靳 琪

（甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅莊浪 744699）

政治認同是社會生活的基礎，也是社會穩(wěn)定的重要基石。通過高中思政課培養(yǎng)學生的政治認同，無論是對于學生個人，還是對于國家和社會來說都有重要意義。新課程改革深入發(fā)展給高中思政課提出了更加嚴格的要求：著力提升課程的思想性、時代性、指導性，促使課程體系充滿活力，引導學生更好地傳承紅色基因，樹立高度的政治認同感。因此，高中思政教師在教學過程中要以培養(yǎng)學生的政治認同為主要目標，運用紅色基因感召學生，幫助學生端正思想態(tài)度，提高學生的政治素養(yǎng)，讓學生情感和意識上獲得歸屬感，幫助學生樹立崇高而遠大的理想，引導他們積極參與社會公共管理，依法行使自己的政治權(quán)利，成為新一代有理想、有擔當、有道德、有信仰的社會主義接班人。

一、通過高中思政課培養(yǎng)學生政治認同存在的問題

（一）政治情感激發(fā)不足

高中思政課不僅要讓學生掌握知識性內(nèi)容，更重要的是要激發(fā)學生的政治思想和情感。但在實際教學過程中，很多高中思政課教師只是把理論知識作為教授的重點，而忽視了培養(yǎng)學生的政治思想和情感，只是讓學生通過機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)記住教學重點，缺乏啟發(fā)學生的政治情感。這種學習方法既費時又費力，教學效果不佳，學生很難將自己學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為政治認同。部分高中思政教師只注重教授課本知識，沒有很好地聯(lián)系學生的實際生活，缺乏擴展和探究，對學生的政治情感激發(fā)不足。

（二）學生的知行不統(tǒng)一

現(xiàn)如今大多學生都生活在父母的庇護下，在家人的寵愛中長大，身上或多或少都有不良的習慣：驕縱、任性、以自己為中心，這與學生優(yōu)越的成長環(huán)境密不可分，無形中助長了學生的個人主義思想，導致他們出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象。部分高中生課堂上會對國家的大政方針侃侃而談，也會對違背社會政治原則和道德準則的行為深惡痛絕，然而課后卻展現(xiàn)出了另一面：打架斗毆、尋釁滋事、逃學曠課，成了教師口中的“問題學生”，出現(xiàn)了思想覺悟與實際行動“兩張皮”的現(xiàn)象，學生的政治認同感較薄弱。

（三）學生存在認同障礙

高中思政課的理論性較強，涵蓋的內(nèi)容也較廣泛，學生需要識記的知識點和政治理論非常多，如果只靠死記硬背的方式學習，很難透徹了解、探究政治定義和內(nèi)涵，很容易混淆一些相似的政治概念，不利于學生形成完整的知識理論體系。有些學生認為反正自己也不會參與政治，因此對政治理論學習提不起興趣，也意識不到政治與人們的生活息息相關(guān)、政治生活就在我們身邊。還有部分高中生受到網(wǎng)絡不良信息和輿論的錯誤引導，認為教材中的理論并不是真實社會生活和政治生活的表現(xiàn)，淡化了責任感和愛國情感，給其形成政治認同帶來了一定阻礙。

二、傳承紅色基因?qū)τ谂囵B(yǎng)學生政治認同的必要性

（一）傳承紅色基因是國家、學生發(fā)展所需

紅色精神是革命精神的傳承，是中華民族精神的紐帶，彰顯著中華民族的文化自信。正是由于紅色基因的存在，中華民族才能生生不息，不斷發(fā)展壯大，歷久彌新，紅色基因是中華民族的靈魂。高中生作為祖國的希望和未來，生逢其時，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，應該站在更高的層次、更寬的層面認識和傳承紅色基因，用紅色基因提升自己的政治認同。高中思政教師作為學生思想的領路人，通過思政課傳承紅色基因、培養(yǎng)學生的政治認同是職責所在。教師要充分挖掘紅色基因資源并且靈活運用于培養(yǎng)學生政治認同的過程，培養(yǎng)高中生崇高的品質(zhì)。

（二）傳承紅色基因堅定學生的理想信念

現(xiàn)今高中生生活在新時期，只知生活之甜、國家之強，卻不知幸福和盛世來之不易。很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲而不自知，對革命先輩艱苦奮斗的歷史知之甚少，對中國特色社會主義發(fā)展的艱辛歷程缺乏真切體驗，對紅色革命傳統(tǒng)缺乏理論認同、感情認同，傳承紅色基因出現(xiàn)斷代的趨勢，導致學生理想信念缺失。高中政治課應該將紅色基因與學生的理想信念有機結(jié)合起來。教師在教學政治的過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生滲透紅色革命歷史，從政治的角度為學生解讀紅色基因，讓學生認識到社會主義制度的優(yōu)越性，認識到只有中國共產(chǎn)黨才能領導中國人民取得革命的勝利，才能領導人民走向民主和富強，用紅色基因增強學生的政治認同，幫助學生樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，堅定學生的理想信念。

