郝科

摘要：項(xiàng)目教學(xué)是新時(shí)代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式。在中職專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式應(yīng)用于中職化工專業(yè)教學(xué)中，能使學(xué)生有更多的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)習(xí)探索實(shí)踐活動，提升化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章在剖析中職化工專業(yè)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，闡述項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)及其在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施優(yōu)勢，探討項(xiàng)目教學(xué)在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職化工專業(yè)；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0081-04

在中職化工專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握足夠的化學(xué)知識，還要求學(xué)生仔細(xì)地理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，這樣才能保證學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成功率和可能性。中職化工專業(yè)學(xué)科知識的抽象性比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其枯燥的課堂氣氛和落后的教學(xué)形式，激發(fā)不了中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，中職化工專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)的知識體系難以構(gòu)建，對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與運(yùn)用就會出現(xiàn)較大的困惑，這勢必會影響中職化工專業(yè)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

在中職化工專業(yè)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為活躍課堂教學(xué)氛圍，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)是新時(shí)代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式。在中職化工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的諸多問題。將此種教學(xué)模式有效運(yùn)用于中職化工專業(yè)教學(xué)之中，會使學(xué)生有更多的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)習(xí)探索實(shí)踐活動，進(jìn)而提高化工專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)完全依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，有效組織學(xué)生積極開展學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，并且在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)模式，注重以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，此種教學(xué)模式注重學(xué)生思考能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建高效的專業(yè)教學(xué)課堂，有利于提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型技能人才，不僅要保證中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。而項(xiàng)目教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)歸納能力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生平等相處，積極互動，能提高學(xué)生對化工專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

社會快速發(fā)展，行業(yè)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的改變，特別是在信息化思維及大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，中職學(xué)生的思維模式與個(gè)性特征發(fā)生了很大的變化?；I(yè)其本身極具變化性，同時(shí)還具有較大的拓展性，要使學(xué)生有效掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法確實(shí)不是一件容易的事情。因?yàn)榛I(yè)的學(xué)習(xí)，除了需要掌握理論知識外，還需要在實(shí)踐中應(yīng)用，只有進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。而目前的中職化學(xué)課堂仍以理論傳授為主，忽視實(shí)踐操作。課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，形式單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

中職化工專業(yè)教學(xué)本身存在著復(fù)雜性，有很多的理論知識及動手實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。然而，部分教師在教學(xué)中往往依賴于自身的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然有著一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性。部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能及時(shí)消化教師傳授的知識內(nèi)容；部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法及時(shí)消化教師所傳授的知識內(nèi)容。一邊是基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，一邊是基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”，再加上課堂教學(xué)中師生缺乏有效的交流互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

1.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

教師為主導(dǎo)，完成化學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過程，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。從中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)有較大的優(yōu)勢。項(xiàng)目教學(xué)指的是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過逐個(gè)完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)包括收集相關(guān)資料與信息，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，制訂實(shí)施計(jì)劃，以及評價(jià)與驗(yàn)收。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極探索，嚴(yán)格把控項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)流程，確保達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是把項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的載體，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，教師要發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者作用。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施需要教師與學(xué)生加強(qiáng)合作，借助多元化的項(xiàng)目內(nèi)容，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的化工專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要借助課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，能保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效訓(xùn)練，確保學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢

一是借助師生課堂有效互動，能激發(fā)學(xué)生化工專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是中職教育教學(xué)的難點(diǎn)，特別是針對化工專業(yè)抽象的學(xué)科。學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，能將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而對化學(xué)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二是借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；I(yè)教學(xué)中很多知識點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并以此強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。在職業(yè)教育教學(xué)改革的大背景下，更需要學(xué)生積極探究，提高動手實(shí)踐能力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生能切實(shí)感受化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方案，在傳授理論知識的同時(shí)，融入相關(guān)的項(xiàng)目操作實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生的動手操作能力和學(xué)科素養(yǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要注重學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，還要引入多媒體教學(xué)，以動畫或視頻形式呈現(xiàn)專業(yè)知識，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

