課堂辯論，統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)知。

教師選定繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)“走近我們的老師”這部分內(nèi)容時，教師可選擇教材中的一幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并結(jié)合文字內(nèi)容思考：這幅插圖中有兩個學(xué)生和一位老師，根據(jù)文字內(nèi)容可知，老師總是喜歡提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視學(xué)困生，你對此有何看法？學(xué)生觀察插圖，進(jìn)行深入思考。有學(xué)生說：“學(xué)優(yōu)生主動發(fā)言，老師自然更為重視。學(xué)困生比較被動，感覺被老師忽視，這是片面認(rèn)識。”有學(xué)生說：“老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是普遍現(xiàn)象?！庇袑W(xué)生說：“學(xué)習(xí)好的學(xué)生各個方面都優(yōu)秀，老師喜歡是自然的?！边€有學(xué)生說：“學(xué)困生即使有好的表現(xiàn)，老師也不會關(guān)注?！币环鍒D引發(fā)學(xué)生熱議，教師組織比較到位，能讓學(xué)生在互動交流中建立正確認(rèn)知。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，教師可進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生在主動探索過程中建立學(xué)科感知和體驗(yàn)。繪本內(nèi)容生動形象，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，能促使學(xué)生深度思考，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，教師可科學(xué)合理運(yùn)用繪本資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“讓我們的學(xué)校更美好”這部分內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖，并進(jìn)行思考：小玲是電腦迷，她認(rèn)為在家可以利用電腦學(xué)習(xí)，不用去學(xué)校。對于這件事，不同的人有不同的看法，同學(xué)們有怎樣的看法呢？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談一談。學(xué)生接受任務(wù)后，開始深入思考。有學(xué)生說：“如果家里有電腦就可以不用去學(xué)校學(xué)習(xí)，那還要學(xué)校干嘛？還要老師干嘛？這個觀點(diǎn)肯定是有問題的?！庇袑W(xué)生說：“利用電腦可以學(xué)習(xí)一些知識，如果家里有電腦，可以幫助我們學(xué)習(xí)很多知識?！苯處熗ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識：電腦是學(xué)習(xí)工具，但不能代替教師的作用。

1.演繹繪本故事

繪本大多以故事為原型進(jìn)行創(chuàng)作，教師以繪本為腳本組織課堂演繹活動，其適合性毋庸置疑。學(xué)生接受會更為順暢，助學(xué)效果會更好。教師可組織學(xué)生對繪本故事進(jìn)行修改，增加新的內(nèi)容、新的創(chuàng)意，并組織學(xué)生進(jìn)行排練和演繹。在演繹活動中，學(xué)生能增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識內(nèi)化。教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計角色，自愿組建演繹團(tuán)隊(duì)，設(shè)計演繹方案，調(diào)動學(xué)生參與演繹繪本故事的積極性。

教師組織學(xué)生開展演繹活動，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，教學(xué)效果會更為顯著。例如，在教學(xué)“生命最寶貴”這部分內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生重點(diǎn)觀察和探究教材中“爸媽養(yǎng)育”這部分的插圖內(nèi)容，對這些場景進(jìn)行觀察和分析，自愿組建演繹團(tuán)隊(duì)，自行分配角色，集體創(chuàng)編臺詞，并進(jìn)行現(xiàn)場表演。在進(jìn)入排練環(huán)節(jié)后，教師要深入學(xué)生之中，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。在進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)后，教師要組織學(xué)生開展自評和互評，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生表演能力。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師還可以利用手機(jī)拍攝一些演繹畫面，發(fā)送到家校微信群，讓學(xué)生家長參與到互動交流活動中。演繹內(nèi)容與學(xué)生家長聯(lián)系密切，家長有更多發(fā)言權(quán)。家?；幽転閷W(xué)科教學(xué)帶來更多助力與支持，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。演繹繪本故事，為學(xué)科教學(xué)注入更多動力，能讓學(xué)生和家長進(jìn)行互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)生長點(diǎn)。

2.組織教學(xué)評價

教師組織學(xué)生對繪本學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自評和互評，能夠給學(xué)生帶來一定的心理觸動，幫助學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生觀看、閱讀、演繹、討論繪本，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)呈現(xiàn)差異性，出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)感知是正常的，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在評價過程中達(dá)成共識，能有效提高教學(xué)效率。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和評價，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)時，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，組織學(xué)生開展多種形式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在廣泛參與和深度思考中建立學(xué)科認(rèn)知。例如，在教學(xué)“安全記心上”這部分內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生觀看教材插圖，圍繞交通安全開展討論：教材插圖展示了一些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，仔細(xì)觀察這些插圖，結(jié)合生活經(jīng)歷，說說如何才能避免交通安全事故。學(xué)生有生活經(jīng)歷，順利進(jìn)入互動討論環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷介紹安全經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入深度研究環(huán)節(jié)。學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師對學(xué)生個性見解進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生互相評價。交通安全是最常見的生活問題，學(xué)生對道路安全問題最為敏感，有更多親身體驗(yàn)。教師借助這個話題開展教學(xué)，能為學(xué)生帶來深度交流的機(jī)會。學(xué)生各抒己見，課堂討論交流十分活躍。教師可對學(xué)生不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生思想意識，輔助學(xué)生達(dá)成共識。為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師可讓學(xué)生列舉交通安全案例，將課堂互動學(xué)習(xí)帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

