郭輝

摘要：教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，學(xué)校的發(fā)展離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。文章以廣西中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師為例，論述名師引領(lǐng)理念下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，分析教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，從教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人員安排和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制和提高成員素質(zhì)、加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等方面，研究名師引領(lǐng)理念下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在為名師引領(lǐng)理念下的中職教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：名師引領(lǐng)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；激勵(lì)機(jī)制；成員素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451.2；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系“信息化2.0背景下‘名師引領(lǐng)’的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐———以廣西中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2020A069）階段性研究成果之一

專業(yè)群課程建設(shè)，突破了不同專業(yè)之間存在的差異，通過實(shí)踐性課程，組建專業(yè)群課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)實(shí)施專業(yè)群課程。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，具有以下意義。第一，保證該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過關(guān)注組成專業(yè)群專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)聯(lián)性，關(guān)注不同專業(yè)課程之間的遞進(jìn)性和多層次的特性，保證專業(yè)群課程內(nèi)容的領(lǐng)先性和科學(xué)性。第二，專業(yè)群課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性，有機(jī)融合了理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，符合中職院校的人才培養(yǎng)要求。第三，高效利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，通過在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的大型、綜合、跨課程培訓(xùn)項(xiàng)目，保證實(shí)訓(xùn)效果。第四，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)課程的理論與實(shí)踐融合，避免偏重理論帶來的紙上談兵式教學(xué)，避免重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式的弊端，提高專業(yè)教學(xué)成效。

2004年，教育部頒發(fā)文件，提出培養(yǎng)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這是國(guó)家層面第一次肯定高校創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新教學(xué)模式的探索實(shí)驗(yàn)。國(guó)家資助483個(gè)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，立項(xiàng)并且投入建設(shè)1013個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)整合高校教學(xué)資源，提高高校教師綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才做出重要貢獻(xiàn)。

1.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要特征：結(jié)構(gòu)化

梅雷迪思·貝爾賓（Meredith·R·Belbin）被稱為“團(tuán)隊(duì)角色理論之父”，他指出：技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員，組成了一支高效的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的首要特征是結(jié)構(gòu)化，指的是成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和在團(tuán)隊(duì)中的不同角色構(gòu)成的互相配合、互相補(bǔ)充、各具特色又和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)性。我國(guó)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化，還體現(xiàn)在成員的來源結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性，即團(tuán)隊(duì)中必須有來自知名IT行業(yè)頭部公司的管理層、技術(shù)層人才，還需要包括業(yè)內(nèi)知名的計(jì)算機(jī)專家學(xué)者等?！度珖?guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》要求在團(tuán)隊(duì)中，一半以上必須是“雙師型”教師，高級(jí)職稱要占到五分之二以上，來自計(jì)算機(jī)行業(yè)并且有5年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員不少于3人。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師構(gòu)建的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須是成員之間互相補(bǔ)充，各具特色但又和諧統(tǒng)一，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有其不可替代性。

2.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力之源：創(chuàng)新性

創(chuàng)新具有綜合、艱巨、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和普遍這五個(gè)特點(diǎn)，是一種突破行為，也是一種開創(chuàng)性的實(shí)踐行為。上文提到的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》包含十項(xiàng)制度創(chuàng)新，如“1+X證書制度”“雙師型”教師聘用制度、試用期制度等。要發(fā)展職業(yè)教育，一方面要深化產(chǎn)教融合，深化校企合作，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)模式，改革職業(yè)教育教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式。新的教育理念和教育政策的落實(shí)，需要借助教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式來實(shí)現(xiàn)。廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的建立，就是為了全方位服務(wù)于《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》規(guī)劃，構(gòu)建一支既具備知識(shí)水平，又緊密結(jié)合實(shí)踐的和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)。

