梁福寶

（甘肅省張掖市甘州中學(xué)，甘肅張掖 734000）

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教育的宗旨不僅僅是向?qū)W生輸出必要的科學(xué)理論知識，更重要的是要呵護(hù)學(xué)生的個性品質(zhì)與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主性的科學(xué)探究行為。因此，在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)深化生活化教育原則，將科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過有效的生活體驗(yàn)啟迪學(xué)生的心智潛能、培植學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和主體意識，從而多層面完善學(xué)生的綜合性知識技能體系。下面就針對小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略展開簡單探討。

一、在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的意義

近年來，生活化教學(xué)思想在教育領(lǐng)域的實(shí)踐優(yōu)勢越來越突出。小學(xué)科學(xué)教育是一門兼具自然性、人文性的綜合課程，是實(shí)施生活化教學(xué)的重要科目，教師著力落實(shí)生活化科學(xué)教育手段，無論是對于創(chuàng)新學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式還是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來講，都發(fā)揮著極其顯著的促進(jìn)作用。經(jīng)過深入的分析研討，在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下兩方面。

第一，實(shí)施生活化教學(xué)可以消除學(xué)生理解科學(xué)知識的思維阻滯，提高小學(xué)科學(xué)教育效率。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及認(rèn)知理解能力都處于啟蒙期，面對陌生的科學(xué)知識技能，學(xué)生理解、掌握起來存在一定的難度。實(shí)施生活化教學(xué)最突出的優(yōu)勢，就是可以從學(xué)生熟悉的生活事物中探尋科學(xué)教育的突破口，使學(xué)生體驗(yàn)到自然生活與科學(xué)概念之間的密切聯(lián)系，從而妥善化解學(xué)生理解科學(xué)知識過程中出現(xiàn)的思維阻滯，大幅度提升小學(xué)科學(xué)整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

第二，實(shí)施生活化教學(xué)可以引領(lǐng)科學(xué)教育回歸生活本真，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神?？茖W(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其教育核心是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的社會參與。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，行之有效的措施就是構(gòu)建生活化教學(xué)機(jī)制。在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)，不但可以引領(lǐng)科學(xué)教育回歸生活本真，還能涵育學(xué)生的人文底蘊(yùn)和健康生活意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，這些都是小學(xué)生日后適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)世界的熱情

小學(xué)科學(xué)教育是一門綜合性學(xué)科，涉及的知識技能和人文領(lǐng)域非常廣泛，而小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，抽象思維能力也比較薄弱，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中經(jīng)常面臨較重的思考和理解壓力。教師在實(shí)施生活化教學(xué)時應(yīng)該綜合考慮科學(xué)課程的特性以及學(xué)生的認(rèn)知水平，著力創(chuàng)新科學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)科學(xué)教育與生活化教學(xué)的順利對接。而情境教學(xué)法對于發(fā)展學(xué)生的直觀想象能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，一則適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，二則可以活化科學(xué)教學(xué)氛圍，從而凝聚學(xué)生分散的感官思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的科學(xué)探索。

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教育更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的了解興趣和求知精神。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該巧妙融入生活元素，幫助學(xué)生在真實(shí)的生活場景中領(lǐng)會科學(xué)的奧秘，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索科學(xué)的美好情感?；诖耍處熢谛W(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)時，應(yīng)該將情境教學(xué)法與生活教育理念融會貫通，加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)世界的熱情，另一方面也能使學(xué)生成為生活的有心人，自主成長為科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)、加速學(xué)生對科學(xué)知識技能的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的初步運(yùn)用。

雖然創(chuàng)設(shè)生活化情境是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神的捷徑，但是教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中仍然要堅(jiān)守三個基本原則。

第一，趣味引領(lǐng)原則。在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的根本意圖，是開發(fā)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與科學(xué)教育探索的內(nèi)驅(qū)動力，疏通學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度與科學(xué)教育之間的壁壘，這對生活化情境中的趣味成分需求量是極大的。因此，教師在依托生活情境引領(lǐng)科學(xué)教育時，應(yīng)該深化并踐行趣味引領(lǐng)原則，盡量為學(xué)生選取日常生活中趣味橫生的科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的探究思維閘門得到順利開啟，這樣不但可以達(dá)到以趣引思、以趣促學(xué)的教學(xué)效果，而且能使生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用變得更加精準(zhǔn)高效。