三是借助項(xiàng)目安排引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成操作實(shí)驗(yàn)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。項(xiàng)目教學(xué)過程，包括信息收集、方案設(shè)計(jì)以及評價(jià)驗(yàn)收。在實(shí)施過程中，需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長，完成項(xiàng)目各個(gè)階段的工作。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在有限的時(shí)間按標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要合理控制項(xiàng)目的難易程度，科學(xué)選擇項(xiàng)目類型，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.項(xiàng)目選擇及規(guī)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與崗位實(shí)際

一是結(jié)合教材實(shí)際及學(xué)生實(shí)際規(guī)劃教學(xué)。中職化工專業(yè)教學(xué)若想有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，就要保證項(xiàng)目的立項(xiàng)及設(shè)計(jì)具有實(shí)際性與實(shí)用性，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前提，也是能否取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行立項(xiàng)和設(shè)計(jì)，同時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和生活實(shí)際。中職學(xué)生素質(zhì)差異較大，教師一定要正視這種差異性，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使項(xiàng)目規(guī)劃具有針對性，使項(xiàng)目實(shí)施具有可操作性。教師可將基礎(chǔ)與能力相近的學(xué)生組合到一個(gè)小組，這樣就不會出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得太難而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而另一部分學(xué)生又感到太容易不加重視的現(xiàn)象。這樣，有利于學(xué)生找到適合自己的項(xiàng)目支點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生積極主動地開展實(shí)踐探索，更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。

二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)以專業(yè)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要注重以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，不能不顧實(shí)際，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)而去設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)能力不相匹配的項(xiàng)目，使教學(xué)陷入被動局面。設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不相匹配的項(xiàng)目，不僅學(xué)生完不成項(xiàng)目，而且會挫傷學(xué)生探究的積極性。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，挑選項(xiàng)目要切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感受到化工教學(xué)與生活密切相關(guān)。挑選符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容是中職化工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的前提，因此，教師要特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)特征及個(gè)體差異。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性思維方式和綜合能力，在確保項(xiàng)目利用價(jià)值的同時(shí)有效開展教學(xué)。

三是教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作要求相銜接。中職化工專業(yè)培養(yǎng)的是面向化工企業(yè)工作崗位的實(shí)用型技能人才。因此，中職化工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，一定要注重教學(xué)項(xiàng)目密切銜接企業(yè)崗位工作要求，教學(xué)的過程要與工作過程密切銜接，教學(xué)效果評價(jià)要與企業(yè)員工評價(jià)緊密銜接，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位緊密對接。為此，教學(xué)項(xiàng)目的確定與設(shè)計(jì)，要注重提高學(xué)生崗位能力。

2.項(xiàng)目探究目標(biāo)的制定及項(xiàng)目小組的劃分要科學(xué)合理

每個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)點(diǎn)，在項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)生動有趣，使學(xué)生積極主動，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分組，并有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，使項(xiàng)目分組教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率、高效能。例如，在小組學(xué)習(xí)前，教師要讓各小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行小組成員的具體分工，使學(xué)生各司其職，都能積極主動參與到教學(xué)活動中。項(xiàng)目分組能夠營造相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)積極合作，共同努力。這種分組模式還能拉近師生距離，密切師生關(guān)系，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，符合中職教學(xué)改革要求。

3.項(xiàng)目教學(xué)過程中要注重師生課堂角色轉(zhuǎn)變

中職化工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，要做到環(huán)環(huán)相扣：一是情境引入，確立任務(wù)；二是資料收集，課前準(zhǔn)備；三是合作互動，實(shí)施項(xiàng)目；四是引導(dǎo)點(diǎn)撥，注重過程；五是成果展示，積極完善；六是多元評價(jià)，拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂的中心，教師只是項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織者和引導(dǎo)者。例如，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，落實(shí)具體任務(wù)，還要告知學(xué)生對實(shí)施結(jié)果的評價(jià)所采取的方法，以及進(jìn)行必要的提醒等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異性較大，為此，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有效開展項(xiàng)目實(shí)施活動。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣，學(xué)生的思維會相互碰撞，得到有效發(fā)散，這種方式比沒經(jīng)過討論直接實(shí)施項(xiàng)目會更加有效。