（三）傳承紅色基因穩(wěn)固學生的社會主義信仰

由于高中生自身認知和明辨能力的局限性，他們的思想很容易受到一些不良社會輿論和網(wǎng)絡信息的滲透和引導，從而產(chǎn)生信仰的迷茫，影響學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。紅色基因具有豐富的內(nèi)涵，蘊含政治理想、愛國情懷、思想觀念、道德品質(zhì)等多方面內(nèi)容，通過高中思政課用紅色基因培養(yǎng)學生的政治認同，向?qū)W生宣揚積極向上的正能量，用紅色基因塑造高中生的精神品質(zhì)能夠提升高中生的人生境界，塑造學生高尚的道德情操，將紅色基因融入高中生的血脈，穩(wěn)固高中生的社會主義信仰。

三、傳承紅色基因培養(yǎng)學生政治認同的策略

（一）講好紅色故事，營造良好的教育環(huán)境

高中生面臨高考的洗禮，因此他們把學習目標都放在了應對高考上，他們的情感、態(tài)度、價值觀受到了抑制，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，并沒有意識到思政課對個人發(fā)展的重要性，導致學生缺乏參與政治的積極性和作為國家公民的責任感，出現(xiàn)政治冷漠化的現(xiàn)象。習近平同志強調(diào)思政課要講好中華民族、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的故事，特別是要講好新時代的故事。和灌輸式教學相比，講述有血有肉的紅色故事更加生動、形象，更容易吸引學生學習的興趣，能夠改善傳統(tǒng)課堂的不足。高中思政教師要精妙設計課程，將紅色故事完美穿插到教學內(nèi)容中，作為論述政治理論的有力論據(jù)引發(fā)學生的思想共振，調(diào)動學生參與課堂的積極性，營造良好的政治學習環(huán)境。

思政課是知識教育，也是認同教育，教師要將紅色故事與政治理論教學有機融合，將政治理論融入紅色故事，用紅色故事講清政治理論，用政治理論贏得學生的政治認同，增強高中思政課的底氣，發(fā)揮紅色基因的說服力和感召力，培養(yǎng)學生的政治認同。教師要突出故事的價值取向，結(jié)合思政課的教學重、難點有針對性地選擇紅色故事，著重選取重大歷史事件、重要歷史人物、先進榜樣的經(jīng)典故事，使紅色故事與思政課內(nèi)容互為補充、各有側(cè)重，實現(xiàn)對學生的價值引導，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教師還能以“學習強國”平臺的內(nèi)容為資源，從中精選中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中國改革開放史以及新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的故事，將這些紅色故事融入整個思政課教學過程，讓學生時時刻刻接受政治認同教育。在講述故事的過程中，教師要將故事與道理有機結(jié)合起來，用生動的語言講出紅色故事的思想性和知識性，讓學生認清社會和現(xiàn)實，提高學生的政治辨別能力，加強他們的法治意識。教師還要鼓勵高中生講紅色故事，提高學生的課堂參與度，讓學生在講述故事的過程中深化政治認同，增強學生的思想覺悟。

（二）宣揚紅色精神，提升學生的政治境界

為了追求民族獨立和人民解放，無數(shù)革命先輩不惜流血犧牲，將個人利益置于民族、國家利益之下，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈奮斗、砥礪前行，他們靠的就是信仰和政治認同。新時代的高中生應該以他們?yōu)榘駱?，傳承并發(fā)揚光大紅色精神，使其成為人生路上前進的動力，以此為標桿不斷提醒、激勵學生努力學習，不斷提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，增強歷史責任感和使命感，為國家發(fā)展努力學好本領，提升學生的政治境界。如今的高中生由于受到家庭的溺愛，很多學生養(yǎng)成了以自身利益為重的生活態(tài)度，只注重個人得失，對他們形成政治認同產(chǎn)生了負面影響，學生對思政課上宣傳的個人利益要服從國家利益等政治觀點理解模糊，需要教師引起高度重視。為了讓紅色精神扎根于學生內(nèi)心深處，在教育信息化背景下，高中思政教師要創(chuàng)新宣傳紅色精神的形式，除了常用的口頭宣傳以外，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新宣傳紅色精神的載體，提升高中思政教學的生動性和靈活性。