第二，認(rèn)知貼近原則。生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用如果孤立于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之外，那么科學(xué)教育體系就等同于沒有立根之基的空中樓閣，生活化教學(xué)的實(shí)施也喪失了根本意義。小學(xué)科學(xué)教育主要側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神?？茖W(xué)課程中的關(guān)鍵知識節(jié)點(diǎn)并不是很艱深，所以，教師在科學(xué)教育中為學(xué)生開發(fā)設(shè)計生活化情境時，應(yīng)該遵循認(rèn)知貼近和因材施教原則，緊扣學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)理解難度適中的生活場景，這樣既可以幫助學(xué)生透徹吸納生活化情境中的科學(xué)知識要素，也能夠主抓學(xué)生科學(xué)思維、探究意識以及生活化學(xué)習(xí)能力的錘煉，從而突出小學(xué)科學(xué)教育改革對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)自主發(fā)展的高度重視。

第三，直觀教學(xué)原則。小學(xué)生對科學(xué)知識脈絡(luò)的抽象理解能力還不夠完備，所以以往教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)探究情境時，通常以口述的形式為學(xué)生描述生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)變化規(guī)律，這不但會對學(xué)生的記憶理解能力帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且難以從源頭上解決學(xué)生抽象思維能力薄弱的問題，從而減弱生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施功用。為了規(guī)避這一教學(xué)誤區(qū)，教師在科學(xué)教育中為學(xué)生開發(fā)設(shè)計生活化學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該始終遵循直觀教學(xué)原則，從強(qiáng)化學(xué)生抽象思維和直觀想象思維的視角切入，全面調(diào)整生活化科學(xué)探究情境的呈現(xiàn)方式，盡量運(yùn)用電子白板、多媒體屏幕和音畫資料為學(xué)生展示生活中的科學(xué)現(xiàn)象。這樣，既可以實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念知識的可視化、直觀化輸出，也能使學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力在生活化科學(xué)探究情境中真正有所錘煉和發(fā)展，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)科學(xué)概念知識的生成過程，了解其在日常生活中的具體表現(xiàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究精神與生活化學(xué)習(xí)意識的橫向與縱向延伸，提升生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)踐效果。

（二）設(shè)計生活化問題，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能與科學(xué)思維

自主發(fā)展是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，同時也是科學(xué)教育改革的必然導(dǎo)向。教師想要大幅度提升生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)踐的有效性，就必須關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展素質(zhì)的養(yǎng)成情況，借助生活化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)建起個性化思維模式，從而使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合技能結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善。好奇心是學(xué)生與生俱來的精神品質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教育的宗旨就是呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠進(jìn)行自由、自主的思維發(fā)散，最終幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。設(shè)計生活化問題不僅可以打通生活元素在科學(xué)教育中的滲透渠道，更關(guān)鍵的是可以強(qiáng)化學(xué)生的思維張力，培植學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生積極踴躍地探尋日常生活中潛藏的科學(xué)知識，這些都是學(xué)生自主發(fā)展能力順利養(yǎng)成的重要標(biāo)志。基于此，教師在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用生活化教學(xué)策略時，應(yīng)該深度明確自主發(fā)展對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和完善的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合具體的科學(xué)課程積極為學(xué)生設(shè)計生活化問題，這樣一方面可以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能與科學(xué)思維，另一方面也能幫助學(xué)生自主掌握正確的科學(xué)探究方法，使學(xué)生全面了解科學(xué)知識的來龍去脈，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式和自主思考能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的高效實(shí)施。除此之外，教師在對學(xué)生構(gòu)建生活化問題引領(lǐng)的科學(xué)教育體系過程中，必須全面保障生活化問題的可議性、探究性以及核心性，善于借助生活化問題喚醒學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，利用生活化問題啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識要素的自主探索欲望，通過對生活化問題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生開展思維對話式、合作交互式的科學(xué)探索活動。這樣，一來可以使生活化問題成為學(xué)生解析科學(xué)變化規(guī)律的主要線索，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和釋疑能力，二來也能讓學(xué)生自主在生活中發(fā)現(xiàn)更多具有廣泛性的科學(xué)要素，從而培植學(xué)生的理性思考能力和科學(xué)探究態(tài)度，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的相融相促。