項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)很重要的抓手就是教學(xué)過程中學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換。這種角色轉(zhuǎn)換，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可操作性。項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目”不是知識的堆積與疊加，而是對相關(guān)知識點(diǎn)的整合與應(yīng)用。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要從簡單過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生通過逐步的探索學(xué)習(xí)，有效獲取知識，并探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。要在項(xiàng)目難度逐步增大的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，進(jìn)而逐步將單項(xiàng)的訓(xùn)練提高到綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在完成項(xiàng)目后，不僅能掌握化工專業(yè)知識，而且能提升自己的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而形成化工專業(yè)人才所應(yīng)具備的職業(yè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)問題后主動思考，從而提高分析問題和解決問題的能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)

中職化工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，驗(yàn)收與評價(jià)是最終的環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要積極利用這個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。及時(shí)而科學(xué)的評價(jià)不僅能找到學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的不足，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要特別注重這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性效果。例如，在開展項(xiàng)目教學(xué)“去除鐵銹”的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行分類，在觀察鐵生銹的過程中，積極探索去除鐵銹的物質(zhì)，在項(xiàng)目實(shí)踐中找到去除鐵銹的方法。在進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)時(shí)，教師要注重評價(jià)的多元化、科學(xué)化，不僅要讓學(xué)生通過自我評價(jià)對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要讓學(xué)生認(rèn)真與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師要積極參與評價(jià)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)以及動手能力出發(fā)，全方位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。中職化工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)，還要注重過程評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，還要積極發(fā)揮過程性評價(jià)的作用。例如，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束，教師都要對項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程及成效進(jìn)行評價(jià)和考核，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還要讓學(xué)生對同伴及自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，還可以讓學(xué)生與其他小組就學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互評。學(xué)生自評、多元化的互評，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。此外，教師還可以組織學(xué)生通過答辯、撰寫調(diào)查報(bào)告等方式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并相互進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中的得與失。

教學(xué)評價(jià)在化工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要，作為化工專業(yè)的教師，一定要注重并學(xué)會評價(jià)，要在中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長的這一關(guān)鍵階段，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與特長，及時(shí)與他們溝通并不吝鼓勵(lì)，促進(jìn)他們健康成長。

項(xiàng)目教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是以具體的專業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論知識與實(shí)踐操作融為一體，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升其專業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著。在新時(shí)代職業(yè)教育快速發(fā)展的形勢下，中職化工專業(yè)教師要注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動探索知識，提升中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在中職化工專業(yè)課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為了更好地將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于中職化工專業(yè)教學(xué)中，教師要通過項(xiàng)目內(nèi)容的選擇，切實(shí)滿足中職化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。要在做好分組實(shí)施過程中，督促學(xué)生全面完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好項(xiàng)目的驗(yàn)收和評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作和探究的過程中，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的化工專業(yè)技能型人才。

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Exploration of the Application of Project Teaching in the Teaching of Chemical Engineering Major in Secondary Vocational School

Hao Ke

（Jiyuan Vocational and Technical College， Henan Province， Jiyuan 459000， China）

Abstract： Project-based teaching is a new type of classroom teaching mode under the background of vocational education classroom teaching reform in the new era. Applying this teaching mode in the teaching of secondary vocational school majors can stimulate students’ enthusiasm for learning， mobilize students’ enthusiasm and initiative in learning， and improve teaching efficiency and quality. The application of this teaching mode in the teaching of chemical engineering major in secondary vocational schools can enable students to have more time to participate in professional learning， exploration and practice activities， and improve the quality of chemical engineering talent training. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of chemical engineering in secondary vocational schools， this paper expounds the connotation and characteristics of project teaching and its implementation advantages in professional teaching， and discusses the application of project teaching in the teaching of chemical engineering in secondary vocational schools.

Key words： project teaching； secondary vocational schoo chemical engineering major ； teaching mode； core competence； personneltraining