丁 濤

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的至高境界，要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐滲透式教學(xué)法是非常有必要的。滲透式教學(xué)法是基于多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)以及綜合能力發(fā)展思想的教學(xué)方法，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)更加全面立體。因此，在新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極實(shí)行滲透式教學(xué)法，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特性向?qū)W生滲透多維度的知識(shí)點(diǎn)和思維方法，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和自主意識(shí)的和諧發(fā)展。下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開(kāi)簡(jiǎn)單策略探析。

一、滲透式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、思維能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)正處于啟蒙階段，教師在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須立足于構(gòu)建學(xué)生多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架，才能為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限的可能。應(yīng)用滲透式教學(xué)法，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式還是促進(jìn)學(xué)生的思維覺(jué)醒來(lái)講，都發(fā)揮著顯著的積極影響。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將滲透式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一，滲透式教學(xué)法符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，可以降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式體現(xiàn)出諸多弊端，一是教學(xué)形式單一化，二是與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情適應(yīng)性較差，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。滲透式教學(xué)法遵循的是循序漸進(jìn)原則，不但符合小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和思維發(fā)展規(guī)律，也更易被學(xué)生接受，從而降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生構(gòu)建立體多元的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。第二，滲透式教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和完善。滲透式教學(xué)法的內(nèi)涵非常豐富，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐目標(biāo)不單單是促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)言知識(shí)的理解，更重要的是發(fā)展多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，著重向?qū)W生進(jìn)行思維方式的滲透，這樣不但可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也能將教學(xué)重心順利轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而打破固化的思想意識(shí)框架和傾向，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意靈感，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力。

二、滲透式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建滲透教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師都缺乏滲透式教學(xué)理念，英語(yǔ)教學(xué)模式一直拘泥于陳舊的灌輸式路線，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的輸出，無(wú)法自主生成隨機(jī)性學(xué)習(xí)資源，在這種條件下，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力培育質(zhì)量是很難確保的。滲透式教學(xué)法是一種高階教學(xué)手段，集中體現(xiàn)了人格教育的核心內(nèi)容，同時(shí)又發(fā)揮著知識(shí)體系之間的遷移和輻射作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的融合發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用滲透式教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，改變單一化的課程教學(xué)格局，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建智能化、多元化的素質(zhì)體系?；诖耍處熢趯B透式教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須整合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求，為學(xué)生建立更加完善的滲透教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這樣一方面可以體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)之間的交叉性和滲透性，另一方面也能從根本上優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的輻射性和導(dǎo)向性，為學(xué)生編織更加立體化的知識(shí)和能力網(wǎng)絡(luò)，這些對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，教師應(yīng)該根據(jù)滲透式教學(xué)法的核心思想以及英語(yǔ)課程三維目標(biāo)為學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，將英語(yǔ)課程分解為自主預(yù)習(xí)、生詞解析、語(yǔ)法解析、合作閱讀以及交際拓展等流程，同時(shí)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)置為圖文結(jié)合的微課形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程探究方向產(chǎn)生大致了解，為后續(xù)滲透式教學(xué)法的順利運(yùn)用做好鋪墊工作。

第二，教師在編制英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，還要明確每個(gè)教學(xué)流程的滲透內(nèi)容和滲透目標(biāo)，基于分層教學(xué)思想，針對(duì)性地向不同能力層次學(xué)生滲透英語(yǔ)知識(shí)技能。如對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)講，教師的滲透重點(diǎn)應(yīng)該落在生詞、短語(yǔ)和句型的講解上，意在夯實(shí)這類學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，教師應(yīng)該側(cè)重于向?qū)W生滲透科學(xué)的思維方法與交際技能，使這類學(xué)生的語(yǔ)言綜合性運(yùn)用能力得到不斷突破，從而打造完善的英語(yǔ)滲透式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