（三）鉆探生活化資源，豐富小學(xué)科學(xué)教育的形式和內(nèi)容

科學(xué)概念知識是對生活中自然現(xiàn)象變化規(guī)律的總括，學(xué)生習(xí)得的科學(xué)知識技能也終將運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題以及科學(xué)創(chuàng)新。在過往的小學(xué)科學(xué)教育中，部分教師疏于整合利用生活化資源，學(xué)生的人文視野和科學(xué)探究能力長期被課本限制，在這種條件下，小學(xué)科學(xué)教育新格局很難被打開。生活對于小學(xué)科學(xué)教育來講，可謂是一個教學(xué)寶庫，生活現(xiàn)象可以用來加深學(xué)生對科學(xué)概念知識的領(lǐng)悟，而應(yīng)用生活物品可以提升科學(xué)教育的直觀性和生動性，教師只要合理地加以開發(fā)利用，就可以推進(jìn)生活化科學(xué)教育體系的建設(shè)和完善?；诖?，教師在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)時，應(yīng)該深度鉆探、廣泛開發(fā)生活化資源，這樣一方面可以豐富小學(xué)科學(xué)教育的形式和內(nèi)容，擴(kuò)充科學(xué)課堂教學(xué)的容量，另一方面也能實(shí)時更新學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生始終保持濃厚的科學(xué)探究興趣，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，彰顯生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中卓越的實(shí)踐優(yōu)勢。

首先，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)知識時，可以巧借學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，這樣不但可以降低學(xué)生的思考理解壓力，而且有助于完善學(xué)生的生活意識和科學(xué)觀念，從而順利達(dá)成科學(xué)教育三維目標(biāo)。

其次，教師在向?qū)W生滲透科學(xué)理論知識時，可以利用生活中觸手可及的實(shí)物為學(xué)生設(shè)計科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以拓展生活化資源在科學(xué)教育中的應(yīng)用空間，也能鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力、動手操作能力以及手腦協(xié)調(diào)能力，從而提升生活化教學(xué)的實(shí)施效力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生突破性進(jìn)展。

（四）設(shè)計生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的科學(xué)知識技能體系

作業(yè)設(shè)計向來都是小學(xué)科學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的作業(yè)形式不但可以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動性，而且能深度優(yōu)化科學(xué)教育的作業(yè)觀，全方位重整科學(xué)教育目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教育追求的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識技能的實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識，這一點(diǎn)與生活化教學(xué)的核心思想不謀而合。教師將生活化教學(xué)理念融入科學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，更加有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐拓展，使小學(xué)科學(xué)教育收獲事半功倍的改革成果?；诖耍處熢谛W(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)時，應(yīng)該精準(zhǔn)捕獲生活元素的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)為學(xué)生設(shè)計生活化作業(yè)，這樣一方面可以改善單一化的作業(yè)設(shè)計形式，為學(xué)生提供新穎、有趣的科學(xué)作業(yè)探究體驗(yàn)，另一方面也能鞏固學(xué)生的科學(xué)知識技能體系，在實(shí)踐中消除學(xué)生的知識死角，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

首先，在結(jié)束科學(xué)課程基礎(chǔ)知識技能輸出之后，教師可以延展任務(wù)驅(qū)動和家校共育思路，鼓勵學(xué)生和家長共同在生活中完成任務(wù)型作業(yè)。這樣不僅可以顯著增進(jìn)親子關(guān)系，也能提高學(xué)生在生活中探索、凝練科學(xué)信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和生活意識。

其次，在階段性科學(xué)教育結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生開展親近自然活動，整合科學(xué)課程的拓展訓(xùn)練目標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自然生活中無處不在的科學(xué)奧妙。這樣不僅可以創(chuàng)新生活化科學(xué)作業(yè)的設(shè)計方式，引領(lǐng)科學(xué)教育回歸生活本真，也能讓科學(xué)教育改革從學(xué)生的身邊做起，從而發(fā)揮鄉(xiāng)土自然資源以及生活化資源的教學(xué)價值，緊扣素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，多維度完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的高效應(yīng)用。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識技能的理解和掌握，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。因此，在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立明確的生活化教學(xué)導(dǎo)向，開發(fā)利用生活資源充實(shí)科學(xué)課堂，啟迪學(xué)生的生活意識和科學(xué)觀念，驅(qū)動學(xué)生在生活中自主探索科學(xué)信息的動機(jī)和能力，從而加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的成長步伐，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的成功運(yùn)用。