陳海華

(浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩小學(xué)，浙江 杭州 311251)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，如果教師一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生硬性傳授具體的數(shù)學(xué)知識，長久下去學(xué)生勢必會喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率降低對此，筆者在實踐教學(xué)過程中要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，通過分析問題存在的深層次因素，針對性地提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考、借助情境喚醒學(xué)生經(jīng)驗、多媒體教學(xué)解決重難點、合作探究學(xué)習(xí)彰顯主體等手段對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化升級

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問題

目前部分教師在教學(xué)過程中雖然意識到新課程理念的重要性，但在真正落實的過程中，依然存在嚴(yán)重的形式主義痕跡，缺乏對新課程理念的深入體悟，無法真正堅持貫徹以生為本的教育思想教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法發(fā)揮自身的主動性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響同時，教師在實踐教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)觀念的影響，經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生陷入“題?！睙o法自拔，在拼命做題的過程中產(chǎn)生思維疲勞的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展停滯不前除此之外，教師在課堂中提問不恰當(dāng)，也會使得師生交流不暢，影響學(xué)生思維發(fā)展另外，濫用多媒體課件的教學(xué)形式也會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)適得其反的效果

二、造成數(shù)學(xué)課堂問題出現(xiàn)的原因

以上課堂教學(xué)問題的出現(xiàn)，歸根到底是教師沒有掌握科學(xué)的教育教學(xué)模式，無法與時俱進(jìn)，無法跟上時代的步伐在課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，一味地將知識灌輸給學(xué)生，一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)成績的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用沒有辦法得到充分發(fā)揮同時，學(xué)生如果一直按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會沒有獨立思考問題的機(jī)會，一旦遇到難題無法利用所學(xué)知識解決時，就會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，長久下去就會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難厭倦的情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維還處于具象階段因此，教師需要用創(chuàng)新的、趣味性的方法鼓勵學(xué)生參與課堂活動但在實際教學(xué)中一些教師采用的方法不當(dāng)，只采用單一枯燥的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

三、創(chuàng)新方法以引領(lǐng)學(xué)生能力成長

(一)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以采用問題引導(dǎo)的方式促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深層次的思考，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)中與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“互動”，通過解決問題的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在此過程中對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維層面的升華思考，教師在提問時既不能問得太淺也不能問得太深，要充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和具體知識點，設(shè)計好有啟發(fā)性和探究性的問題，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出來，由此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的問題意識得以增強(qiáng)

以“小數(shù)乘法”這一課為例，教師在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時可以充分關(guān)注實際情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想對小數(shù)乘整數(shù)及整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行充分認(rèn)識，理解小數(shù)與整數(shù)相乘時采用的算理和算法知識，同時鼓勵學(xué)生自主探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過觀察比較和合作交流讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而使他們的數(shù)學(xué)計算能力得以提升在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生一步步解答問題，如“過兩天就是中秋節(jié)了，這個傳統(tǒng)節(jié)日大家都會吃什么呀？”“月餅”“張亮在媽媽的帶領(lǐng)下到超市買月餅，月餅67元一塊，張亮想買6塊，他們應(yīng)該付多少錢呢？”在這一過程中，教師要給學(xué)生留出探究和計算的時間，讓學(xué)生思考可以用哪些方式進(jìn)行計算，由此促使學(xué)生積極思考又如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師可以鼓勵學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的問題：“關(guān)于圓的周長，預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本中的知識后，你有什么疑問？”學(xué)生結(jié)合此前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提出自己心中的疑惑：“我們以前學(xué)過長方形和正方形的周長，邊都是直的，可是圓的周長是一個圈的長度，這怎么測量啊？測量得準(zhǔn)嗎？”教師首先肯定學(xué)生的提問意識，然后布置探究式的問題鼓勵學(xué)生探究圓的周長與哪些要素有關(guān)、圓的周長計算公式如何推導(dǎo)出來，由此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，

(二)借助情境喚醒學(xué)生經(jīng)驗

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為重要的學(xué)科，也是與實踐結(jié)合得較為緊密的學(xué)科，其中很多知識點都與學(xué)生的生活息息相關(guān)教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建生活化的情境喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，通過關(guān)注生活情境鼓勵學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠充分參與到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，給學(xué)生提供觀察和實際操作的機(jī)會，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的實際問題，最終實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的目的在實際教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘生活中存在的數(shù)學(xué)問題，借助數(shù)學(xué)與生活的相互關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，最終有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實用性

(三)多媒體教學(xué)解決重難點

教育制度的不斷改革完善促使教師將信息技術(shù)有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)中教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體課件的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維，教師可利用多媒體的優(yōu)勢將教材上的文字及圖片立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過科學(xué)合理地利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將課堂變得不再沉悶乏味，讓學(xué)生在立體化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識的動態(tài)變化，從而解決數(shù)學(xué)知識中存在的重難點