1.專業(yè)群建設(shè)的提速器

專業(yè)群的出現(xiàn)，是新時(shí)代背景下中職院校提升創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力的新的切入點(diǎn)。做好專業(yè)群建設(shè)是中職院校吸引人才、培養(yǎng)人才、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，也是教育改革、時(shí)代發(fā)展和人才自身需求引導(dǎo)下的應(yīng)有之義。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)大變革和大調(diào)整輪番上演，新的產(chǎn)業(yè)層出不窮。這些產(chǎn)業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)鏈聚集效應(yīng)非常明顯，產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群之間的差異逐漸模糊，中職院校注重專業(yè)自立自強(qiáng)的做法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求。因此，專業(yè)群建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作方式，應(yīng)該成為中職院校培養(yǎng)人才的基本策略。廣西中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位群之間的差異在逐漸模糊。新時(shí)代呼喚以專業(yè)群的方式進(jìn)行中職教育實(shí)踐。廣西中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，對(duì)標(biāo)廣西壯族自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)眾多企業(yè)，對(duì)標(biāo)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才。廣西壯族自治區(qū)中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的建立，將成為專業(yè)群建設(shè)的提速器。

2.“1+X證書”制度的助推器

“1+X證書”制度是國(guó)家進(jìn)行職業(yè)教育改革的突破口，也是國(guó)家進(jìn)行職業(yè)教育規(guī)劃的助推器。“1+X證書”制度的內(nèi)涵，可概括為以下三點(diǎn)：書證融通、育訓(xùn)結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。書證融通，即學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，能夠適應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書評(píng)定的要求。這就要求教師要密切關(guān)注社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可的“職業(yè)敲門磚”和“職業(yè)能力鐵書”的具體要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使理論知識(shí)與崗位技能有機(jī)融合。育訓(xùn)結(jié)合，即校內(nèi)專業(yè)教育和校外培訓(xùn)相融合，貼近學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，提高教育的整體水平。多元評(píng)價(jià)，即由中職院校、企業(yè)、培訓(xùn)部門等綜合給定一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果?！?+X證書”制度是一個(gè)系統(tǒng)性工程，教師個(gè)體素質(zhì)的提升也不足以完成這個(gè)浩繁的工程。因此，必須由高水準(zhǔn)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)體的力量，形成合力，大力推進(jìn)。廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師群由一群結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、和諧共存的專業(yè)群教師組成，致力于“1+X證書”制度的建設(shè)與推進(jìn)工作。這有利于該教育制度的落實(shí)，有利于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高水平綜合型人才，符合廣西壯族自治區(qū)的發(fā)展需求，符合華南地區(qū)整體的人才培養(yǎng)需求。

1.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人員安排和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)于人才聘用和組合配置，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。要遴選有能力，品德出眾，工作有干勁、有方法的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人，這對(duì)于完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)至關(guān)重要。遴選教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，可從以下方面考量。第一，明確團(tuán)隊(duì)帶頭人的職責(zé)和目標(biāo)。通過詳細(xì)了解工作內(nèi)容，合理分配團(tuán)隊(duì)的崗位。根據(jù)人才的差異化特點(diǎn)，按照內(nèi)部和諧共生的模式安排人員加入團(tuán)隊(duì)。要打造積極主動(dòng)、充滿活力、有創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)化、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，致力于完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，提高整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)力和工作效率，圓滿完成團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)。第二，團(tuán)隊(duì)帶頭人一定要德行出眾，以德服人。第三，團(tuán)隊(duì)帶頭人必須熟悉行業(yè)發(fā)展的方向，在學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域有高屋建瓴的前瞻性，既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，真正能夠做到把控教研方向，帶頭促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員積極嘗試新的思路、新的教學(xué)方法。因此，在組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，一定要按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選人才，形成帶頭人德才兼?zhèn)洹⒐歉山處煒I(yè)務(wù)嫻熟、青年教師具備“雙師型”要求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)是形成高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的人員安排和團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)，可以是“陀螺式”的，也可以是專兼職結(jié)合的“雙師型”的。所謂“陀螺式”，就是兩頭尖，中間大。在團(tuán)隊(duì)中，帶頭人處在尖頭位置，起到領(lǐng)導(dǎo)作用，是團(tuán)隊(duì)的核心。中間部分是骨干教師，知名教師和企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)踐的兼職教師，是團(tuán)隊(duì)的主要組成部分，發(fā)揮穩(wěn)定器和鋪路石的作用。團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)力量如果不穩(wěn)固，就會(huì)動(dòng)搖團(tuán)隊(duì)的根基。底層是符合“雙師型”要求的青年優(yōu)秀教師。他們是團(tuán)隊(duì)的活力之源，擁有繼續(xù)精進(jìn)的教學(xué)實(shí)力和動(dòng)力。在一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的團(tuán)隊(duì)里，位于這個(gè)“陀螺型”底層的優(yōu)秀青年教師，將會(huì)不斷進(jìn)步，直到到達(dá)中間部分，成長(zhǎng)為知名教師，成長(zhǎng)為學(xué)科骨干力量。在這個(gè)“陀螺式”團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)既需要“外引”優(yōu)秀人才，也需要從內(nèi)部培養(yǎng)。在中職院校的教學(xué)實(shí)踐中，這種結(jié)構(gòu)是合理的、充滿活力的。所謂專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以本文提到的廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群為例，雖然一再明確要打造專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，但來自企業(yè)的兼職教師很少。在部分中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群中，兼職教師形同虛設(shè)，即使擁有來自企業(yè)主抓生產(chǎn)實(shí)踐的兼職教師，也只是掛個(gè)虛職，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這和國(guó)家指導(dǎo)文件致力于“專兼職結(jié)合”、發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的要求相違背。對(duì)此，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，引進(jìn)人才和培養(yǎng)內(nèi)部人才相結(jié)合，還要確定一個(gè)能力出眾的團(tuán)隊(duì)帶頭人，由帶頭人進(jìn)行人才引進(jìn)工作，確保人才結(jié)構(gòu)合理，兼職教師的崗位設(shè)置不流于形式。第二，以人才“柔性”引進(jìn)的方式，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)管理層之間人才的雙向流動(dòng)。鼓勵(lì)行業(yè)技能高手和優(yōu)質(zhì)企業(yè)高層次人才，積極主動(dòng)加盟廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群，為專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引入人才。第三，在實(shí)際工作中，帶頭人和中職院校要鼓勵(lì)專兼職教師通力合作，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，達(dá)到專兼職教師組合“1+1>2”的效果，提高教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)力，完成項(xiàng)目預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制和提高成員素質(zhì)

在廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的創(chuàng)建過程中，在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理中，引入激勵(lì)機(jī)制是為了保持團(tuán)隊(duì)的活力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，通過各種層面的有效激勵(lì)，充分挖掘團(tuán)隊(duì)的潛能，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能在爭(zhēng)取獲得激勵(lì)的過程中，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。具體而言，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制包括以下四個(gè)層面。第一，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。給團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員提高薪水，發(fā)放節(jié)日福利。但由于教師團(tuán)隊(duì)的特殊性，他們對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不是最為看重，教師們通常對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)有著更高的要求，更希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得各項(xiàng)榮譽(yù)，獲得更好的工作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。因此，廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)可適度考慮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的使用。第二，精神獎(jiǎng)勵(lì)。一般包括互相尊重、互相鼓勵(lì)、互相信任的團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造，包括給團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)取榮譽(yù)等。這樣的團(tuán)隊(duì)氛圍，是每個(gè)熱愛工作，想要為廣西壯族自治區(qū)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，渴望獲得學(xué)生認(rèn)可，獲得教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，獲得社會(huì)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師所渴望的。對(duì)于工作領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)榮譽(yù)，教師們會(huì)比較看重，希望自己能夠獲得。這是對(duì)教師們繼續(xù)努力、取得工作業(yè)績(jī)的有效激勵(lì)。第三，目標(biāo)激勵(lì)。具體而言，就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，把合適的人才放在具有挑戰(zhàn)性的崗位上。通過實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，帶動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)。第四，及時(shí)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效考評(píng)。建立定期的考評(píng)制度，能及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，解決工作中存在的問題。要獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)工作者，號(hào)召團(tuán)隊(duì)成員見賢思齊，形成比學(xué)趕幫超的團(tuán)隊(duì)氛圍。只有每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力，都能夠被看到，并得到及時(shí)認(rèn)可，才能使全體團(tuán)隊(duì)成員鼓足干勁，向著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)前進(jìn)。也只有及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整體考評(píng)，才有利于不斷糾正團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的偏頗，明確團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的進(jìn)度是否操之過急，是否落后于計(jì)劃進(jìn)度。團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，能夠帶給每個(gè)成員繼續(xù)努力工作的力量。