（二）滲透生活元素，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離

生活教育思想是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的新型教育理念，同樣也是教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐滲透式教學(xué)法的有力依據(jù)指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的接納理解能力以及綜合思維的形成和發(fā)展，都和日常生活存在著密切的聯(lián)系。首先，只有在真實(shí)的生活情境中，學(xué)生才能透徹理解詞匯語(yǔ)法知識(shí)，得到英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效鍛煉。其次，只有加強(qiáng)英語(yǔ)課程和日常生活的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生才能深刻感知思維發(fā)散的過(guò)程，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破“死讀書(shū)”模式的桎梏，順利培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖耍處熢谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用滲透式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該夯實(shí)生活教育理念，加強(qiáng)滲透生活元素，這樣一方面可以消解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)遭遇的思維障礙，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，另一方面也能借助生活將各個(gè)學(xué)科知識(shí)模塊以及能力緯度串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，從而發(fā)揮滲透式教學(xué)法的實(shí)踐效用，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性提升。在具體的教學(xué)操作上，教師可以在英語(yǔ)課堂上還原課文的生活場(chǎng)景，如教師可以向?qū)W生拋出一個(gè)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的生活話題，或者在多媒體屏幕上展示一段和閱讀語(yǔ)篇緊密聯(lián)系的音畫(huà)資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生以分組形式對(duì)生活話題和音畫(huà)資料展開(kāi)熱烈討論，促使學(xué)生自主感知到英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇中的生活元素，從而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的無(wú)形滲透，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟效率。

（三）滲透語(yǔ)音語(yǔ)法，為學(xué)生打造扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

雖然滲透式教學(xué)法追求的是多學(xué)科以及綜合能力的聯(lián)合教學(xué)，但是教師想要實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，就必須讓教學(xué)重點(diǎn)回歸英語(yǔ)課程本身，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的具體需求采取合理的滲透式教學(xué)手段，這樣才能最大限度地體現(xiàn)滲透式教學(xué)法的實(shí)踐效用。語(yǔ)音和語(yǔ)法不僅是英語(yǔ)課程的重要構(gòu)成部分，也是教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要著力滲透的內(nèi)容，唯有加強(qiáng)滲透語(yǔ)音語(yǔ)法，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能得到鞏固，并在這一前提下得到高階的綜合思維訓(xùn)練?；诖耍處熢谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用滲透式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視并落實(shí)語(yǔ)音語(yǔ)法滲透，這樣一方面可以為學(xué)生打造扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，構(gòu)建立體化、系統(tǒng)化的知識(shí)技能體系；另一方面也能使?jié)B透式教學(xué)緊扣英語(yǔ)課程三維目標(biāo)，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而化解強(qiáng)大母語(yǔ)作用給學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展造成的不利影響，大幅度提升小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。如對(duì)英語(yǔ)課程中的語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)展精講細(xì)講時(shí)，教師可以利用多媒體音頻資料幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的詞匯、短語(yǔ)和句型讀音，然后再組織學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)法進(jìn)行交際對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)法記憶扎實(shí)、活學(xué)活用，這些都是語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中得到有效滲透的重要標(biāo)志。

（四）滲透文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際文化品格

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，其背后附帶的是多個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的歷史人文知識(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、思維習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式與中國(guó)文化和漢語(yǔ)存在根本的區(qū)別，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解文化差異，才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除此之外，國(guó)際文化品格不僅是一項(xiàng)關(guān)鍵的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該形成的思維品質(zhì)，教師只有加強(qiáng)向?qū)W生滲透中西方文化差異，才能增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培育質(zhì)量?；诖?，教師在將滲透式教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足國(guó)際文化輸出視角，廣泛向?qū)W生滲透中西方文化差異，這樣一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際文化品格和人文素養(yǎng)；另一方面也有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，提升學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不再拘泥于死記硬背，從而實(shí)現(xiàn)滲透式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的高效運(yùn)用。如在主題是關(guān)于節(jié)日慶祝的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以在多媒體屏幕上為學(xué)生展示中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家慶祝節(jié)日的方式和場(chǎng)面，使學(xué)生直觀地感受到中西方文化的差異點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生滲透尊重不同地區(qū)、國(guó)家、民族風(fēng)俗文化的思想，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀理解效果，也能涵育小學(xué)生的人文情懷和國(guó)際文化品格。