1.推動繪本創(chuàng)編

學(xué)生對創(chuàng)編繪本有特殊情結(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展繪本創(chuàng)編活動，并對繪本創(chuàng)編提出具體操作要求，為學(xué)生的操作提供指引。繪本講究圖文并茂，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編繪本時，要先做好內(nèi)容選擇，確定繪本主題，選擇適合的繪畫風(fēng)格，設(shè)計適合的文字，使繪畫與文字有機(jī)結(jié)合。繪本創(chuàng)編不需要更多專業(yè)技能，學(xué)生操作不存在技術(shù)問題，只要教師認(rèn)真組織和實(shí)施，就能確保繪本創(chuàng)編活動的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“父母多愛我”時，教師可設(shè)計這樣的創(chuàng)編活動：父母到底有多愛你呢？進(jìn)行深度思考和梳理，找到父母關(guān)愛自己的一件小事，自行創(chuàng)作一幅插圖，設(shè)計一些提示文字，表達(dá)一個鮮明的主題———父母多愛我，看誰創(chuàng)編的作品更為精彩。在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生創(chuàng)編情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)。在作品展示環(huán)節(jié)，教師要要求學(xué)生對自己創(chuàng)編的作品進(jìn)行介紹，對作品內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)解讀。學(xué)生進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛特別活躍。有學(xué)生對自己創(chuàng)編的作品這樣解讀：“這個畫面是爸爸送我上學(xué)的情景，因?yàn)槎萝嚕挛疫t到，硬是陪我跑了兩公里，爸爸體重接近200斤。這讓我很感動，其實(shí)我可以自己到學(xué)校，他怕出什么狀況，硬是要陪我一起跑?！苯處熞獙W(xué)生的作品介紹進(jìn)行評價，適時滲透教育內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練

在繪本創(chuàng)編訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計中，教師要有延伸意識，積極開展創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生搜集繪本信息，創(chuàng)編繪本故事，利用多種信息渠道進(jìn)行交流互動，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能為繪本創(chuàng)編創(chuàng)造更多有利條件。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)繪本信息搜集、繪本創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)交互等學(xué)習(xí)活動有更高的認(rèn)同感，教師適時進(jìn)行布設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師設(shè)計課外訓(xùn)練任務(wù)時要滲透繪本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)編繪本提供更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在教學(xué)“家庭的記憶”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生利用繪畫的形式設(shè)計“全家?！保⑴渖衔淖?，展示家庭的和睦和幸福。學(xué)生對家庭成員最為熟悉，自然有主動創(chuàng)作的沖動。因?yàn)槭钦n外訓(xùn)練任務(wù)，教師可要求學(xué)生將繪本畫面拍成照片發(fā)送到互動微信群。學(xué)生在家長協(xié)助下順利完成任務(wù)，微信群開始熱鬧起來。教師組織學(xué)生和家長進(jìn)行觀察評價，對一些精彩的作品進(jìn)行推介。教師設(shè)計課外繪本創(chuàng)編任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情。學(xué)生對繪本創(chuàng)作有更高熱情，教師組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，邀請家長參與其中，為學(xué)科教學(xué)注入動力，其調(diào)動作用更為突出。

總之，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師借助繪本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織，能推出更多繪本學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、互動討論、個性演繹、自由創(chuàng)編，能夠形成更多教學(xué)亮點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。教材中有豐富的繪本資源，教師在教學(xué)中要做好必要的教情和學(xué)情調(diào)查，合理利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，在充分思考和體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Vivid： Make the Teaching of Morality and Rule of Law Full of Tension

Zhang Ru

（Primary School Affiliated to Ningde Normal University，F(xiàn)ujian Province， Ningde 352000， China）

Abstract： Primary school moral and rule of law textbooks are mainly pictures， supplemented by words， and present knowledge content in the form of picture books. The scientific use of picture books in the teaching of morality and the rule of law can bring new learning experience to students， and the teaching effect is remarkable. In teaching， teachers should guide students to integrate picture books， clarify teaching objectives， read picture books， integrate teaching content， discuss picture books， improve teaching quality， interpret picture books， strengthen teaching experience， create picture books， extend teaching practice and other teaching ways， enhance the tension of moral and legal teaching， enrich students’ learning perception and experience， and improve teaching efficiency and quality.

Key words： moralityand ruleoflaw；picturebooks； tension；teachingefficiency；teachingquality