教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)建紅色網(wǎng)站，建立各種紅色主題網(wǎng)頁向?qū)W生宣傳社會主義核心價值觀，系統(tǒng)講述習近平新時代中國特色社會主義思想等最新理論成果，學生可以根據(jù)自身的學習需求到網(wǎng)站上查找、閱讀相關(guān)的學習資料，教師還要鼓勵學生把瀏覽紅色網(wǎng)站當作日常生活習慣，將課內(nèi)外學習結(jié)合起來，提升學生的政治認同。教師還可以利用微信、微博、論壇等公眾平臺向?qū)W生宣傳紅色精神，師生利用平臺進行線上交流與互動，增強紅色精神的感召力，同時擴大思政課培養(yǎng)學生政治認同的輻射面。

（三）運用紅色榜樣深化學生的政治認同

“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出”。因此在高中思政課教學過程中，教師要重視榜樣的力量，讓學生通過對比自我和榜樣不斷感受、選擇、學習，促使學生向榜樣看齊，激發(fā)學生內(nèi)心深處的政治情感，產(chǎn)生和榜樣趨同的政治心理。

高中思政教師可以引入中國共產(chǎn)黨英勇奮戰(zhàn)的革命事跡，教師通過聲情并茂的講述扣動學生的心靈，讓學生了解中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民抗爭和奮斗的歷史，從革命志士的事跡中讀出中華民族頑強不屈的精神，認識到中國共產(chǎn)黨的偉大，增強對黨的領導的認同，促使學生更加堅定正確的理想信念，用更加嚴格的標準要求自己。教師可以利用多媒體為學生播放和榜樣人物相關(guān)的視頻或影像資料，用圖像、聲音喚醒學生的視聽感受，引發(fā)學生的情感共鳴，用更加直觀的形式加深學生對黨和黨的領導的認同，規(guī)范自己的政治行為，不斷向榜樣靠攏。革命時期的榜樣對高中生來說有些久遠，他們可能感受不深，教師在教學過程中要適時引入當下的榜樣人物，如以抗擊新冠肺炎疫情中榜樣人物的事跡為教學材料，讓學生從中感受人民至上、生命至上、全心全意為人民服務的原則和宗旨，堅定學生的社會主義信念和中國共產(chǎn)黨的領導。教師要善于從當前的社會生活中挖掘紅色榜樣，讓學生感受到榜樣就在身邊，學習榜樣的精神品質(zhì)，在榜樣的感召下落實行動導向，讓榜樣成為引領學生成長的力量，在他們心中埋下真、善、美的種子。

（四）開展紅色實踐，培養(yǎng)學生的家國情懷

紅色基因承載著中華民族的時代變遷，蘊含著黨和國家的精神信念，是共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼。在新時代背景下，讓高中生傳承紅色基因是實現(xiàn)中國夢的必然要求，也是實現(xiàn)立德樹人目標的必然選擇。高中思政教師要充分發(fā)揮思政課平臺的作用，將紅色基因融入思政課實踐教學活動，用多樣的活動形式和豐富的活動內(nèi)容培養(yǎng)學生的家國情懷，引導他們不斷感悟、鞏固和升華理想信念。

思政教師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織開展多種形式的紅色文化主題活動，讓學生講一講自己去過的紅色革命圣地或者挖掘自己家鄉(xiāng)的紅色資源，講好家鄉(xiāng)的紅色故事。教師還可以結(jié)合學生的興趣愛好開辦紅色文化社團，鼓勵學生利用課余時間搜集和整理紅色文化素材，讓學生將收集到的紅色文化素材剪輯、制作成短視頻并上傳到快手、抖音、微博等公眾平臺，向更多的人宣傳紅色基因，通過自我實踐實現(xiàn)引領社會主流，培養(yǎng)學生的社會責任感，打造視、聽一體化的體驗模式。教師還要利用好地方紅色文化資源，組織學生到博物館、戰(zhàn)爭遺址、烈士陵園等地開展研學旅行活動，通過實地教學引發(fā)學生共鳴，在思考和實踐紅色文化資源的過程中引導學生感受先輩為民族獨立和富強付出的心血，學習和延續(xù)革命志士的精神品質(zhì)，培養(yǎng)家國情懷，實現(xiàn)思政教學的常教常新，更好地傳承與發(fā)揚紅色基因。

四、結(jié)語

總而言之，紅色基因蘊含著崇高的理想信念、厚重的傳統(tǒng)文化、豐富的革命精神和品質(zhì)，具有超時空的感染力和說服力。高中思政教師要利用好紅色基因的教育功能，抓住教學契機，將紅色基因融入思政教學設計，讓學生感受歷史的溫度，感受先輩的人格魅力，通過傳承紅色基因培養(yǎng)學生的政治認同，促使他們扛起新時代的責任擔當，實現(xiàn)知、情、行相統(tǒng)一。