（五）滲透美育教育，提升學(xué)生的審美品位和情趣

滲透式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)打造學(xué)生的綜合性知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，將這一思想代入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)板塊存在一些缺失，其中最明顯的缺陷就是美育內(nèi)容占比不大，這既有悖于滲透式教學(xué)法的執(zhí)行要求，也會(huì)阻礙學(xué)生綜合性知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的順利構(gòu)建。有效的美育不但可以啟迪學(xué)生的智慧心靈，也能拓寬學(xué)生的精神視域，使學(xué)生善于感知美和探索美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信心。除此之外，隨著素質(zhì)教育思想的深入人心，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育也是英語(yǔ)教育體系改革的必經(jīng)之路，教師要想從源頭上優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)體系，美育更是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師在將滲透式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視并加強(qiáng)美育教育滲透，這樣一方面可以打造更加精彩的英語(yǔ)課堂，帶學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)的語(yǔ)言美、韻律美以及文化美；另一方面也能顯著提升學(xué)生的審美品位和審美情趣，從而為學(xué)生立體化知識(shí)能力體系的構(gòu)建和完善添磚加瓦，發(fā)揮滲透式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效性。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境時(shí)，應(yīng)該盡量采用富有美感的情境創(chuàng)設(shè)素材，如一段旋律優(yōu)美的音樂(lè)、一副色彩繽紛的圖畫(huà)或是一段情節(jié)生動(dòng)的動(dòng)漫視頻，都可以帶給學(xué)生美的享受，從而有效滲透美育元素，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)和英語(yǔ)閱讀期待。再或者，教師還可以在多媒體資源庫(kù)中為學(xué)生搜集一些富有語(yǔ)音韻律之美的英語(yǔ)詩(shī)歌，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌美讀活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)詩(shī)歌的發(fā)音美和節(jié)律美，這樣既可以幫助學(xué)生積累更多語(yǔ)言素材，也能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和審美品位，從而達(dá)成美育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的無(wú)縫滲透。

（六）滲透德育教育，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，五育并舉已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不變?cè)瓌t，其中德育更是排在首位。英語(yǔ)課程具有較強(qiáng)的人文性，其中蘊(yùn)藏著優(yōu)渥的隱性德育資源，教師在實(shí)踐滲透式教學(xué)法時(shí)科學(xué)地加以開(kāi)發(fā)和利用，不但可以收獲事半功倍的教學(xué)成果，也能同步完善學(xué)生的德育素養(yǎng)和英語(yǔ)素質(zhì)，從而落實(shí)我國(guó)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，彰顯英語(yǔ)課程優(yōu)越的育人功能?；诖耍處熢谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用滲透式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定不移的德育導(dǎo)向，著力滲透德育教育，深度鉆探英語(yǔ)課程、教材以及課堂生成資源中的德育元素，引領(lǐng)學(xué)生的思想價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與品德情操，潛移默化地潤(rùn)澤學(xué)生的心靈和精神，這樣一方面可以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交叉性和輻射性，另一方面也能顯著增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的固本鑄魂、立德樹(shù)人，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與德育修養(yǎng)的同向同行。在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)課程的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透工作，如在結(jié)束一篇英語(yǔ)文本的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，你懂得了哪些道理？在以后的學(xué)習(xí)和生活中你應(yīng)該怎么做？然后組織學(xué)生互動(dòng)探討，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主凝練英語(yǔ)語(yǔ)篇的主旨思想，也能將優(yōu)良的道德品質(zhì)厚植于學(xué)生的腦海和心田，從而促進(jìn)德育教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)滲透，引領(lǐng)小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和價(jià)值追求的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐滲透式教學(xué)法，不但可以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求，也能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用滲透式教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架，打破僵化的英語(yǔ)教學(xué)格局，從而擴(kuò)充英語(yǔ)課堂容量、豐富教學(xué)形式，加快學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合思維的成長(zhǎng)步伐。