具體而言，在廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和穩(wěn)健發(fā)展，離不開每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)素質(zhì)的提升。要提升團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)，具體可以從以下四方面入手。第一，按照人才成長(zhǎng)的規(guī)律，合理規(guī)劃。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師，可以定期到企業(yè)崗位進(jìn)行掛職鍛煉，在職培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相融合。國(guó)內(nèi)培養(yǎng)告一段落，還可以推薦教師去國(guó)外中職院校，在和外國(guó)同儕一起工作的過程中，獲得新的啟發(fā)和新的工作思路，提升教師的格局，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。高職院校要重視對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師的培訓(xùn)，要把短期培養(yǎng)目標(biāo)和長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，既要做好當(dāng)下的培養(yǎng)，又要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于未來的發(fā)展。第二，通過教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間的分工合作，打破理論和實(shí)踐的隔閡，打破專業(yè)之間的隔閡，帶動(dòng)彼此的共同進(jìn)步，形成協(xié)同合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群教師，要通過彼此協(xié)作，向著共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)奮進(jìn)，完成“1+X證書”制度的新目標(biāo)，完成培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的大目標(biāo)。這樣的協(xié)作對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)質(zhì)量、完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有重要作用，同時(shí)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，也有著指引性的作用。第三，要搭建實(shí)踐平臺(tái)，深化產(chǎn)教研融合。一方面，學(xué)校在這個(gè)過程中，要促進(jìn)理論進(jìn)步，促進(jìn)支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理論的誕生，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。另一方面，良好的校企合作機(jī)制，能夠互利共贏，通過學(xué)校和企業(yè)共同搭建的平臺(tái)，培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域優(yōu)秀人才。這些人才不僅實(shí)力出眾，而且思路明確，德才兼?zhèn)?，深受企業(yè)的歡迎。在培養(yǎng)人才的過程中，教師實(shí)現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)的提升。同時(shí)，對(duì)于教師而言，得天下英才盡教之，一直都是他們的理想。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)文化猶如團(tuán)隊(duì)的靈魂，是團(tuán)隊(duì)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀，是團(tuán)隊(duì)的氛圍，因此，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍就是最好的管理。在廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師群中，成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的歸屬感，對(duì)自己能夠身處此團(tuán)隊(duì)感到無比驕傲和自豪。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，教師們都甘于奉獻(xiàn)，努力提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)成績(jī)，致力于成為骨干教師、優(yōu)秀教師，追求個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的統(tǒng)一。

廣西壯族自治區(qū)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，打造了一支優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在名師引領(lǐng)理念下，如何建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，還需要在這方面繼續(xù)進(jìn)行探索。全社會(huì)對(duì)于中職教育的關(guān)注，對(duì)于新生的專業(yè)群教學(xué)方式，給予了鼓勵(lì)和相當(dāng)?shù)钠诖?。在打造專業(yè)群的過程中，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，符合國(guó)家政策，符合國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，也符合人才培養(yǎng)的要求。在全社會(huì)的關(guān)注下，相關(guān)從業(yè)人員務(wù)必鼓足干勁，把專業(yè)群建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)推向新的高度，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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Research on the Construction of Innovative Teaching Team in Secondary Vocational Schools under the Concept of Famous Teachers

———Taking the Teachers of Computer Network Technology Professional Group in Guangxi Secondary Vocational School as an Example

Guo Hui

（No.6 Vocational Technical School of Nanning ， Guangxi Province， Nanning 530000， China）

Abstract： Teachers are the first resource for the development of schools， and the development of schools cannot be separated from the construction of teaching staff. Taking the teachers of the computer network technology professional group in Guangxi secondary vocational school as an example， this paper discusses the connotation of the construction of teaching innovation team under the concept of famous teachers’ guidance， analyzes the significance of the construction of teaching innovation team， and studies the construction of teaching innovation team under the concept of famous teachers’ guidance from the aspects of personnel arrangement and team structure of teaching innovation team， incentive mechanism of innovation team， improving the quality of members， and strengthening the cultural construction of teachers’ teaching innovation team， it aims to provide reference and reference for the construction of secondary vocational teaching innovation team under the concept of famous teachers.

Key words： leadingbyfamousteachers； innovation team；construction；incentivemechanism；member quality