(四)合作探究學(xué)習(xí)彰顯主體

在教學(xué)過程中，教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的思維得到碰撞，由此實現(xiàn)師生之間的更高質(zhì)量的交流互動，促使合作探究教學(xué)變得更加有效在小組合作交流過程中，學(xué)生要與同伴交流合作，要正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而收獲更好的學(xué)習(xí)體驗，促使自身數(shù)學(xué)思維得以充分發(fā)展在小組間的生生互動中，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況和特點對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并在小組合作探究的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在知識的探究學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展

還以立體幾何相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)時可以先借助多媒體課件的形式展示圓柱的畫法，讓學(xué)生了解圓柱的具體概念，然后可以設(shè)計一個開放的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與同桌合作，利用手中的卡紙制作一個圓柱：學(xué)生可以將卡紙剪成一個長方形，將它卷起來并在上底和下底放上兩個圓形紙片，就能制作出一個圓柱合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生對圓柱的展開圖有更加深刻的了解最后，教師可以出一道綜合性的應(yīng)用題：“把一個圓柱的底面平均分成若干個扇形，然后切開拼成一個近似的長方形，表面積比原來增加了200平方厘米，已知圓柱高20厘米，求圓柱的表面積”教師鼓勵學(xué)生利用手中圓柱展開圖的模型，對圓柱展開深入的分析而在“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生理解這兩個概念，就要強(qiáng)化學(xué)生對抽象概念的理解能力在學(xué)生充分理解概念后，教師可以將學(xué)生分成不同小組，聯(lián)系生活中遇到的實際情況，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采用問答的形式相互提問，共同解決教師提出的具體問題在實際教學(xué)過程中，教師還要充分尊重學(xué)生的個性，提高學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍中主動學(xué)習(xí)，最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

(五)設(shè)計計算活動強(qiáng)化練習(xí)

在小學(xué)階段，開展學(xué)科教學(xué)工作的初衷就是鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠熟練地將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐對此，在學(xué)科教學(xué)期間，教師需要切實加強(qiáng)學(xué)生在計算方面的訓(xùn)練，依照教材內(nèi)容多為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些具體的數(shù)學(xué)計算活動

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)過程中，為了鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算本領(lǐng)，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次快問快答的數(shù)學(xué)計算活動在此次快問快答的數(shù)學(xué)計算活動當(dāng)中，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“322×24=？，123×48=？，233×12=？，645×32=？”等習(xí)題；學(xué)生則需要利用舉手的方式來快速地對這些練習(xí)題進(jìn)行解答，回答正確的學(xué)生即可進(jìn)入下一輪比賽，而回答錯誤的則淘汰出局，直至所有的習(xí)題全部被解答完畢，還未被淘汰出局的學(xué)生即可獲得此次計算活動的勝利當(dāng)然，對于學(xué)生參與計算活動中出現(xiàn)錯誤頻率較高的習(xí)題，教師需要集中幫助學(xué)生進(jìn)行解決和處理，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到強(qiáng)化

(六)布置課后作業(yè)鞏固所學(xué)

在“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)來讓其完成，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果然而，大量且缺乏針對性的課后作業(yè)，不僅占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，也讓學(xué)生逐漸對課后作業(yè)產(chǎn)生排斥的心理為了改變這一狀況，教師需要將課后作業(yè)的布置方式進(jìn)行創(chuàng)新，選擇更加貼合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式布置作業(yè)

例如，在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計和布置了“自己動手去設(shè)計和制作一個熱烈慶祝中國共產(chǎn)黨成立100年的紀(jì)念章”的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)對圓的認(rèn)識和了解單獨或以小組為單位設(shè)計一款獨具特色的紀(jì)念章，并將其在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享和展示，借此讓學(xué)生在動手制作的過程中提升自身的愛國主義精神而在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”后，教師則為學(xué)生設(shè)計并布置了“統(tǒng)計學(xué)校門口或家門口30分鐘內(nèi)經(jīng)過的車輛”這項作業(yè)：學(xué)生需要成立調(diào)查小組對學(xué)校門口或家門口30分鐘內(nèi)經(jīng)過的車輛進(jìn)行調(diào)查，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理工作，將搜集到的數(shù)據(jù)利用扇形統(tǒng)計圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)這樣就可以提高學(xué)生對“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識的掌握程度而在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法”這一課之后，教師則給學(xué)生布置了“陪同家長買菜”的課后作業(yè)，讓學(xué)生試著陪同自己的家長到菜市場或者超市去購買一些蔬菜，并在陪同家長購買蔬菜時發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的學(xué)問，在購買蔬菜的過程中試著利用課堂上學(xué)的小數(shù)乘法知識來算算購買各種蔬菜需要花費(fèi)的錢數(shù)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在此時期的學(xué)生往往也處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期教師在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性為了提升學(xué)生的思維能力，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)課堂為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，從不同的教學(xué)方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂朝著更好的方向發(fā)展